小学体育教学中渗透思想道德教育

1、浅谈在体育教学中渗透思想道德教育 甲篆中心小学 韦小林学校体育教育是对学生进行思想品德教育的重要环节，我们应当充分利用体育课自身的特点，把思想教育渗透于各项体育教学活动之中。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的重要作用，也使体育教学中的德育教育问题，成为广大的体育教师所关心的热门话题。因此，我在日常的体育教学工作中，把握儿童的个性心理特征和思想品德状况，创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。有意识、有目的、有计划的对学生进行思想道德教育，把德育工作渗透于体育之中。 一、运用体育课堂常规，加强文明意识培养 课堂常规建立和贯彻是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的

2、教育过程。体育规范是体育活动特别是体育比赛的条件，因而，只要学生一旦参加到体育活动中去，他就不可避免地会受到规范、要求的约束。在规则、裁判或同学等作用下，学生的规范意识会逐渐增强，学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动。 我在教学中从队列和休操队形抓起，队列和体操队形是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。小学生天性活泼好动，因此，他们往往会在体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。在队列、队形教学中，教师统一指

3、挥，注意观察每一位学生。对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到文明行为习惯的重要性。如，体育课的着装要整洁，不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生等。提倡文明用语，助人为乐。 二、合理运用体育游戏特点，激发学生自尊心、自信心。体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能

4、增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。如，小学教材中 “夺取胜利”游戏，充分体现了竞争性的特点。学生的练习的过程中要克服自身对障碍物的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等，教师鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的挑战。如，我在上“夺取胜利”一课时，布置了六个场地都有相同的五种障碍：“过独木桥”、“钻过铁丝网”、“过雷区”、“过雪山”、“草地”，但“独木桥”的长度，“雪山”的高度，“

5、雷区”的密度等都有不同。尝试练习时让学生自由选择，我引导学生各种动作的完成，并引导学生创造更快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又不强求统一的标准。经过尝试练习后，比赛时，让学生自己选择难度不同的道路。再让学生正确评价自己，合理定位。这样比赛中激烈程度反而增强，胜利的不只是优等学生，体质差的学生也能品尝努力换来的胜利。使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣，使每个学生树立了自信心，养成顽强、求实、进取的优良品质。三、培养高度的责任感，加强安全意识教育 在体育课堂教学过程中，常有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，也会给学生造成很大的痛

6、苦和损失。所以，体育课中的学生安全意识的培养应当引起每个体育教师的重视。 首先是让学生学会自我保护，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。上课中，提高学生自我保护能力，是预防运动损伤的重要手段，并根据课的内容和特点，强调如何自我保护，学习一些辅助练习，使学生课内和课外体育锻炼时，能够避免或减轻受伤，更重要是学生走向社会，在场地、设施简陋的条件下，参加体育锻炼和比赛，自我保护能力显得尤为重要。其次是让学生学会保护别人，加强保护和帮助动作训练。让学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。再次是让学生关心器材收拾。课前整理场地，领取器材和课

7、后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。 四、善于运用情境性特点，培养责任心和合作精神。体育游戏能根据教育的目标，通过游戏的形式创设生动、形象的情境。把教育渗透于情境之中，使学生受到潜移默化的影响。在体育游戏活动情境中，要求学生根据游戏的要求、方法和规则扮演不同的角色，使

8、学生把规则与角色联系起来，这就需要学生正确合作，学生合作技能得到提高。同时，自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。例如，小学一年级的游戏“老鹰捉小鸡”。我开始时先以讲故事的形式，“一只老母鸡带一群小鸡出来找东西吃，它把找到东西分给小鸡吃，小鸡们很听鸡妈妈的话，兄弟姐妹也很谦让，你给我吃小虫，我帮他理毛毛。它们一家很快乐，可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去，小鸡们吓坏了，这时鸡妈妈勇敢地迎上去，挡住老鹰保护小鸡们，小鸡们在鸡妈妈的带领下和老鹰斗争。”小朋友们在故事的引导下开始了游戏。我鼓励做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇敢机智，保护好小鸡们，鼓励作小鸡的小朋友要灵活配合，在鸡妈妈

9、的保护下，躲开老鹰的攻击。通过角色互换，学生们积极性很高，又很守规则，很好的体现了责任心，自信心，互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生思想道德水平五、增强心理承受能力，提高学生道德意识 克服障碍（如阻力、困难等）是每个学生的个性特点最容易在体育活动中充分表现出来的教学内容。往往通过一个具体的练习，就能觉察出学生的不同性格、能力、气质、兴趣等各种心理特征。如有些独生子女身体素质较好，但怕吃苦、动手能力差、性格内向等。作为体育教师就应主动承担起调节个别学生的任务，把它作为教学工作，不要作为额外负担，应把体育教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段。利用这些学生的优点，来逐步克服他

10、们身上存在的不足。我根据教材的特点，采用“定时、定量、定强度、定具体细节要求”的办法对学生进行训练。启发学生在身体条件可能的情况下坚持练习。及时发现问题，正确进行评价，对特殊学生区别对待。培养学生勇敢、顽强、胜不骄败不馁、勇于克服困难、坚毅不拔等良好心理素质和道德品质。 体育具有身心教育合一的特殊性，我们更应关注学生的学习动机、学习态度，要让他们时时感受到成功的体验。学生在学习中体验了从不会到会，从难到易，从失败到成功，从畏难到喜欢等等经历，最重要的是他们在不断体验进步和成功的过程中，增强了自尊心和自信心。当然，教师还要鼓励学生在学习中思考问题，练习中想出方法，创造性地学习，有所学，有所悟，乐于学，学中乐，养成乐观开朗、积极向上的生活态度。教师