课堂教学创新的几点思索

1、课堂教学创新的几点思索麻线中心校 刘金珠 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。目前，随着经济全球化的发展，社会竞争将日趋激烈，创新教育的作用将会越来越明显。课堂教学是创新教育的主渠道，如何在课堂上进行教学创新呢？下面谈谈自己的几点思索。一、语言方面的要求1、课堂教学语言要有激励性，以鼓励、启发为主，坚持学生无错原则。课堂语言的激励性非常重要，可以说一语兴才，一语毁才。如一个爱好写作，并具有一定写作潜力的学生，如果在一次作文竞赛中获了奖，教者大加赞许，并预言，继续刻苦练习，将来一定会成为一名作家

2、。教者这一席话可能更加坚定了这个学生的信心，使他从此真的走上文学之路。反之，如这个学生竞赛没有获奖，教者横加指责，说什么看错了人，给班级丢脸之类的话，这个学生从此会对写作索然无味，就是一个写作天才，也夭折了。由此可见，教者无论什么时候，都要坚持学生无错原则，善于把握一切激励时机，去启迪学生的智慧。2、提问语言要有开放性。一问一答的封闭性提问固然不可少，创新教育的课堂提问尤其要讲求开放性。所说的开放性，那就是提问善于从学生角度出发，问得“活”，答案不唯一。如学了一定要争气一文后，教者提问童第周为什么能“争气”？学生如果真正理解了课文就会把书中涉及的显性的原因，隐性的原因，主要的原因，次要的原因，

3、以及书中没有涉及的原因，都会谈出来，使学生从中受到教益。同时，问题要有一定难度，直白的提问不利于学生思维的培养，如讲解圆柱侧面积时，可设问：圆柱侧面展开一定能成为长方形吗？学生通过实践操作、讨论，最后惊喜地发现，圆柱侧面无论怎样展开，展开后无论成什么图形，不是长方形的最终也可以用割补法使它变成长方形。另外，提问的语言要注意感情色彩，带有感情色彩的提问能拉近师生的距离，让学生感到亲切，使学生思维易处于活跃状态。如学完卖火柴的小女孩一文后，教者以无限忧伤，无限同情的语调（甚至眼含热泪）提问：小女孩死了，美丽的小女孩在热闹的大年夜死了，你不想对小女孩说点什么吗？相信这一问会一石激起千层浪。二、课堂气

4、氛的要求。总体看应努力创造民主、自由、平等、安全、合作的气氛。所谓“自由”，是指学生在活动中，人人都参与，充分展示学生个性。所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。所谓“平等”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，尤其是后者，教者不要以人师自居，坚持平等，不轻视任何一个孩子。所谓“安全”，是指教者对学生任何回答都不指责，学生的积极性得到保护，才能一吐为快，才能知无不言，言无不尽。所谓“合作”，是指学生之间，师生之间的配合，这种配合应该是积极的、默契的。三、课堂结构的安排，强调开放性。所谓开放性，一方面要讲求课堂结构的严谨性，那就是教学目标明确，教学思路清晰。另一方面

5、讲求开放，从全面培养学生思维品质入手，大开大合。例如，语文阅读教学的结构，从创设情境入手，将学生带入课文所描写的情境中，使学生思维处于积极状态，接下来整体感知课文内容，使学生思维方向明确。第三步，设点助学，即将课文内容设计为二到三个知识点，教给学生学习方法，放手让学生自学汇报，教师控制学习节奏，指导朗读、适时置疑点拨、适量插叙与课文知识点有密切关系的周边知识，从而使学生知识得到积累，智慧得到启迪。最后内化创造，即让学生利用学会的知识进行创造性的思维活动。如此结构设计，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教者完全以一个“助学者”的身份出现，使学生积极主动获得知识，并且所获知识容量极大，可以

6、说上不封顶，下不保底。在获取知识的整个过程中，智力得到发展，能力得到培养，情感受到熏陶。四、在教材的处理上，依赖于教材但决不拘束与教材。那种就教材讲教材的教者充其量只是一个教书匠，永远成不了教育家。如小语低年级的狼和小羊一文，狼的凶恶让人憎恨，小山羊的柔弱让人同情。如果教者只让学生认清狼的本性，我觉得远远不够。书中以“狼向小羊扑去”做结，但最后的结果怎样并没有点明。教者完全可以在这里深问一句，假如你是小山羊，你会怎样做？这一问真正起到了进一步“无限风光”的作用。学生不仅加深了对狼本性的认识，同时培养了学生不畏强暴，与强敌斗智斗勇的能力。五、课堂的组织形式上要坚持灵活性。课堂教学应大力倡导小组学习、讨论、汇报的形式，而学生的座次也可以采取分组而坐的形式，也可以采取圆桌会议形式。总之，座次无论如何编排，只要有利于学生共同学习，有利于创造民主气氛就行。如果确属学习需要，完全可以