六年级下语文教案螳螂捕蝉_新苏教版

1、.10 螳螂捕蝉教学目的：1理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害，明白吴王消除攻打楚国念头的原因。2有感情地朗读课文，能通过想象、联络上下文等学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。3明白不能只看重眼前利益，无视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式、方法。教学重点：理解寓言的深化含义，创造性地讲?螳螂捕蝉?的故事是教学的重点。教学时间：2课时第一课时课时目的【根底性目的】1.学会4个生字，理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想等。2.正确、流利地朗读课文。3.分清事情的前因后果，能给课文正确地划分段落。【进步新目的】 准确地划分段落，简要地概括段

2、意。教学过程：一、导入 小学阶段，你还记得我们学过哪些成语故事的课文？?画龙点睛?滥竽充数?今天我们再来学习一个成语故事师板书：螳螂捕蝉“螳螂是这课的生字，可以用形声字的规律来记忆字的音和形。其实这是一个8字成语，它后面还有一个词是师板书：黄雀在后过渡：这篇课文不是单讲螳螂捕蝉这个成语故事，它写的是战国时期的一个发人深省的故事，告诉我们一个深化的道理。二、学习板块一：初读课文，学习字词一自学指导：1.读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。2.理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想。3.读完后想一想，故事的起因、经过、结果分别是什么？二自学交流1.检查生字词：出示：打着 大王

3、 处死 前爪 弹弓禀报 诸侯国 乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟 多音字注意“禀，后鼻音， “侯的字形“乘虚而入的“乘多音字 区别于“趁2.检查有关词语的理解。出示： 大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！于是消除了攻打楚国的念头。 指名读句子，联络句子理解词义。练惯用“不堪设想和“恍然大悟各造一个句子。三、学习板块二：理清脉络，概括段意一自学指导：1.默读课文，考虑;故事的起因、经过、结果分别是什么？分别是哪几个自然段写的？ 2.学习小组交流讨论。 二自学交流出示：一1：吴王

4、准备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝阻。二211：一位侍奉的少年讲述“螳螂捕蝉的故事，巧妙地劝说吴王。三12：吴王听后，终于消除了攻打楚国的念头。二次自学再读课文，根据段意，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容，说清楚前因后果。学生自己练习说同桌互说交流吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而消除了攻打楚国的念头。*你说得比较简洁，假如语言再流畅些，把吴王前后态度的变化说进去就更好了。*你不仅说得简洁、流畅，还把事情的前因后果说清楚了，真了不起！四、当堂检测1.至

5、少写出2个八字成语。完成?补?第一项。2.流利说说课文的主要内容。五、过关任务:1默写课文中的词语。3用“不堪设想、“恍然大悟分别造句。第二课时【根底性目的】 1.根据原文，创编故事，明白“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害。 2.想象吴王的内心活动，明白吴王消除攻打楚国念头的原因。 3.明白语言蕴含的深化道理：不能只看重眼前利益，无视身后隐患，做事情要三四而后行。【进步性目的】 从少年劝吴王的时机和方式上体会少年的智慧和英勇。教学过程：一、送名言今天这节课，老师想送给同学们三句话，指名读出示天才总是具有与众不同的想象力。一个能抓住发言时机的学生，一定是

6、聪明的学生。一个擅长倾听的孩子，一定是读完这三句话，你知道了什么？二、复习导入通过上节课的学习，我们知道，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而消除了攻打楚国的念头。这个故事让吴王明白了什么道理呢？三、学习板块一：读故事，悟道理一自学指导：1.轻声读课文第912自然段，考虑： 别忘了给蝉、螳螂、黄雀配上画外音！故事中的蝉、螳螂、黄雀分别在想些什么？联络第一自然段，想想吴王悟到了什么？2.小组合作：讲一讲少年所讲的故事。3

7、.全班展示。二交流汇报过渡：这个故事讲得就是螳螂捕蝉 黄雀在后，那个小组来汇报？1.请一个小组讲讲这个故事或表演这个故事2.评价小结：这个故事就告诉我们齐读蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没有鼓捣自己身后正隐伏着祸害呢！【板书：眼前利益 身后祸害】3.吴王听了这个故事又悟到了什么？【相机板书：攻打楚国 诸侯入侵】过渡：少年明白，大臣也懂，可为什么吴王只听少年的话呢？四、学习板块二：品词句，识少年。一自学指导1.默读第28自然段，找出文中描写少年的词句，读读、想想：少年为什么要这么做、这么说？我读出了一个 的少年。 在相应的词句旁做批注。2.小组交流。3.全班交流。【注意朗读的表现力

8、哦！】二自学交流预设1：比较两个“死1吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！2可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？句1中的“处死的“死与“生相对，表示失去生命。句2中的“死命令的“死那么表示不可更改。预设2：“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫的花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。读出少年的坚决不移。比较：大臣的劝与少年的劝有什么不同？ 少年的劝又妙在哪里？师小结：假如说大臣的劝是直劝，那么少年的劝就是一种智劝、巧劝。看来一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计策。我们可以看出这少年真是有勇有谋，充满智慧。过渡：?螳螂捕蝉

9、?这个寓言故事选自西汉刘向的?说苑?。这本书是专供帝王阅读的书籍，主要目的用于劝谏。五、学习板块三：赏原文，明慧心。一自学指导：1.反复读读故事原文，考虑：“螳螂捕蝉确实是少年那三天中看到的趣事吗？园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。2.小组内交流。3.全班交流。二交流小结：这个故事假如用八个字来概括，那就是螳螂捕蝉，黄雀在后。这个寓言故事也是成语，其意思是：比喻只顾眼前利益，不顾身后隐患。过渡：看来，大家是真正读懂了这那么寓言故事。老师还有个问题?

10、你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，消除了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？六、当堂检测1.请你为吴王写一个讲话稿，向大臣们解释他放弃攻打楚国的决定。表明新的决定，并把原因说清楚明了！2.学生写。3.交流汇报。各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园漫步，遇到一位少年，他给我讲了个?螳螂捕蝉?的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我假设攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果