优化英语课堂教学模式实施素质教育浅见

1、课程教育研究Course Education Ressearch2015年4月下旬刊教学信息101 101 学前教育教学发展方向简析冯燕珍(广西省桂林市平乐县幼儿园542000)【摘要】我国教育改革后学前教育逐渐发生了本质性的改变，不仅是其理论上的观念产生了质的变化，其课程教学发展方 向也有了新的目标和模式。但是从我国现有的学前教育教学状况来说，学前教育还需要不断的实践找到真正的导向，努力将理 论实践不断运用，加强学前教育的教学体系建设，切实改善现代学前教育理论体系，将中国的教育教学模式进行现代化的有效 改善，丰富学前教育教学资源，为我国的学前教育发展打下坚实的基础。【关键词】学前教育教学发展

2、 建设【中图分类号】 G610【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 ( 2015)04-0101-01101 近年来我国的教育发展速度在不断加快，人民的教育要求水 平也在不断提高，学前教育更是成为重中之重，对于学生来说， 有一个良好的基础和开端可以为以后的发展提供更有利的保护。 自我国开始执行新课程教学改革开始，学前教育的推进速度就在 不断加快，新一轮的教学改革热潮已经逐渐渗透到学前教育中， 只有不断的创新发展，提升办学的理念和特色，不断强调教学的 发展和未来，才能从根本上改善现有的学前教育状况。一、创新教学理念，不断开拓新的发展道路从学前教育的教学本质来说，是面向幼儿的启蒙教育，这

3、样 的教学阶段就必须要求教师正确的把握幼儿对知识和学习的认 知能力，努力培养学生的学习兴趣和思维能力，通过有效的课堂 教学和课后辅导来提高学生的智力开发，对于幼儿的后期发展来 说是至关重要的。在学前教育教学的过程中，必须有效的把握好 教学的理念和核心思想，不能以学生的成绩为教学主要目的，应 该围绕幼儿本身的自我价值体现和自我成长为主，不断提升幼儿 的基础学习能力和基础理解能力，这样的教学才能帮助幼儿在之 后的学习过程中全面发展。在管理学生的过程中，教师要把握好 教学管理的角度，管理重在人性化管理而不是强制性管理，在学 生犯错的过程中应该让学生从根本上认识到错误本身，而不是通 过避免来保护学生不

4、受伤害，只有明确以学生的长期发展和成长 能力为主，才能做好新型的教学管理。二、强化教学特色，提高学前教育的价值在我国新课程教学改革普及的过程中，教师应该努力把握好 新的教学目标和教学思想，尊重幼儿的自身发展和认知能力，有 效的保护幼儿在学习过程中的身心健康，让幼儿在学前教育的教 学过程中真正的实现成长。教师在教学的过程中要努力遵循幼儿 教学的规律，还要把握好时代背景下的教学潮流，依照新课程教 学改革的教学思想，不断强化学前教育的教学特色，将时代的元 素和新型的教学方式有效的融入到学前教育中，让幼儿在学前教 育教学过程中有效的提升自身的能力，不断的提升幼儿的自身素 养，为以后的发展打下坚实的基础

5、。教师只有不断的优化学前教 育的教学体系，才能从根本上将新课程教学改革的理念渗透到学 前教育中，也只有不断的渗透新课程教学改革的理念，才能真正 的提高学前教育的价值。三、提升教师质量，改变教师团队在我国目前的学前教育教师团队中，教师的基本功以及教学 专业技巧掌握程度不一，许多教师的基本教学能力都不是非常完 善，缺乏该有的教师精神和教学理念，教学方式老旧，对于学生 的管理和培养不够到位不够科学，这些内容在一定程度上都影响 了幼儿的发展。由此看来，必须从根本上提升学前教育的教师质 量，不断提升教师的教学能力和基础知识，加大力度培养新型的 学前教育教师，从根本上提升教师团队的质量。首先是要把好教 师

6、入口，确保入职教师都是符合要求的，之后要努力培养教师的 后续发展力度，吸纳过去的优秀教学方式，通过多种方式来提升 教师的自我管理和自我完善。通过多方面的条件约束来提升教师 质量，改变学前教育的发展基础。四、改变管理模式，促进教学发展从目前的学前教育阶段的管理模式来看，还是存在着比较多 的问题的，教师在进行教学管理的过程中往往忽略了管理的核心 价值是把幼儿放在主体位置上的。大多数教师为了简化管理内容， 将幼儿进行强制性的约束，不仅约束行为，还在一定程度上约束 思想，对于学生的未来发展来说，是非常不利的。所以目前的学 前教育教学管理就必须从管理理念岀发进行改革，将传统的教学 理进行完善，让教师清晰

7、自身的管理价值观，进一步完善管理体 系，通过更多的开放式管理教学方式来将幼儿的主体位置进行凸 显，最大限度的为幼儿的发展提供有利的环境，不断创新原有的 教学基础，从根本上改变管理模式，促进教学发展。五、总结综上所述，我国目前的学前教育教学方式和理念还存在着一 些难以有效解决的问题，必须从根本上进行完善处理，通过不断 的实践和改进，让学前教育教学的特色被完整的显现岀来，只有 这样才能从根本上体现学前教育的教学价值。通过新型的教学理 念和特色来为学前教育的未来发展打下坚实的基础，开辟岀更广 阔的道路。参考文献：1 杜燕红.学前教育专业实践教学体系的构建与实施J.课 程教材教法.2013(02)2

8、赵南.学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构J.教育研究.2012(07)3 庞丽娟，孙美红，张芬，夏靖.世界主要国家学前教育普 及行动计划及其特点J.教育发展研究.2012(20)4 胡碧颖，李克建.学前融合教育质量：相关概念解析与评 价工具的理论构想J.中国特殊教育.2012(05)李少梅.质的研究与学前教育研究J. 学前教育研 究.2004(01)101 101 优化英语课堂教学模式实施素质教育浅见高丽丽(吉林省公主岭市桑树台镇第一中学136117)【摘要】英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这 就要求我们教师应做到优化教学目

9、标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到 实施素质教育的目的。【关键词】优化模式设计素质教育【中图分类号】G633.41【文献标识码】 A【文章编号】2095-3089 (2015) 04-0101-02101 教学信息课程教育研究Course Education Ressearch1、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟 悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标， 通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标 教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完 成每课的小目标，尔后完成好

10、单元的部分目标，从而达到完成总 目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上 提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根 据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻 研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目 标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有 目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学， 顺利完成制定的教学目标。2、优化课堂教学的设计李如密在“素质教育与教学改革”一文中提岀几个结合：即 统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素 与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代 教

11、学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义 的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知 识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习 兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动， 以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心， 能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式” 教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅岀，画 龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目 的。其次，在学习课前预习，戈卩岀难点，带着问题听课时，或学 生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答

12、疑时，教师应及时 进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中， 难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。这样可以培养学生 独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望， 增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律， 自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、 解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。3、优化教学方法的结合随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要2015年4月下旬刊求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法， 学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效 果。为此，教师在课堂教学

13、上应努力以灵活多样的教学方法，精 心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教 学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习 状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由 于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构 和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用， 在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发 展序列分成几个教学环节。一般采用“五步教学法”；即：复习、 介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有 所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式； 利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问

14、、简笔画等介绍 新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过 做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习 要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力， 以加深印象，巩固记忆。达到完成课堂的整体教学任务。在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的 变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来 优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班， 也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌 握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情 融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预 期的教学效果

15、。构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身 素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教 育的关键。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高 素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神 是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量， 要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素 质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教 育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、 技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、 主动地发展。102 教学信息课

16、程教育研究102 教学信息课程教育研究淡如何营造小学语文课堂气氛韩丽平(吉林省公主岭市玻璃城子镇中心小学136133)【摘要】新课标强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指岀“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。【关键词】小学语文课堂气氛【中图分类号】G623.2【文献标识码】 A【文章编号】2095-3089 (2015) 04-0102-02102 教学信息课程教育研究活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目 的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发

17、挥学生的主体 作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只 是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造 宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几 方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅 让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集 中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可 以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓” “老师想和你做朋友”“你 吃过饭了吗？ ”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内 拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾

18、经说过：“儿童的智慧在他的 手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的 发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中， 管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得 到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点， 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维， 是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象， 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简 单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的， 是对