六年级下数学教案圆柱的体积(2)_冀教版

1、. 圆柱的体积教学目的：1、通过教学，使学生经历观察、猜测、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探究并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题； 2、使学生在活动中进一步体会“转化方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的才能。教学重难点：1、重点：掌握和运用圆柱体积计算公式进展正确计算。2、难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化方法的价值。教学过程：【导入】课前谈话 课前谈话：同学们，在我们的生活中，有很多看似平常的事物，假如我们细心去观察和考虑，总能发现一些不寻常的知识，这节课你们愿不愿意和老师一起去观察和考虑？一、抓住体积概念本质，

2、就地取材，创设生活情境。1、   老师魔术表演：神奇的水。学生猜测、验证，通过观察水面的变化，得出物体占有一定的空间的结论。1知道刘谦吗？老师也非常喜欢魔术，今天露一手。请欣赏魔术，神奇的水。请大家仔细看，这两个杯子里面一样吗？杯口朝向学生，让学生看。如今，请大家睁大眼睛看仔细，我要把我研制七七四十九天的神奇水倒出来了。倒入一个杯子快看一看。2渐渐倒入有石头的杯子如今，就是见证奇迹的时刻。倒水，水溢怎么会这样呢？3学生猜测。看杯中石头。2、   探究体积概念。1杯子里的水为什么会溢出来？为什么放了石头就会溢出来？石头占了谁的空间？2运用手边的实物，如书包

3、、文具盒，让学生观察，说一说哪个物品占得空间大，哪个物品占得空间小。鼓励学生用不同的方式表达，3、   老师介绍体积的概念，板书鼓励学生用体积描绘上述物品的大小。文具盒的体积指什么？你来举几个例子吧。4、   课件出示体积不同的实物和模型，给学生充分发表自己意见的时机，使学生感受物体体积大小。 设计意图：由“空间到“物体要占空间，再由“物体要占空间到每一样物体所占空间多少的不一样，引出物体的体积概念，步步相扣，层层推理，较好地处理好了体积概念的抽象。以学生天天相见，日日接触的文具盒、书包为学习素材，学生学习亲切，又好奇。熟而不能再熟的身边事物也

4、有值得讨论和学习的问题，自然这样的学习是学生最愿承受学习方式，也最易让学生理解和体会学习的内容和学习方法。二、找准学生的学习起点，创设精准的问题情境，探究学习常用体积单位，深化理解物体的体积概念。1、   用以前学过的长度单位和面积单位，引出体积单位，鼓励学生猜测。1、出示一组体积相差大的物体，你能比较它们的大小吗？你怎么比较的？2、出示一组体积接近的物体，我们的学习伙伴红红和亮亮分别作了一个长方体，他们都说自己做的大，你有什么好方法？鼓励学生说出自己的个性方法。3回忆长度单位和面积单位。2、   认识体积单位 探究立方厘米和立方分米通过观察、比照等方式

5、明确概念并联络生活，找出生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米或1立方分米。从学具中找到1立方厘米。你根据什么特征找到的？明确立方厘米是个较小的单位。立方分米同上。 1立方米的探究1立方米有多大？鼓励学生大胆猜测。用课前准备的3根1米长的木条，师生合作，在墙角搭出1立方米的空间，让学生看一看有多大，再钻一钻，帮学生建立1立方米的观念。比较长度单位、面积单位和体积单位的异同。3、   计量物体的体积通过老师演示，学生动手操作的方式，使学生理解计量一个物体的体积，含有多少个体积单位，并能举出例子。用12个1立方厘米学具摆一摆，鼓励个性摆法。设计意图：通过学生独立阅读教材和同伴合作交流，让学生找到解决问题的方法。引出大家对“立方米、立方分米、立方厘米等体积单位的认识、理解和体验。学生对一个新的概念的承受和形成需要不断地体验和强化，而操作性的体验强化可以进步学生形成新概念的效果。三、启发课后观察操作，深化稳固课堂知识，培养学生自主学习意识和才能。练一练  针对不同层次学生设计根底练习题和综合练习题，使不同学生得到不同开展，启迪和开展数学思维才能。四、引导学生反思整理，形成体积概念。1这节课