教育教学论文 高效英语课堂效在何“方”---从学习金字塔理论看高效英语课堂教学模式

1、高效英语课堂，效在何“方” -从学习金字塔理论看高效英语课堂教学模式 摘要：英语课堂是展示英语教育工作者教学技能的大舞台，同时也是学生高效学习英语的主战场。然而，传统的以教师讲解为主的教学方式让教育工作者面临种种尴尬的局面和教学压力。笔者以学习金字塔理论为依据，大胆提出了高效英语课堂教学的两个核心，其一是定位方向，其二是落实方法，即：在遵循学生收益最大化原则的前提下，尝试以活动设置为主线，在英语课堂三大教学环节中精心设置切合学生学情的教学活动，并列举了七个课堂教学实例来充分应证高效英语课堂的可操作性。作者以此为依托，总结出了332（三个环节，三个关键，两个要义）高效英语教学模式。该方法的提出意

2、在从理论上打破高效英语方向不明确之尴尬局面，填补高效英语教学模式探寻之空白，在英语教学实践中，帮助一线英语教师探寻适合自身教学风格和学生学情的高效英语课堂。关键词：学习金字塔理论；332高效英语教学模式；收益最大化原则一、引言 在我国，初中和高中英语新课改如火如荼地进行了多年，但通过笔者对多个学校的英语课堂的调查，不难发现目前许多英语课堂依然出现如下窘况：教师站在三尺讲台上，严肃而认真地讲解课本知识，有学生拿笔认真地记录教师勾画的重难点单词及句型；有的则无精打采，面无表情地听着教师的讲解；有的同学甚至受不了枯燥的教学内容和沉闷的教学气氛而不得不偷偷打瞌睡。原因何为？走进山东杜郎口中学的英语课堂

3、，不难发现，这里的课堂是“知识的超市，生命的狂欢。” “人人参与，个个展示的舞台”（ 李炳亭，2009）。由此可见，课堂不是禁锢心灵的牢笼，而是开启智慧的钥匙，更是训练思维，展现个性以及培养自信的舞台。高效英语课堂迫在眉睫，然而摆在英语教育工作者面前的最严峻的问题是如何实现高效英语课堂？要解决这一难题就必须把握两个核心，其一是定位方向，其二是落实方法。1.定位高效英语课堂的教学方向确定高效英语课堂的方向，前提是必须首先明确高效英语课堂的概念。根据高中英语新课标课程目标结构（全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准，2005）可知：通过参与英语课堂中各种类型的英语学习内容的学习，学生除了可以在知

4、识和技能（听、说、读、写语言综合运用能力）方面有所收获，而且可以通过参与英语学习活动，锻炼其思维（预测、猜想、推理、概括）能力；在独立探究、讨论与合作中收获自信。即，通过参与高效英语课堂的学习活动，学生可以在知识、技能、思维、合作以及自信方面达到收益最大化，亦即本文所倡导的高效英语课堂的方向。2.明确高效英语课堂的教学思路传统的英语课堂教学更多的是采用灌输式教学，如：教师讲授式、学生阅读或简单机械的听说式。这样的课堂活动设置形式单一，有的甚至无活动设置，直入主题（直接让学生听、读、写学习材料），在缺乏真实的语境的情况下，让学生被动、痛苦地接受繁重的学习任务，直至让学生崩溃，老师烦恼。众所周知，

5、任何知识技能的获得都会经历从陌生到认识再到了解，最后掌握直至熟练运用才能内化为个体的能力，而对于英语学习亦是如此。那么教师在设计英语课堂教学环节时应该做到心中有数，教学思路表达清晰（如图1所示）。 图1 英语课堂教学思路由图1可知，英语课堂教学包括三大教学环节，即，第一环节应该是根据学生的已知信息激活其先知识，提问以设置悬念。然后，引导学生对未知信息进行探索，该环节意在突出重点，让学生充分认识、了解并掌握与该话题相关的信息。最后环节是引导学生联系实际来活用信息，突破难点。前两个环节均是为学生提供足够的背景信息，从而为第三个环节中话题的输出作出铺垫。然而，明确了高效英语课堂教学的三大教学环节才仅

6、仅解答了英语课堂教学思路，那么，如何通过这三大环节来实现学生收益最大化呢？要落实高效英语课堂，还必须从学习金字塔理论找到突破口。二、学习金子塔理论1. 学习金子塔理论的提出学习金字塔理论（爱德加戴尔，1946）是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象地显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。（数据如图2所示）它是一种现代学习方式的理论，最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发现并提出的。图2 学习金子塔理论图由图2可知，属于被动学习的有讲授、阅读、视听结合以及示范教学法，当采用“讲授”教学法时，学生学习效率最低，两周后仅

7、记住5%。“阅读、视听结合以及示范教学法”记住的分别为10%、20%和30%。这几种学习效率较低，都属于个人或被动学习。“小组讨论”可记住50%，“实际练习/做中学”可记住的内容达75%。在金字塔塔基的“向其他人教授/对所学内容的立即运用”，可记住的内容高达90%。后面三种学习效率较高，都是合作或参与式学习。2.学习金字塔理论给高效英语课堂教学的启示英语作为一门语言学科，学生学习的目的就是要用这门语言进行交流，能在日常生活中对听、说、读、写运用自如。如果采用被动学习，那么学生的知识保存率无法超过30%。不仅如此，面临越来越多的生词汇，复杂的语法知识点和阅读教学内容，学生的学习积极性会逐渐下降甚

8、至出现死记硬背的现象，最后导致学生学习“哑巴英语”的尴尬局面。然而，如果采用主动学习教学法，教师根据英语课堂教学内容，设计不同的教学活动如：猜词、头脑风暴、小组讨论、辩论、角色扮演等活动不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以巩固所学知识，将学习效率提高到90%。因此，决定英语课堂教学成败与否，在很大程度上应取决于教师在教学过程的各个环节中设计的教学活动，调动学生的积极性，从而培养学生的合作能力和自信心。为此，高效英语课堂教学的关键在是精心设置三大教学环节的活动。三、高效英语课堂的教学模式英语课堂教学的三大教学环节中的每个环节均有其自身的特点，并且还存在紧密的内在联系。因此，在设置各环节的教学活

9、动时不能孤立、片面地考虑某一个面，而应顾全大局。为此，落实高效英语课堂应在三个教学环节中做好三个关键和两个要义，即332（三个环节，三个关键，两个要义）高效英语教学模式。1.活动设置的三个关键（1）抓兴奋点 英语课堂教学是以话题为中心的整体语言教学，因此应做到首尾呼应。如引言中所述，高效英语课堂包括三大教学环节，即话题激活、话题探究以及话题表达运用。那么，话题探究前的激活引入和话题学习之后的讨论环节则为学生的兴奋点，教师应针对不同的话题设计合理的教学活动，如：图片、视频、歌曲等活动来引入讨论；采用头脑风暴形式归纳以前所学知识；游戏猜词等活动来激活学生的已知信息。在讨论中教师可提出疑问来制造悬念

10、，让学生期待在即将学习的材料中寻求答案，从而激发学生的求知欲。以牛津版高中英语模块1阅读材料Dying to Be Thin 的引入为例。本课的教学内容由三封邮件组成，主题是现在的热门话题之一：如何保持身材。现在很多年轻人想要拥有苗条的身材,有的人甚至为了减肥而不惜牺牲自己的健康，本文中的Amy就是这样一个例子。因此，借着学生对这一话题感兴趣，许凤老师围绕健康和美丽这一话题引导学生进行阅读。在设计阅读前的热身活动时，许老师根据教学内容设计了她要减肥这一话题，并请学生提出建议。该活动的情景设计充分考虑到学生的已有知识和生活经验，设计了一个让他们既有话说又非常愿意说的任务，为之后阅读材料教学的顺利

11、进行做好了铺垫（如图3所示）。话题引入前的热身活动教学设计如下：图3 Dying to Be Thin热身活动图片PPT(After greeting and a brief introduction)T: When summer is coming, I take out my clothes of last year, but I find I have a very big problem. Can you guess what problem it is?S: You are fatter.T: Yes, my clothes of last year are a little bit

12、 smaller for me. Whats wrong with me?（Students offer their answers.）Yes, Im fatter than I was last year. So, what should I do?S: You should die in order to be thin.T: No, I dont want to die in order to be thin, but I just want to lose weight. Why do I want to lose weight?S: Because you want to be sl

13、immer.T: Yes, youre right. But I dont know which way I should choose to lose weight. Boys and girls , would you like to give me some suggestions ? Now, you can have a talk with your partner and tell me the way haw to lose weight.S: Eat pills，do exercise，be on diet(free talk)T: Maybe you have a lot o

14、f ways to lose weight. Lets look at the screen, and tell me what these are.S: You can eat pills and do more exercise. You can .T: So much ways I can choose but Im not sure which way Ill choose. My friend Amy has the same problem as me. Lets find out in which way Amy chooses to lose weight. 以上话题是学生日常

15、生活中常常讨论的话题，但并非教材中所有学习内容均为学生所熟知。因此，当遇到对于学生而言比较陌生的话题时，教师应设计各种活动为学生提供足够的背景信息，以便为即将学习的听、说、读、写材料作铺垫。以人教版高中英语必修五Module 4 Carnival 中的Introduction 为例：本单元的教学内容是围绕国内外节日的听、说、读、写的内容，包括节日的名称、起源、传统、庆祝方式、庆祝时间以及相关寓意等信息。通过对本单元（听、说、读、写综合语言）的学习，学生能听懂、读懂并介绍国内外节日的相关信息，并运用所学知识向同学们介绍自己感兴趣的节日。作为中国学生，对国外节日知之甚少，特别是本单元Introdu

16、ction中 Carnival, Holi, Halloween, Thanksgiving Day and Christmas等节日。因此在本单元的引入部分Introduction教学设计时有必要补充这些节日的背景信息，以便为新词汇和短语的引入以及运用所学知识介绍节日做铺垫。该课堂引入环节教学设计如下：Step1: Enjoying a video clip about carnival.( Intention: Arouse students interest by providing vivid pictures that contains enough background infor

17、mation on the celebration of carnival)T: Class, what do you think of carnival? Can you use some words or phrases to describe it?S: Tradition, performance, atmosphere, excitement, colorful, crowd, celebrate, dance, dress up, costume, mask, pretend, ghost, wander, paradeT: Is there any volunteer makin

18、g up sentences by using these words?(Intention: 1.Help students think of words related to the celebration of carnival and at the same time introduce some new words 2. In order to help students grasp the meaning and the usage of new words, teacher guide them to make up sentences, which can help stude

19、nts talk bravely and fluently in the process of festival introduction. )T: Watch the picture shown and put down as many festivals as possible appearing in the show. (Intention: Provide students with name of festivals, which also can lay foundation on the following process of speaking.) 通过以上活动的设置，学生可

20、以在轻松愉悦的氛围中了解到Carnival的起源、传统、庆祝方式、庆祝时间以及相关寓意等信息以及国内外各种节日的名称和相关信息，从而弥补了先知识的缺乏，这为学生学习下一环节内容和知识的输出环节做好铺垫。由此可见，如果紧紧抓住学生的兴奋点，设计学生自身熟知或与之相关的活动不仅可以让学生在短时间内自然而然地激活先知识，并以此为契机激发其求知欲望，在各种活动中激发表达欲望。同时激活先知识和补充背景信息也能帮助学生在心理和知识准备状态两方面，均以最佳状态自然地过渡到新授课内容的学习，而不是盲目而仓促地被动接受灌输。（2）层层铺垫关于学习的过程，苏霍姆林斯基这样总结道：“学习的过程是猜想、惊讶、困惑，感

21、到棘手；紧张地深思、期待、寻找理由和证明的过程。”那么，基于以上思想，学习活动过程不是简单的、机械的知识传递或接受的过程，而是思维获得培养的过程。所以，教师在设置课堂教学活动时，应遵循学生思维的发展规律，精心设置三大教学环节的活动，让学生学有所思，思有所悟，悟有所用。以人教版必修二Module 1 Our Body and Healthy Habits 阅读主导课（陈道丽，2013）为例。该文本由Zhou Kai (1)和 Zhou Kai (2)两部分组成，Zhou Kai (1)主要以周凯与他母亲的一段日常对话来体现母亲对儿子健康意识的培养。Zhou Kai (2)主要阐述了健康的饮食习惯

22、让周凯拥有健康的体魄，健康的体魄让他有机会参加学校的各类运动。该文本内容浅显易懂，如果按照常规阅读教学，设定为问答形式来完成任务的教学形式，对于学生而言定会索然无味。那么，可以根据文章的内在联系对文本进行重新整合。在引入话题之后，教师可提问并引导学生快速浏览Zhou Kai (2)，学生很快会得出结论健康的饮食习惯让周凯拥有健康的体魄，健康的体魄让他有机会参加学校的各类运动。那么周凯是如何做到保持健康的生活习惯呢？教师趁机继续追问“How can he form such a health habbit?”，学生便会充满期待地继续在Zhou Kai (1)中寻求答案(Her mother is

23、 careful and she always reminds him of having a good habit of keeping healthy at any time in his daily life)。该设计打破常规阅读按顺序读并完成任务的阅读教学法，先让学生知晓的结果，再提问设置悬念引导学生探寻引起结果的原因，无形中培养了学生推理的逻辑思维能力，为其在未来的学习中顺利解决类似的问题打下基础，从而让学生的阅读过程成为“猜想、惊讶、困惑，感到棘手；紧张地深思、期待、寻找理由和证明的过程。”。该课教学设计思路如下：Step1 Introduction环节，通过三组图片美食，贪吃与疾

24、病的展示，让学生讨论并思索这三者的关系，目的意在引入本堂课的话题并引起他们的兴趣。Step2 Lead-in读前热身活动环节。让学生分组活动，采访其他同学的健康状况和生活习惯，该活动可以帮助他们回忆所学关于健康话题的词汇和句子。同时教师可借机引入本单元相关新词汇与表达，为读中活动扫清障碍。Step3 Pre-reading环节中展示文中主人公周凯的照片，让学生描述其第一印象并且猜测为什么他会拥有如此健康的体魄以及昂扬的精神面貌，以此来制造悬念，激发学生阅读欲望。Step4 Fast-reading环节，让学生快速浏览Zhou Kai (2) 并回答问题意在帮助学生从整体上把握文本主要内容。St

25、ep5 Careful-reading 环节主要帮助学生理解文本细节信息以及掌握并运用重难点单词和句型。Step 6 Post-reading环节中，作者精心设置了金字塔拼版游戏。游戏规则：将分别印有“爱，金钱，成功，家庭和身心健康”的卡片按从低到高的顺序由塔的底部搭建至最高点，然后让学生分组讨论他们自己的看法，并派代表上台讲解自己拼图的顺序和原因。该活动设置的目的在于升华本节课的主题，让学生明白不仅是身体健康而且还要保持心理健康才算是真正意义的健康，有了双重保证，爱，家庭，金钱，成功才能得以实现，从而唤起学生保持身心健康的意识。整节课堂从话题引入到话题的输出立足于学生思维的培养。在话题输出的

26、活动时，学生积极踊跃地参与其中，合理判断并就自己的健康理念一一发表了独到的见解，给该课堂掀起了一个小高潮，起到了画龙点睛之功效。学生收获的不仅仅是知识，而更重要的是敏捷的思维能力和正确的价值观。因此，理清话题的引入、探索以及输出三个环节的内在联系，精心设置三大教学环节的活动，由浅入深，层层铺垫实为学生进行高效学习的关键。（3）首尾呼应 无论是听说、读说、读写、听写课型，均是以话题为中心的英语材料学习过程，因此，在英语教学设计时应考虑话题的“整进整出”。而在英语教学中，教师在读写、读说、听写课型能较好设计整进整出活动，而对于听说课型活动的设计便成了盲区，这不仅与英语教育工作者在日常教学中疏于整理

27、并总结话题息息相关，而且也与听说课型活动设计的难度较大有关。但如果能在听说课型中做好话题的整进整出，不仅会让学生们的学习兴趣大大提高，而且使学生的学习效益达到最高。以人教版初中英语 Unit7 Its raining.Section A（1a-1c） 的教学设计为例。在热身活动时，教师可选择一首轻松愉快的英文歌“Hows the Weather?”吸引同学们的注意力。该歌曲的优势在于歌词中包含了接下来的学习内容，通过歌词的呈现来激活学生的先知识，并巧妙地引入该堂课的新单词和句型，为接下来单词和句型的学习打下基础。紧接着让学生回答问题“Hows the weather today ? ”从而明确

28、提出该课堂的话题。随后，可以让学生欣赏国内外三段关于不同风格的天气预报的主持人视频，使得学生的学习兴趣倍增。学生除了崇拜之余，还心生模仿的愿望，也希望自己能像视频里的天气预报主持人一样出类拔萃，用流利的英语描述天气。教师便可乘胜追击，向学生追问：T: Do you want to be an excellent weather reporter like them. S: Yes. T: OK, I got it. If you want to be an excellent weather reporter, Lets learn to be a weather reporter right

29、 now. Class, are you ready? S: Yes, of course. T: OK, Lets go.该环节设置了一个对于学生来说有一定难度的任务，模仿以上主持人的主持方式成为一名优秀的天气预报播音员。为了完成任务，学生便会在以下的学习活动中主动积极地参与其中如：听前生词学习，猜词游戏，信息预测，听中表格完成，听后举行巩固与反复运用等活动。在学后的展示活动中，该教师便顺理成章地让学生汇报自己的学习成果，即模仿以上主持人的主持方式成为一名优秀的天气预报播音员。在汇报成都、四川、中国、世界天气时，学生定会信心满满，神气飞扬，大方地展示自己在课堂上学到的本领 。本堂课由于活动设

30、置恰当，首尾呼应，一气呵成，学生的学习效率也达到了最佳状态。由此可见，除了抓兴奋点和层层铺垫外，首尾呼应活动的设置起到了画龙点睛之功效。2.活动设置的两个要义英语活动的设置形式多样，可供参考的活动如下：Discussing； Role playing； Doing a survey and reporting it；Holding a competition； Debating； Story retelling； Guessing Games；Quizzing； Ending adding，etc.。教师在遵循学生学习效益最大化的原则下，可根据学生的实际学习情况、教学内容、教学目标以及教学环境

31、等综合因素来巧妙选择最佳方案。为此，教师在设计英语学习活动时要把握两个要义:其一，紧扣材料， 力用刀刃；其二，适合学情， 量体裁衣。关于第一个要义，以人教版必修三Module 6 The Three Gorges Dam 阅读教学为例。该文本简单介绍了三峡大坝的来历和用途。并着重介绍了它的修建给人们生活带来的好处，同时也客观地描述了对人们生活造成的各种负面影响。它的出现可谓是人类创造的奇迹之一，同学们在了解了该课文的主要内容和生词新句的同时，也会对三峡大坝的修建带来的利弊有更多的关注。有的对大坝的修建抱支持态度，有的则会反对。在读后活动设置时，教师如果循规蹈矩地让同学们朗读课文或是复述课文内容

32、，毫无疑问这种教学设计无法满足同学们的表达欲望，教师和同学们均没有机会聆听来自彼此内心深处的声音。为此，教师可借此机会安排辩论活动（Discuss in groups and hold a debate.），让同学们尽情抒发内心感受并说明理由（Advantages： The dam can be used to control flooding。The dam can be used to generate electricity.Disadvantages：Many people had to move from homes. It flooded many famous historica

33、l sites.）。如此设计，无论是英语基础好还是差的同学都会在此氛围中大胆地表达自己的观点，并且可以在课文中或是运用自己的智慧寻找到充足的印证理由。除此之外，以下是关于人教版必修六Module6 War and Peace (Winston Churchills Speeches)的读后活动设置方案。任务1：根据文章中Churchill的演讲词所运用的修辞手法排比(parallelism)、重复(repetition)和倒装（inversion）分组讨论并运用这三种修辞来改写短文，并且每小组派代表汇报讨论结果。该活动的设置必须满足两个条件：第一，授课班级的学生英语基础较好；第二，在读中活动中

34、学生已经充分理解并运用了这三种修辞手法。该活动设置的优势在于跳出文本本身，让学生学以致用，并在活动中获得思维训练。任务2：小组活动，模仿Martin Luther King的演讲：I have a dream.给同学朗读任务1中完成的改编文章，并选出代表给全班同学深情演讲。该环节充分满足了每个同学的表演欲望，同时他们会在同学们的帮助下改正自己的不足，并向优秀者学习，该活动的设置不仅会锻炼他们的合作能力，而且带给同学们应该是十足的自信。学习伟人的演讲内容，探寻演讲词的写作技巧，模仿演讲家的演说，这一系列的活动设置让同学们跳出文本本身而学以致用。只要充分根据教学材料自身特点精心设置教学活动，学生的学习效率和学习效益均会达到最高。关于第二个要义，适合学情， 量体裁衣，以人教版初一英语Unit 11 How was your school trip? 阅读教学为例。 本课堂要求学生通过阅读材料的学习，可以用形容词来描述事物，并且用动词的一般过去式描述文中主人公的以往经历。本课的难点有如下两点：首先，初一的学生在本单元初次接触动词的一般过去时态，动词过去式的构成形式正在学习