如何使课堂教学活起1

1、怎样使课堂教学活起来?内容摘要：本文从四方面进行了论述：一是教师要运用激趣的课堂导入语，调动学生的学习兴趣；二是教师要使用充满诱惑力的教学语言，带给学生听觉上的享受；三是教师要运用灵活多样的教学方法，使学生在快乐中学习；四是教师要设置层次不同的问题，让每一位同学都有发言的机会。关键词：正文：课堂是学生学习的主阵地，是教育教学的基本形式，面对新课改,大家都很迷茫,但无论怎么上课都离不开课堂教学。一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。而教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。那么,怎样让课堂“活”起来，让课堂为学生提供一个训练、提高并能展示自我

2、的轻松学习环境, 如何让学生学的兴致盎然、兴趣满怀，思维之路不受羁绊，个性发展不受拘束，这是我们施教者应该积极探讨的问题。 同时怎样高效率地利用课堂时间，使学生在非常有限的时间内学会学习,学会发展,在知识、能力、思维、品质等方面获得持续的提高,使其潜质最大限度地被发掘、被激活,这也是我们作为教师应力争探讨的问题。在近几年的新教材的教学实践中，我不断摸索，有以下一些体会：一、 运用激趣的课堂导入语言，调动学生的学习兴趣。像一个演讲家一样，一个好的开场白，能起到抛砖引玉的作用，能带给听众一种气势，一个悬念。那么作为教师，好的课堂导入语，同样能是学生对即将学习的内容充满期待，而且也有一种迫切解决悬念

3、的心情。所以，在一节课的开头，老师要善于利用这一点，好的开场白，能起到事半功倍的效果。基于此，根据所学内容,为教和学设定一个学习环境和情景,调动所有学生的学习兴趣,调动所有学生对所学知识的真正感情,调动所有学生的求索热情,活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能,使其全部情绪融入到有关的学习中去。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际、有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动有效的学习，关键就是培养学生的学习兴趣。而创造性地使用教材，巧设导入语，旁征博引，会让你的课堂更精彩。二、 使用

4、充满诱惑力的教学语言，带给学生听觉上的享受课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特认为：如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：1、丰富性：尽量使学生有所收获或启迪；2、简洁性：语言精炼，不讲废话;3、条理性：逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；4、

5、形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；5、趣味性：吉尔伯特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。” 要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。其次，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通，这样学生会觉得教师有亲和力，能够与学生进行心与心的交流。另外，教师的语言要有鼓励性，注重适时的表扬，学生问题回答错时，要学会用宽容的语言与学生交流。比如：不时的使用“请”字，学生和老师应该是平等的，“请”字的使用不会出现居高临下的教师形象，将会营造一种非常和谐的课堂氛围，学生也会觉得没有压力，从而无形中增强了自信心和敢于发言的胆量。绝对不能因为学生站起来不会回答，而

6、恶语中伤，从而打消学生的积极性，以至影响学生的性格。三、 运用灵活多样的教学方法，使学生在快乐中学习我教你学的教学方法已经远离了我们的时代，取而代之新课标下的课堂教学应该以学生为中心，应该是充满质疑、充满讨论、充满生机，灵活多样，丰富多彩，综合性比较强的课堂。教师要从实际出发，选择适当的教学方法，才会适应课标的要求。要做到教法“活”，我以为课堂中应体现多“放”即：教师要像一个高超的放风筝者,既能放得开,做到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,又能收的拢,目的明确。这种度的把握,需要老师内功功底深厚,棋高一筹方能游刃有余、左右逢源。课堂上要敢于“放”权利给学生，让他们敢于质疑问题；放时间给学生，让他们有

7、充分动脑、动口、动手的空间。在教师的陪伴下，尽可能做到思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生敢于发表自己不同的见解，实实在在体现以人为本的思想，还学生主体地位，营造宽松的课堂气氛，优化教学过程。在课堂教学的过程中,教师应具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。教师的主导作用表现在:疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导,学习方法、学习途径、做人之道需要引导。 在实施教学中,教师应采用启发式、体验式,发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动,科学地引导学生去讨论、去发

8、现、去发掘,让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价,激发其创新思维。具体的知识,教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上给以合理的矫正,正确地引导学生将知识内化为自身的能力。有了灵活多样的教学方法，学生不再感到枯燥，尤其对于化学这样的理性科目，不再感到乏味。不仅如此，在丰富多彩的课堂中，学生既收获了知识，也得到了快乐。四、 设置层次不同的问题，让每一位同学都有发言的机会 学生积极思考，积极发言也是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师设置问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学

9、生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。 第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。因此，课堂上应多设计一些让学生积极思考、积极回答问题的环节。特别注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等等。总之“活”得课堂是令人向往的。要想让课堂“活”起来，关键还是教师，教师必须先活起来。要以教师真