《声声慢》信息化教学设计

1、声声慢信息化教学设计 1 教学内容：声声慢是人教版高中第三册里李清照的选词，写于作者垂暮之年，它是李清照婉约词风最典型的代表，艺术成就可说是达到了炉火纯青的高度。2 教学目标：1知识目标：掌握唐宋词口语方言（“将息”、“这次第”、“堪摘”）；掌握“寻寻觅觅”、“冷冷清清”“凄凄惨惨”等叠词在词中的运用；掌握婉约派词风特点及李清照词风的转变2能力目标：学会鉴赏古词的方法：联系词人的生活遭遇来理解；把握主基调；抓住主要意象；品味语言。学会表达自己的情感。3情感目标：体会词人深沉愁苦的感情3 教学对象分析：1学情分析：高二学生理解能力加强，能形成自己的判断，感情丰富，思维方式逐渐理性化，探究性极强。

2、2对策：引导学生进一步深化认识，并形成对语言文字的深刻体验；设置问题引导学生深入探究。四教学重点、难点：重点：1体味婉约词宗李清照的情感2学会鉴赏古词难点：1让学生体会词人深沉愁苦的感情2理解中国化的意象5 教学策略及教法设计本课程坚持探究、自主、合作的学习方式，教师以促进者、引导者、调控者的身份参与学生的学习过程。本课主要采用朗读教学法、比较阅读法、情感探究法引导学生学习。6 教学过程：1导入：幻灯片1：李清照画像及赵明诚的题词（清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪偕隐！），导出李清照其人幻灯片2：如梦令（常记溪亭日暮），导出李青年清新委婉的词学风格。幻灯片3：李清照生平背景简要介绍，导出声声

3、慢（注：之所以这样一步步导入是为了让学生关注李词的变化，以及这个变化的主要原因是人生遭遇与痛苦，从而是学生在情感上有一个接受准备。）2听朗读，初步感受词的凄婉愁绝：幻灯片4：声声慢全词及音频朗诵3字词处理：幻灯片5：特殊字词处理：v 将息：唐宋时俗语，安息、休养之意。v 如今有谁堪摘：方言，想摘。v 怎生得黑 ：宋时口语，如何、怎样。v 这次第：表状态的词，这情形或这光景。4品读：v 过渡问题：这是一种怎样的愁呢，同学们从此种那三句可以直接看出来？幻灯片6：直接抒情的三句：怎一个愁字了得！ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。具体分析： （1）寻寻觅觅，冷冷清清，

4、凄凄惨惨戚戚。a. 板书：动作、环境与心境的融合，为全词奠定悲愁的基调（注意联系李清照的遭遇来理解：此时 内心世界的巨大伤痛 ：在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。）b. 问：语言特点及其效果：七组叠词，构词精巧，具有一种节奏感，是词人大胆的创新，这说明李对音律非常精通。使人读起来有一种大珠小珠落玉盘的感觉，非常形象，如泣如诉，让那种凄凉、惨淡、悲戚的之情深深印在人脑海中。幻灯片7： 举例：古诗十九首中青青河畔草开头六句连用了六组叠词：“青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎

5、当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。”前两句写景，用“青青”、“郁郁”描绘出春天草木浓密的生机；后四句写人，四组叠字将思妇的体态、仪容、装扮等写得十分逼真，简直呼之欲出。迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。元代散曲作家乔吉也曾作过一首全用叠字的天净沙曲子：“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事风风韵韵，娇娇嫩嫩，停停当当人人。” c现代语言中叠词是不是也用这种韵味呢？（学生举例）干干净净，收拾收拾，这样的词用在文句中很有表现力，使语言充满音乐的和谐美和节奏美。（创作方法）叠词的作用：1、增强语言的韵律感、节

6、奏美。2、起强调作用。d启发学生习作（2）词人在寻觅什么呢？（再次切身感受：人在孤独的时候是不是最想有个人陪伴，无助的时候最希望有人来帮助。这时候座容易想到谁，是不是最亲密的人。那我们看看她找到了吗？） 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 （板书：雁过也，正伤心，却是旧时相识。 心无所托 今昔对比 物是人非，身世飘零幻灯片8：雁足传书的典故（把信系在雁足上，利用雁春迁北秋南徙传递信件。后代指传递书信，常被文人用来表达思乡怀亲之情和羁旅伤感。【出处】汉书·苏武传：“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。”）幻灯片9故事1苏武出使匈奴被扣留，面对匈奴人和汉朝降臣的威逼利诱，毫不屈服

7、，匈奴单于让他在北海牧羊，并断绝饮食，但他仍然时刻不忘自己的身份。听说汉武帝死了，他面朝遥远的南方，大声痛哭，以至吐血。昭帝即位后，匈奴与汉朝结亲和好。汉朝索要苏武等人，匈奴人撒谎说苏武已死。后来，汉朝的使臣就说：“汉朝天子在上林苑(皇家园林)里射猎，打下一只雁，雁腿上系着一封帛书，帛书的内容是苏武在北方某一沼泽中。”单于无言以对，只好向汉朝使臣谢罪，讲出真话。经过在匈奴十九年的艰辛生活，苏武终于回到了汉。幻灯片10：故事二：民间还流传着另一个凄美的故事：唐朝薛平贵远征在外，妻子王宝钏苦守寒窑数十年矢志不移。有一天，王宝钏正在野外挖野菜，忽然听到空中有鸿雁的叫声，勾起她对丈夫的思念。动情之中，

8、她请求鸿雁代为传书给远征在外的薛平贵，好心的大雁欣然同意，可是荒郊野地哪里去寻笔墨？情急之下，她便撕下罗裙，咬破指尖，用鲜血写下了一封盼望夫妻早日团圆的家书，让鸿雁捎去。（3）“这次第，怎一个愁字了得？”这是一个反诘句。幻灯片11：比较阅读：李清照词武陵春 风住尘香花已尽， 日晚倦梳头。 物是人非事事休， 欲语泪先流。 闻说双溪春尚好， 也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艨舟， 载不动、许多愁。 （这是李清照避难金华时所写的一首词。当时国破家亡，夫伤物散，她也流离失所，无依无靠，所以，词情及其悲苦凄惨。 以船来载愁，将抽象的愁物质化，非常形象。）但是我们比较一下，声声慢中这一反诘句是不是引人思考，我们不

9、是沉浸在那满船的愁中，而是不得不去思考到底是什么样情景愁苦成这般呢？（4）那我们就来看看，这到底是什么原因？幻灯片12： “这次第”乍暖还寒时候 以秋渲染悲愁淡酒，怎敌他、晚来风急？ 以淡酒写浓愁雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 以黄花自喻守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 以声衬愁情 总结：入秋黄昏，风急梧桐雨，独自对着满院落花闷自斟酒 时令 天气 情景（5） 探讨：（将同学分为四个组分别探讨“淡酒”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”“黄花”意象，感受词人的心境。探讨后由小组派代表向同学进行进行描述，最后老师总结。）1为什么“举杯消愁愁更

10、愁”，（“淡酒”的意象分析）2为什么“自古逢秋悲寂寥”（“梧桐”、“黄昏”的意象分析）3为什么“人比黄花瘦”（“黄花”的意象分析）4为什么雨声“点点是离人泪”（“细雨”的意象分析）5小结：（易安词风转变和鉴赏古诗词的方法）幻灯片13： 一易安词风格变化： 南渡前：描写少女、少妇时期的生活，是一种生离之愁，闲愁，风格清丽婉转。 南渡后：表现思乡思夫、哀国怜己之情，是一种死别之愁，浓愁，风格沉重凄苦。幻灯片14：二归纳阅读古典诗词的方法： 把握主要基调 2 知人论世 3 抓住主要意象（雁足传书）4 赏析语言美（如叠词，转折词，表声音、色彩的词）6拓展训练：幻灯片11：渔家傲 天接云涛连晓雾，星河欲转千 帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。梁启超评价说：“此绝似苏辛振，不类漱玉词中语。”你同意这说法吗？说说理由。7 教学流程图 开始 多媒体课件教师提问：图片上的女子是谁？学生背诵如梦令教师引导学生回忆学过的李清照诗词学生回答 导入评价教师提问：读后初步感受