2019-2020年高中生物《4.4 群落的演替》教学设计 新人教版必修3

1、20192019- -20202020 年高中生物年高中生物4.44.4 群落的演替教学设计新人教版必修群落的演替教学设计新人教版必修 3 3 一、教学目标：一、教学目标： （一）知识目标： 1、阐明群落的演替过程。 2、说明人类活动对群落演替的影响。 3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 （二）能力目标： 1、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。 2、从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。 （三）情感目标： 从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意

2、识到环保的重要性和必要性 二、教学重点：二、教学重点： 群落的演替过程。 三、教学方法三、教学方法 1学案导学：见前面的学案。 2. 新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑一情境导入、展示目标一合作探究、精讲点拨一反思总结、当堂检测一发导学案、布置预习 四、课前准备：四、课前准备： 1. 学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。 2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 五、课时安排五、课时安排：1 课时 六、教学过程六、教学过程 （一）预习检査、总结疑惑（一）预习检査、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性

3、。 （二）情景导入、展示目标。（二）情景导入、展示目标。 教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。下面阅读教材 P78问题探讨相关内容。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。（三）合作探究、精讲点拨。 探究一：演替的概念和类型？探究一：演替的概念和类型？

4、 学生阅读教材 P78-79 相关内容，查找演替的概念并尝试理解，结合教材图 4-14，分析讨论完成教材 P78 下方思考与讨论中的问题，并总结光裸的岩地群落演替的过程。 弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，引出“初生演替”与“次生演替”的概念。 设计意图： 通过学生观察图片并讨论， 小组内进行探究， 分析并总结演替的类型及特点。探究二：人类活动对群落演替的影响？探究二：人类活动对群落演替的影响？ 组织学生结合教材图 4

5、-16 进行交流、讨论，完成 P81 中间思考与讨论中的问题。在讨论的基础上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 值得注意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。 设计意图：通

6、过学生观察图片，小组内讨论，联系实际，分析解决问题，树立正确的环境保护意识。 探究三：退耕还林、还草、还湖？探究三：退耕还林、还草、还湖？ 建议这部分内容采用上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学,让学生课下调查：（1）我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善； （2） 退耕还林条例的主要内容及意义； （3）政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。 设计意图：通过学生自己搜集资料，自行完成退耕还林、还草、还湖相关政策的学习，培养学

7、生的动手能力。 （四）反思总结，当堂检测。（四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录） （五）发导学案、布置预习。（五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了群落的演替，那么，群落及其生存的环境之间的关系是怎么样的？在下一节课我们一起来学习生态系统的相关内容。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析生态系统的结构。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 七、板书设计七、板书设计 第 4 节群落的演替 一、群落演替的概念和类型 1、概念 2、光裸的岩地上的群落演替过程 裸岩阶段一地衣

8、阶段一苔藓阶段一草本植物阶段一灌木阶段一森林阶段 3、弃耕农田上的群落演替过程 4、类型：初生演替 次生演替 二、人类活动对群落演替的影响 三、退耕还林、还草、还湖 八、教学反思八、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 本节课重点内容为群落的演替过程，其中初生演替的过程较为重要，且难理解，应重点讲解和比较，并归纳总结。次生演替相对简单，主要由学生自学完成。 本节课时间 45 分钟，其中情景导入、展示目标、检

9、查预习 5 分钟，讲解初生演替过程10 分钟，学生反思总结当堂检测 10 分钟左右，其余环节 20 分钟，能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步！ 20192019- -20202020 年高中生物年高中生物5.15.1 基因突变和基因重组学案新人教版必修基因突变和基因重组学案新人教版必修 2 2 5.1 基因突变和基因重组 教学目标 1举例说明基因突变的特点和原因。2.举例说明基因重组。3说出基因突变和基因重组的意义。 一、生物变异的类型 1生物的变异有两种类型：不可遗传的变异和可遗传的变异。

10、2. 引起两种变异的条件：不可遗传的变异是由于环境因素的影响导致的，遗传物质没有改变；可遗传的变异是由于遗传物质的改变引起的。 3两种变异表现出不同的特点 (1) 不可遗传的变异的特点是：一般只在当代表现出来；不能遗传给后代；这种变异的方向一般是定向的。 (2) 可遗传的变异的特点是：可以在当代，也可在后代中出现；变异一旦发生，就有可能遗传给后代；这类变异的方向是不定向的。 二、基因突变的实例、概念 1. _ 引起镰刀型细胞贫血症的根本原因是的基因发生了突变，直接原 因是构成血红蛋白的一条肽链上的被取代。 2. _ 基因突变：由于 DNA 分子中发生碱基对的、或，而引起的 基因结构的改变。所以

11、基因突变常发生在和 3. _ 基因突变的本质：基因突变是上的变化，不改变上基因的数 量及所处位置，只改变某一基因的及，即由 A-a 或 a-A。 4. 基因突变对后代的影响 (1) 基因突变发生在体细胞有丝分裂过程，这种突变可以通过无性繁殖传给后代，但不会通过有性生殖传给后代。 (2) 基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程，这种突变有可能通过有性生殖传给后代。 (3) 生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高，这是因为生殖细胞在减数分裂过程中对外界环境因素的变化更敏感。 三、基因突变的特点、原因、结果及意义 1. 基因突变的特点 (1) ，(2)，(3)，(4)， (5)。 2. 诱发生

12、物发生基因突变的因素 内因：基因改变。即 DNA 复制出错，碱基对(增减或改变)一碱基序列(局部密 码改变、移码突变)一遗传信息(改变)。 外因：因素：如紫外线、X 射线及其他辐射能损伤细胞内的 DNA。 因素：如亚硝酸盐、碱基类似物等能改变核酸的碱基。因素：如某些病毒，其 遗传物质能影响宿主细胞的 DNA 等。 3. 基因突变的意义：基因突变是产生的途径，是生物变异的来源， 是的原始材料。 4. _ 结果：(1)多数基因突变能引起的变化。 (2) 少数基因突变不能引起的改变。若发生突变后，引起 mRNA 上的密码子改 变，但由于密码子的，改变了的密码子与原密码子仍对应同一种氨基酸，此 时突变

13、基因控制的性状不改变。 (3) 若基因突变为突变，如 AA 中的一个 A-a，此时性状也不改变。 四、基因重组及意义 1. _ 概念： 基因重组是指在生物体进行的过程中，控制不同性状的基因 的。所以，进行有性生殖的生物会发生基因重组。 2. _ 类型：基因重组有和两类。前者发生在 (非同源染色体的自由组合)，后者发生在(非姐妹染色单体的交叉互换)。 3. _ 意义： 基因重组是的来源之一， 是形成生物的重要原 因，对生物的也具有重要意义。 课时训练 1. 下列关于基因突变的叙述，错误的是() A. 基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或改变 B. 基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量

14、和排列顺序的改变而发生的GAAGTA C. 基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下引发 D. 基因突变的频率很低，且都是有害的 2. 下列细胞在其生命活动过程中既有可能发生基因重组现象，又有可能发生基因突变现象的是（） A. 心肌细胞 B.成熟的红细胞 C.根毛细胞 D.精原细胞 3. 下面有关基因重组的说法不正确的是 A. 基因重组发生在减数分裂过程中 B. 基因重组产生原来没有的新基因 C. 基因重组是生物变异的主要来源 D. 基因重组能产生原来没有的新性状 4. 卵原细胞在进行 DNA 复制时，细胞中不可能出现的是 A. 解旋 B.蛋白质合成 C.基因突变 D.基因重组

15、5. 以下有关基因重组的叙述，错误的是 A. 非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B. 非姐妹染色单体的交换可引起基因重组 C. 纯合子自交因基因重组导致子代性状分离 D. 同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关 6如图为高等动物的细胞分裂示意图，图中不可能反映的是 A. 发生了基因突变 B. 发生了染色单体互换 C. 该细胞为次级卵母细胞 D. 该细胞为次级精母细胞 7. 下列关于基因突变的叙述中，正确的是基因突变包括自然突变和诱发突变在 DNA 复制中，碱基排列顺序发生差错从而改变了遗传信息，产生了基因突变基因突变一般对生物是有害的，但也有的基因突变是有利的基因突变一定产生新性状 A.B

16、. C.D. 8. 原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对。在插入位点的附近，再发生 下列哪种情况对其编码的蛋白质结构影响最小（） A.置换单个碱基对 B.增加 4 个碱基对 C.缺失 3 个碱基对 D.缺失 4 个碱基对 9下图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，请据图回答: 血红蛋白 正常 异常 (HbA) (HbS) f（） 气） 氨基酸 谷氨酸 领氨酸 T（） f RNA GAA f（） CTT(3) CAT DNA (1) 过程是，发生的场所是，发生的时间是;过 AABAD, AS/BVD 程是，发生的场所是:过程是，发生的场所是。 (2) 表示的碱基序列是，这是决定一个缬氨酸

17、的一个，转运 缬氨酸的转运 RNA端的三个碱基是。 (3) 父母均正常，生了一个镰刀型细胞贫血症的女儿，可见此遗传病 遗传病。若 HbS 代表致病基因，HbA 代表正常的等位基因，则患病女儿的基因型为，母亲的基因型为；这对夫妇再生一个患此病的女儿的概率为。比较 HbS 与 HbA 的区别，HbS 中碱基为，而 HbA 中为。 (5)镰刀型细胞贫血症是由产生的一种遗传病，从变异的种类来看，这种变异属于 。该病十分罕见，严重缺氧时会导致个体死亡，这表明基因突变的特点是和。 10.如图为某一红色链抱霉合成精氨酸的过程，回答问题： 基因 I 基因 II 基因 酶 I 酶 II 酶 III 某化合物一鸟

18、氨酸一瓜氨酸- f 精氨酸 (1) 在一次实验中，经测试只发现鸟氨酸和瓜氨酸，而没有精氨酸。产生此现象的可能原因是如果酶 I 和酶 iii 活性正常，酶 II 活性丧失，贝 y 能否合成鸟氨酸和精氨酸？ 。原因是 。 (3) _ 用一定剂量的Y射线照射萌发状态的棉花种子，其成活棉株的器官形态和生理代谢均发生显著变异，这种变异属于。处理过的种子有的出苗后不久就死亡，绝大多 数的产量和品质下降，这说明了。在其中也发现了极少的 个体品质好、产量高，这说明了变异是。 答案 二、1.控制合成血红蛋白谷氨酸缬氨酸 2. 替换增添缺失有丝分裂间期减数第一次分裂间期 3. 分子水平染色体结构表现形式 三、1.

19、(1)普遍性(2)随机性(3)低频性(4)不定向性(5)多害少利性 2. (1)结构(2)物理化学生物 3. 新基因根本生物进化 4. (1)生物性状(2)生物性状简并性(3)隐性 四、1.有性生殖重新组合 2.自由组合交叉互换减数第一次分裂的后期减数第一次分裂的四分体时期 3生物变异多样性进化 课时训练 1. DA 项是基因突变的概念；B 项阐明了基因突变的原因；C 项说明了基因突变的诱发因素；D 项错误，基因突变的频率确实很低，而且一般是有害的，但不全是有害的。 2. D 3. B基因重组是指生物体进行有性生殖的过程，即减数分裂过程中，控制不同性状的原有基因的重新组合，可产生新的基因型，从

20、而控制新的表现型，是生物变异的重要来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对于生物进化具有十分重要的意义。但是，基因重组不会产生新的基因。 4. D 基因重组可以发生在减数第一次分裂的后期， 等位基因随同源染色体的分开而分离，非等位基因随着非同源染色体自由组合而自由组合。 也可以发生于减数分裂的四分体时期，由于四分体的非姐妹染色单体的交叉互换而引起。 5. C基因重组主要包括非同源染色体的自由组合和非姐妹染色单体的交叉互换；纯合子自交子代不发生性状分离；同胞兄妹间的遗传差异主要来自父母的基因重组。 6. C 该细胞分裂图表明的是减数第二次分裂。 由图中可以看出： 可能发生了基因突变(B、b),也

21、可能发生了染色单体互换， 但细胞明显是均等分裂， 因此不可能是次级卵母细胞。 7. B基因突变是在 DNA 复制过程中，碱基排列顺序发生差错而改变了遗传信息，包括自然突变和诱发突变两种。与自然突变相比，诱发突变的频率较高。基因突变大多数是有害的，即具有多害少利性，但有害与有利取决于环境。除此之外。基因突变还具有普遍性、随机性、不定向性等特点。基因突变一定能产生新基因，但不一定产生新性状。 8. D在编码区插入 1 个碱基对，因每相邻的 3 个碱基决定 1 个氨基酸，必然造成插入点以后几乎所有密码子的改变，控制相应氨基酸发生变化，致使编码的蛋白质差别很大。若再增添 2 个、5 个、8 个碱基对，或缺失 1 个、4 个、7 个碱基对，恰好凑成 3 的倍数，则对后面密码子不产生影响，致使编码的蛋白质差别不大。 9.(1)基因突变细胞核细胞分裂间期转录细胞核翻译核糖体 (2)GUA 密码子 CAU (3)常染色体隐性 HbSHbSHbAHbS1/8