体育与健康新课标解读

1、精品-可编辑-体育与健康学科新课标解读一、理念的改变长期以来， 体育教师上课时， 更多的只是从教师的角度出发 去设计和安排教学，教学过程中以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行的教学， 忽视了学生的主体地 位。而一轮的体育课程改革，让我们清醒地认识到教育的发展，不仅需要教师提高自身的专业水平， 尤其需要在体育教学实践中， 开展有效的实验与科学研究， 要求我们有具体问题具体分析的能 力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新体育与健 康课程标准提出一个口号，其实就是体育与健康课程标准 提出的四个新理念：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育课程是所有学校课

2、程中唯一与生命延续息息相关的课 程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要 的作用。 体育与健康课程要落实“健康第一”的指导思想， 必须 在课程目标的确定、 课程的设计、教学内容的选择和课的组织实 施、课程评价等各个方面，都要真正体现“健康第一”的要求， 以促进学生的身体健康水平、 心理健康水平和社会适应能力的提 高。按照这样的理念，在课程的内容和结构方面，体育与健康课 程标准没有采用按运动项目划分教学内容方法， 而是以技精品-可编辑-能、 认 知、情感、行为等作为划分学习领域的主要依据，并按照健康的 要求，选取了与体育密切关系的生理、心理、卫生保健、环境、 社会、 安全、 营养

3、等诸多学科领域的有关知识技能， 构建了新的 课程体系，力求把健康的要求落到实处。2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 德国的教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授 本领， 而在于激励、 唤醒、 鼓舞。 ”兴趣是最好的老师，学生的 学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育 与健康课程的学习形成体育爱好和锻炼习惯，兴趣发挥着非常重 要的作用。 传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务， 但 在激发学生的体育学习兴趣，促进学生主动参与体育活动方面， 却很难说有多少积极的作用。学校体育是终身体育的基础， 运动兴起和习惯是促进学生自 主学习和终身坚持锻炼的前提。 兴趣是学习的

4、初始动机， 也是有 效学习的保证。 学生有兴趣浓厚的活动， 再苦再累也不能把他们 拒之门外；反之，如果学生没有兴趣，在愉快的活动也会让他们 觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼。因此，在体育与健康 课程标准中， 从教学内容的选择精品-可编辑-和教学方法的安排， 都十分关注 学生的运动兴趣， 十分关注学生的健康意识、 锻炼习惯和卫生习 惯的养成，这是实现课程目标可价值的有效保证。3、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位新的课程标准强调以学生发展为中心， 充分体现了学生在体 育学习中的主体地位至为重要。 因此， 体育与健康课程在构建课 程标

5、准体系的时候， 十分关注满足学生全面发展的需要和学生的 情意体验， 从课程设计到评价的各个环节， 始终从有利于学生主 动、全面的发展出发， 要求教师在教学活动中要特别注意体现学 生在学习活动中的主体地位， 以充分发挥学生的学习积极性和学 习潜能，提高学生的体育学习能力。4、关注学生的个体需求，确保每一位学生受益 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学 生的全面发展创造相应的条件， 依法保障适龄儿童和青少年学习 的基本权利， 尊重学生身心发展特点和教育规律， 使学生生动活 泼、积极主动地得到发展。”让每一位学生都能从学习中获益，

6、不但是教育的根本任务， 而且是学生的权利， 也是精品-可编辑-贯穿体育与健 康课程的一个基本理念。体育是一种以技能学习为主的课程， 学生学习的结果主要体 现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。只要学生认真、主 动地完成学习要求， 学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极 地、有利于全面发展的变化。但是，人的体能和运动技能状况并 不仅仅与其后天联系和发展有关，而且与其遗传有极大的关系。 从健康的角度看， 每个人的运动需求和运动表现也不尽相同。 因 此，体育与健康课程根据学生的身心发展的客观规律， 从保证每 位学生受益的前提出发， 要充分注意带学生在身体条件、 兴趣爱 好和运动技能等方面的个体差异

7、， 根据这些差异性确定学习目标 和有弹性的学习内容。 做到因材施教。 使每一位学生都能体验到 学习和成功的乐趣，以满足身心发展需要。二、教案格式新的教案应符合体育与健康课程标准的理念， 以学生发展为 中心来进行设计。因此，新教案应突出以下几个特点：首先，要 确立本次课明确而又具体的学习目标； 其次， 内容的选择和组织 教学能有效促进学生达成本次课的学习目标； 第三，重视通过多 种手段和方法激发学生对体育学习和活动的兴趣， 活跃课堂氛围， 从而使学生在愉快的体精品-可编辑-验中获得知识和技能； 第四，各项活动的 时间不要安排的过死，要有一定的灵活性；第六，要给学生布置 课外体育活动的作业，促使学

8、生逐步养成坚持体育锻炼的习惯；第七，教案可以采取电脑备课的方式，这不仅便于修改，更便于 交流。总之，新的教案应具有开放性、灵活性、个性化。教案的 好坏主要不是体现在格式上，而是体现在学生的学习效果上。总之，无论是水平计划的制定还是可是计划的编写， 都不应 该强调统一的格式， 应根据学校、 班级和学生的情况来制定富有 个性和特色的各类教学计划。三、教学目标的设置由于体育的功能和健康概念的不断延伸， 体育与健康课程所 肩负的“育人”务更加艰巨。 新课程标准把原来的认知、 技能和 思想情感领域的目标发展成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域， 使体育与健康课学生学习目 标的

9、内涵得到极大的拓展。在一节课的具体教案中，目标与内容 则是具体的、相辅相成的，一节课的教学目标和教学内容，要根 据具体的教学实践和学生的具体发展情况来制定。 新课程标准要 求体育教师在把握课程五个目标的前提精品-可编辑-下，深刻理解教学内容教 学价值，把每一节课要教给学生的体育知识、技能和促使学生某 些方面的发展紧密地结合起来， 逐步达成课程总目标。 一节课的 教学目标，应当根据单元教学目标、教学内容的教育价值、 学生 的实际水平及教学环境等因素，实事求是地制定出具体的、恰当 的、本节课能够达到的目标，并反映出以身体练习为主要手段， 以体育知识技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征。四、

10、教学方法的改革1、加强对学生学法的指导1.1 自主学习 由于课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何 实现这些目标， 课程标准并未作详细的规定， 这意味着对每个学 生来说，实现目标的途径可以是多方面的。例如，提高力量这一 目标，有条件的学生可以采取健身器材，无条件的学生可以采取 俯卧撑、引体向上等练习方法。此外，由于不同学生的体能、技 能、兴趣和爱好等方面存在差异， 每个学生都有达到相同目标的 最适宜方法， 因此，在教学中我们应该给学生有自主选择学习内 容和学习方法的空间和余地，不要给学生规定过分统一的要求。 让学生学会自主学习， 也就是教会学生学会针对自己的实际情况， 选择最佳的练习

11、方法， 通过自己精品-可编辑-的努力和教师的帮助与指导， 最 终实现教学目标。总之，自主学习可提高学生的主体意识， 使学生从过去被动 执行教师的教学计划转变成主动完成学习计划， 从而加强责任感， 树立了自尊和自信， 同时也掌握了终身学习的方法， 为今后坚持 体育锻炼奠定了良好的基础。1.2 合作学习体育运动本身的特性之一就是合作， 无论集体运动项目还是 个人运动项目，学生在体育学习过程中都需要合作。然而，在我 国传统的体育教学中， 一些教师不太重视指导学生进行合作学习， 习惯于让学生进行个体练习， 特别是在一些非集体的体育活动中 更是如此。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥 学生的

12、个体练习， 在体育教学中， 让学生进行个体练习也是有必 要的。在体育教学中， 教师可以采用游戏活动、 集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。 即使是在非集体的体育活动中， 也应 该给学生提供相互帮助、 相互指导的机会， 从而培养学生的合作 精神。1.3 创造学习精品-可编辑-在体育教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。 例如，教师可以用提问的方式让学生思考解决问题的办法。 在教 学过程中，如果发现学生创意与我们的设想不一致时， 千万别 “一棍子打死”，新的活动方式和新的游戏规则常常会在这样的 情景中产生。提倡学生进行创造性学习并不意味着排斥教师的指导， 也不 是说这样的事情都需要学生

13、去创造， 教师的指导作用是不能忽视 的，在体育教学中应该将教师的指导与学生的创造结合起来。1.4 探究学习在传统的体育教学活动中， 教师习惯于用最明确的结论告诉 学生怎么做， 不怎么做，学生只要照着做就行了， 不必问为什么。 久而久之，学生的他探究意识也就越来越淡化。 在新课程标准中， 要求教师要于设置问题情境， 引导学生进行探究式学习， 在学生 中充分发挥学生的主观能动性。养成探究学习的良好习惯。1.5 延伸学习体育与健康课程重视课程的延伸性。 所谓的延伸学习， 是指 学生在体育课以外的学习活动。 延伸学习可以弥补学生课堂学习 的不足，精品-可编辑-这对于促使学生获得更多的知识和技能以及更好

14、的成长 具有重要的意义。1.6 信息学习所谓信息学习， 是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能 学习的过程。在现代社会中，电视、杂志和网络等使知识成为全 人类共同的财富， 日新月异、 丰富多彩的体育信息通过各种媒体 显现出来，吸引学生去观看。因此，教师应鼓励学生充分利用信 息资源来丰富自己的学习内容，使学生能更好的达成学习目标。1.7 评价学习所谓评价学习， 是指学生了解评价的方法和参与评价的过程。 在体育教学过程中， 教师应教会学生自我评价的方法， 并让学生 参与到对教、学过程和结果的评价中来，这既有助与调动学生学 习的积极性，也有助与提高学习效果。五、教育观念的转变1.在整个教育过程中，从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者。2.在对体育与健康课程目标的认识上，从唯一关注学生运动 表现，精品-可编辑-变成全面关注学生的发展。3.在对自身角色的认识上， 从混同于一个从事运动技术教学 的教练员，转变为促进学生全面发展的真正意义上的教师。4.在教学方法上，从过去强调接受学习、机械训练，到