《重力》2022年人教版物理八下教案

1、第三节重力教案示例:教学课题第三节重力教学目标1 .知识与技能：(1)知道什么是重力，及其方向和作用点.(2)能用小侬计算重力的大小.(3)通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能.2 .过程与方法：(1)通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比.(2)在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据 的方法.(3)在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机 会.3 3.情感态度与价值观：(1)通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知 识.(2)通过比较简单的探究(重力和质量的关系)，让大多数同学体会到 探究的乐趣、熟悉探究的过程方法.教学重点重力

2、的三要素教学难点探究重力和质量的关系，掌握公式6=侬仪器材料铁架台、细线、斜面、一重物；弹簧测力计、钩码(学生分组实验)教学方法实验小探究，讨论汇报，实践活动课时安排1板书设计第三节重力一、重力 G (gravity)：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力.二、重力的三要素L重力的方向：总是竖直向下2 .重力的大小(1)实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量Wkg钩码受到的重力67N重力与质量之比(N/ kg)结论：重力和质量成正比.(2)公式：G=mg 支9. 8牛/千克3 .重力的作用点：质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的 作用

3、点也叫做物体的重心.4 .重力的图示教学过程教师活动设计学生活动设计1.创设情景得出：什么是重力(1)师：请大家观看自然和生活中的 几个现象.(2)播放视频：瀑布、投篮、苹果落 地(3)师：“水为什么往低处流？ ”、“向 上抛出的球为什么总落回地面？ "、“大 家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？ ”(4)请学生简要讲述牛顿发现万有引 力的故事.(5)由前面故事指出：“地球上的一切 物体，都受地球的吸引力作用由于观看视频，思考其共同特 点：落回地面.回忆小学.自然课所知的物体 受地球吸引的概念回答问题.地球的吸引而使物体受到的力叫做重 力（gravity）."（在这里，针对善于

4、思 考的同学可指出：重力并不等同于地球 对物体的吸引力，但不作深入讲解）（6）在物理学中，重力用大写的英文 字母G表示（英文gravity的首字母）.（7）师：大家是否能例举一些物体受 到重力的现象呢？（强调：地面上以及 地面附近所有物体都受重力作用.）师：重力作为一种力，它的施力物 体是谁？受力物体是谁？（8）指出：重力的施力物体是地球， 重力的受力物体是地面附近的物 体.（地面附近的所有物体都受重力）积极举例（跳水、滑滑梯、 飞机失事坠毁等）.思考重力的施力物体和受 力物体.2.直观讲解：重力的方向（1）演示：让粉笔由静止自由下落.（2）演示：把一物体用细线悬挂在水 平铁架台上，把物体抬高

5、后放手，最后 竖直悬挂静止.（演示完后点击相应图 片）（3）师：从这些现象中，你能猜想出 重力的方向吗？（学生容易回答：垂直 向下）（4）演示：如上实验中，把铁架台放 在一斜面上，演示此时细线悬挂情 况.（演示完后点击相应图片）（5）比较两图片，得出“重力的方向 总是竖直向下的”.（竖直方向即为垂直 水平面的方向）（6）师：大家能不能想个办法检测一观察粉笔自由下落的方 向.观察悬挂重物的细线静止 时的方向.一猜想重力的方向.观察铁架台倾斜过程中细 线的悬挂方向，思考竖直向下 和垂直向下的区别.掌握重力的方向为竖直向 下，不能简单的说“向下”也下你的桌子是否水平？(7)介绍水平仪和重垂线的应用.

6、(图片)不是“垂直向下知识迁移能力强的同学应 能想到利用铁架台实验的思 路.积极发现并了解重力方向 在生活中的巧妙应用.3.实验探究：重力的大小(1)演示物体所受重力的大小可以用 弹簧测力计来测量：把一个钩码(50克) 竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静 止时，弹簧测力计的读数就等于物体所 受重力大小(约0. 49N).(2)师：你的体重(质量)是多少千 克呢？你觉得你的电力大还是一个钩 码的重力大？(3)提出问题：物体的重力大小和它 的质量有什么关系吗？(看学生情况也 可启发学生自己提出)(4)组织学生猜想(5)组织学生分组讨论设计实验方案 和制定表格(6)请各小组交流方案和表格，帮助 总结

7、出实验方案和表格.(指出应多测JL组数据)(7)请学生分组实验并收集数据.提 出要求：对实验数据进行分析与研究， 尝试发现规律.掌握用弹簧测力计来测量 物体重力的办法.根据日常经验应能回答自 己重力比一个钩码的重力大.积极猜想物体的重力大小 与质，量的关系.能提出：物体 质量越大，所受重力越大.分组讨论实验设计方案， 以及所需记录的物理量，并且 根据方案制定实验表格.积极交流实验方案和表 格，如：钩码的质量 za/kg钩码受到的重力6/N（8）请各小组汇报实验数据和所发现认真实验并记录数据.认的规律.真分析研究实验.数据，总结发根据情况可提醒学生计算G与m的现规律.比值，在表格中补充一列，如：

8、通过计算。与m的比值发钩码的质钩码受到重力与质现规律：G与必的比值基本上是量加/kg的重力量之比一定的，即G与加成正比.67N(N/ kg)0. 10. 989.80.21.969.80.32. 949.80.43. 929.8（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛/理解和掌握重力和质量的千克（用g表示）.（对有的同学得出的计算关系.比值不正好等于9. 8可稍作解释）重力跟质量的关系可以写作：G=mg强调：在公式中，0的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛.g=9. 8 N/ kg,表示质量为1千克的物体受到的重力是9. 8牛.质量是物，体所含物质多少的属性,重理

9、解质量和重力的区别.力是地球对物体的作用，是一种力.在近地面范围内，重力是质量的9. 8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6.（举例:宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片.）（10）师：请同学们计算自己的重力？掌握用公式计算重力的方（指出平时所说的体重其实是质量）法.（11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样 子？播放宇航员在失重状况下的生活 场景.充分想象重力消失后的各 种场景.体会重力作用的重要 性.4.简单介绍：重力的作用点（1）物体所受重力的作用点叫做物体 的重心.质量,分布均匀的形状规则的几 何体的重心在几何中心.（2）举例（课件）：找

10、出正方体、球、 直尺的重心.（3）请学生想办法用一个手指托住一 把直尺（图），观察手指所在刻度.（4）（根据学生情况适当补充，可放在 扩展资料中）重心的应用：重心越低， 物体越稳，如不倒翁.掌握质量分布均匀形状规 则的几何体的重力的作用点.用一个手指托住直尺，观 察手指所在刻度可知重心在尺 子中央，从而体会重心的概念.5.重力的图示举例：试作出静止在一斜面上的质 量为2千克的正方体木块所受，重力的图 示.（目的在于通过作重力的图示总结所 学内容：重力的大小、方向、作用点）通过作重力的图示对所学 知识进行小结与回顾.6.总结：探究生 活中运用重力的 事:例组织学生讨论（进一步激发学生的 兴趣，并

11、且可从中获得及时的教学反馈 情况.）积极思考重力在生活中运 用的例子，能从重力的存在、 大小、方向、重心等各个角度 展开讨论，体会重力与世界的 息息相关.课后作业练习册相应内容：小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中 的运用”教学反馈（1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受.（2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号.（3）学生参与思考和动手的部分较多：学生展示自己平时课外知识的机 会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论.备注课题:10.2阿基米彳德原理（第一课时）主备人：董晓慧 课型：新授课审核人：赵世伟刘丽彦【学习目标】1 .探究浮力大小跟排开液体

12、所受重力的关系2 .知道阿基米德原理的内容及数学表达式【重点难点】重难点：探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系复习导入测量浮力大小的方法：【合作探究】（一）阿基米德的灵感想想做做：（书本53页图10.2-1）将易拉罐按入装满水的溢水杯中，请谈谈手按易拉罐过程中你的感受，同时观察溢出水的情 况1 .你的感受;2 .观察到的现象j（二）、探究浮力的大小跟排开液体所受重:力的有什么定量的关系？猜想： （课本P54）实验步骤：1 .用弹簧测力计测量重物的重力G,记弹簧测力计的示数2 .用弹簧测力计测量小桶的重力G植，记弹簧测力计的示数3 .将溢水杯盛满水，将重物缓慢的浸没在水中，直到溢水杯中的水不再溢

13、出，记录弹簧测 力计的示数尸拉。4 .用弹簧测力计测出小桶和排开的水所受的重力G植皿，记录弹簧测力计的示数。物重G/N物块浸入水中后测力 计的读数FVN物块受到水 的浮力FN空桶和排开水 重G摘书/4空桶重物块排开的水受到的 重力G林/N5 .比较所得的实验数据可得结论：L ,瓯是著名的,用公式表示就是。适用于【课堂训练】例1.将一空饮料罐压入装满水的烧杯中，其排开的水所受的重力为4N,则空饮料罐受到的浮力为例2.一重为10N的物体，挂在弹簧测力计下，将它浸没在盛满水的溢水杯中，静止时弹簧测力计的示数为6N,则物体所受浮力是 N,溢出水的重力为【拓展延伸】例3. 一个体积为InP的物体浸没在水

14、中，请用阿基米德原理计算出其受到的浮力？若体积 为Vn?的物体浸没在水中，其受到的浮力是多大？【小结】今天学到了什么？第七章第2节弹力一、教学目标（一）知识与技能1 .认识弹性形变，知道弹力产生的原因2 . 了解几种弹力的表现形式，了解弹簧测力变化特点3 .会正确使用弹簧测力计测量拉力（二）过程与方法1. 会分辨弹性与塑性，了解弹性限度2. 了解弹簧测力计的结构和原理，能总结出用其使用时的步骤与注意事项3. 了解生活中几种常见的测力计及其使用方法（三）情感、态度与价值观1 .利用学过的知识对生活中的力进行测量与实践2 .列举并联系生活中弹性形变的例子，体会弹力所发挥的作用二、教学重难点重点：弹

15、力产生的原因，弹簧测力计的使用难点：弹簧测力计的原理，使用测力计时的注意事项三、教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课将上过发条玩具小车，松手，小汽车运动起来，提问学生什么改变了它的运动状态？这个力是什么力呢？板书第二节弹力观看回答问题吸引学生兴趣， 引出课题。二、新课讲授一、复习提问学生思考，并回答物体受到力的作用会产生哪些效果？二、引入课题同学们，力可以改变物体的运动状态，也 可以改变物体的形状。下面请同学们从“力 可以改变物体的形状”这一侧面出发做几 个小实验。实验前请同学们听清两个要求： 一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡 皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验； 二是在实验过

16、程中注意观察实验现象，并注 意分析这些现象的共同点和不同点。下面请同学展示你的实验操作。请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不 同点。改变物体运动状态， 改变物体的形状。实验操作并观察现象学生上讲台演示自己设 计的实验1.用力拉弹簧，弹簧伸 长，失去拉力，弹簧恢复 原来长度。2 .粗导线用力弯， 变形。失去力不恢复原 状。3 .直尺，用力压使 其弯曲，失去力后恢复原 状。共同点：这几种实验 器材受力后都发生了形 变。不同点：有的不受力 后又恢复原状，有的失去 力后则不能恢复原状。通过小实验激 发学生的兴趣学生通过亲自 实验、演示的办 法完成。并在同 学们面前展示自 己，锻炼自己的 语言表达能力

17、不受力能恢复原状的是哪些？失去力不能恢复原状的是哪些？弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来 的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊 性质，你给这种性质起个名称好吗？像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变， 失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。板书：1.弹性、塑性弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在 生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于 这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比 赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多， 而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。（小实验）：老师拿出拉力器，找一个 同学上来拉，并让全班同学观察这位同学的 表情怎样。（边演示边问）拉开小弹簧为什么这么轻弹簧、直尺、橡皮筋。

18、橡皮泥、粗导线。弹性弹性应用：蹦 极、汽车减震、跳水跳 板塑性应用：揉面 团、用橡皮泥做小动物、 把纸片揉成团很费力地拉开拉力 器需要的力小采用竞争的方 式、奖励的办法、 鼓励的语言，激 发了学生的学习 兴趣，激活了他 们的思维，广泛 的实例也开阔了 他们的视野，锻 炼了他们的创造 思维能力。松？是不是不需要力？（边演示过问）压氢气球需不需要力？拉开弹簧、氢气球压扁都需要力。因为力 的作用是相互的，所有发生了弹性形变的物 体都要产生一个力，同学们说我们把这种特 殊性质的力叫什么力比较合适？板书课题：2、弹力辨析PPT中哪些物体间的作用力属于弹 力？需要力弹力弹力在生活中有哪些应用？请举出你知

19、道的所有的例子。弹簧就是利用弹性来工作的器械。根据 你对弹簧的了解，而且你现在也可以进一步 用弹簧做实验，根据你对弹簧的认识，请说 出你的科学猜想与假设。点拨：弹簧长度、弹簧伸长的长度与拉 力的关系弓箭、弹弓、拉力器、 跳跳床、蹦极、弹簧秤（测 力汁）要知道同学们的观点是否正确，应怎么办?（演示实验）分别在大弹簧上挂1个、2个、 3个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时 及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹 簧的长度及伸长的长度。并将结果填表：鬻婚力弹,臀弹簧f瞥瞽111212012. 30. 322342. 60. 612. 90. 946分析表格数据，可以得出怎样的结论?拉力越大，弹簧越长。拉力越大，弹簧伸长 越长。（弹簧伸长的长 度与拉力成正比）根据拉力越大，弹簧伸长越长的原理，弹簧测力计 能否制成一种有用的工具为我们服务？