可视化工具进行教学前期分析

1、（一） 教学目标和要求（Teaching aims and demands）根据新课程标准关于英语课程总目标的具体描述，结合初一学生的实际和教材内容，本单元的教学目标确定为：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标五个方面。 语言知识目标：（Knowledge）掌握一些服装类词汇，表示颜色的大小，形状的形容词，以及数字的表达，并学会询问价格、谈论衣物，表示感谢的一些基本句型。 语言技能目标：（Skills）听：能捕捉特定信息，抓住关键词，获得理解、识别和处理与购物相关信息的能力。说：具备较熟练的运用所学语言来进行购物的能力。如：熟练运用英语来询问价格、谈论服装，以及

2、作导购广告等。读：引导同步阅读，使学生能获取有关购物的相关信息，且进行一些阅读技能的训练，增强学生运用语言获取更多信息的能力。写：能根据自己身边的实际生活写一个有关购物方面的导购广告，使学生具备初步的综合运用语言的能力。 情感态度目标：（Affect） 通过情景的设置和活动的开展，引导学生在积极的实践参与中体会到学英语的喜悦，以及培养学生合作和共享的学习态度。 学习策略目标：（Strategy）学生在一定程度上形成自主学习、有效交际，用英语思维的能力。 文化意识目标：（Cultural awareness）了解美元和人民币的不同表达法以及英语国家中购物的一些常用表达法。（二） 认知目标：主要是

3、学习有关服装的词汇 pants , socks , Tshirt , shirt ,shorts ,sweater ,shoes ，通过介绍服装，学习“询问价格”的句型并注意区别使用it与them：How much is this T-shirt? Its seven dollarHow much are these socks? They are two dollars识别主要货币极其表达法； 技能目标：学生学会运用所学英语进行实地模拟情景下的购物，表达个人的喜好。 情感目标：学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的共鸣和学习兴趣；同时通过

4、购物的对话练习教学生学会如何感谢人。采用小组合作的学习策略，培养他们团队合作精神。二、教学目标：语言知识:熟练掌握词汇: pant, sock, T-shirt, sweater, shoe, color, black, white, red, green, blue, this, that, these, those, Number 10-31;熟练掌握句型: How much is/are? Its yuan /dollars. Theyre yuan/dollars;熟练掌握促销广告的写法。 语言技能: 具备较熟练的运用所学语言进行购物的能力。如:熟练运用英语来询问价格以及谈论对购买物品

5、的喜好;能根据实际生活写促销广告,使学生具备初步综合运用英语的能力。 情感态度:在购物过程中使用礼貌用语;在小组合作学习的过程中,培养学生团队合作精神并学会感谢他人。 学习策略:采用Repeating和Cooperating的学习策略。 文化意识:了解美元和人民币的不同表达法以及英语国家中购物的一些常用表达法。 1、知识目标：词汇（1）表示衣服的：pants,sock,shirt,shorts,sweater,shoe, skirt1 / 41（2）表示颜色的：color, black, white, red, green, blue, yellow（3）表示形状的：big, small, s

6、hort, long交际用语：（1）How much is this T-shirt? Its seven dollars.（2）How much are these socks? Theyre two dollars.2、能力目标：学会询问价格及购物用语.3、情感目标：通过购物的礼貌用语培养学生的良好品质知识与能力 Section A主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语。 过程与方法： 采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜

7、色；同时进行听力训练。 情感态度价值观 该部分学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会如何感谢人。 Module 7 My school day Unit 2 Lessons start at nine oclock.一、教学目标 语言知识目标：词汇能够掌握have, breakfast, house, break, lunch, dinner, finish。词组能够掌握词组get up, go to, have breakfast/ lunch/ supper,do ones homewo

8、rk,have a break, talk to, go to bed。语法能掌握并实际运用实义动词（主语为I， they， we， you）一般现在时的陈述句形式。功能以“My school day”为话题谈论学校的生活、学习。语言技能目标：听能听懂本课重要句式表述。说能说出本课要求掌握的句式，并向别人简单介绍自己一天学校生活。读能读懂一天学校生活的文章，并从中获取重要信息。进行简单的阅读技能训练。写1. 能够使用and 连接2个简单句。2. 能够简单描写个人一天学校生活的情况。演示与表达能与同学就学校生活这一话题交换信息。学习策略：认知集中思考，把握主要内容，体会“略读”法，快速搜寻信息，

9、完成阅读题目。调控从同伴处获得信息及反馈，并对自己的叙述进行加工。交际学习运用恰当词语介绍一天学校生活。资源通过其它资源获取更多介绍学校生活的信息。自学策略根据“思维导图”，对文章的整体脉络有清晰的了解，并能运用“思维导图”进行语言实践和写作。合作学习策略在合作学习中积极讨论，感受真实英语，灵活应用英语。文化意识：了解英语国家学生学校生活的情况, 中西方对比。 情感态度：在用英语交流中,乐于谈论学校生活，培养良好的学习愿望和兴趣。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。二、教学重点和难点 重点：如何使用地道的英语介绍自己一天学校生活的情况。礼貌的进行日常对话。 难点：

10、实义动词（主语为I， they， we， you）一般现在时的陈述句形式;三、教学方法采用comprehending in context ，skimming和mind-map的阅读策略，利用课件来展开课堂教学。运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展和谐、愉悦的课堂活动，强调兴趣第一的原则,初步设计“PTP”自主学习立体模式：pre-tasktask-cyclepost-task。来谈论 “My school day”，比较并发表自己看法，以达到综合运用语言的目的。Pre-task学生联系生活实际，激活背景知识。Task-cycle通过听说读写的训练，强化“介绍自己一天学校生活的情

11、况”的表达能力，为完成任务做好铺垫。Post-task完成任务，展示成果，反馈学习情况。四、教学过程设计I. Warming-up Greet students and give a short introduction.Setting a language circumstance:“Ive got an e-mail with some photos from my English friend -Alex.Can you guess what he tells us in his e-mail?” 设计意图：由于我和学生是初次见面，通过自我介绍拉近师生间的距离，同时为下一环节的展开作铺垫

12、。II. Pre-task1. Lead Ss to the task：“He tells us his school day, and he also wants to know our school day in China.Would you like to write back and tell him your school day?”设计意图：通过Free talk 创设英语语境，营造英语氛围，激发学生情趣。并通过语境向学生抛出任务。2. Help Ss prepare the task. Show some Alexs photos and make Ss talk about

13、and guess: What does Alex do? When does he do it? Where does he do it?How many classes does he haveevery day?Is the boy playing football Alex?What does he eat for lunch? -After Ss guesses, ask: Do you think your guesses are right?Then make Ss read the e-mail quickly and check their answers are right

14、 or wrong.(在让学生讨论照片的过程中，通过示范、短语猜测、句式猜测将难度层层提高，并通过学生个人发言、小组活动、全体齐读的方式使学生掌握本课的单词、词组。)设计意图：通过照片的展示，让学生学习、使用新单词来描述图片内容，为教学任务的完成打下良好的基础。III. Task-cycle1. Make Ss scan the e-mail to check whether their descriptions to the pictures are right or wrong and correct the wrong ones. 设计意图：学生带着问题快速阅读e-mail，在文中找到答

15、案，并进一步了解e-mail 的内容。2. Make Ss read the e-mail carefully and loudly, try to get 4 parts from the passage and summarize the main idea of each part.Part 1 (Para1-3) The things Alex does in the morning.Part 2 (Para 4) The things Alex does at noon.Part 3 (Para 5) The things Alex does in the afternoon.Par

16、t 4 (Para 6) The things Alex does in the evening.Ask: If you are Alex, can you tell us what you do in the morning? Encourage Ss to try to draw mind-maps after reading Para 5, 6 and share / discuss them in groups. Invite two Ss to draw them on the blackboard and try to say what Alex does in the after

17、noon and evening according to them.Show the whole mind-map of“My school day”, and make Ss try to say sth. about Alex according to it.设计意图：利用思维导图，使学生能够对文章4部分的内容进一步清晰、细致地学习和巩固，并使学生能将关键词组织起来进行整体复述, 为完成任务打下语言基础。在本环节中，同时要教授学生对连词and 用法的理解和运用。IV. Post-task1. Make Ss discuss his / her own school life in gro

18、ups and try to say it according to the mind-map. 设计意图：让学生以 “My school day” 为model, 依据自己的实际情况，应用本课所学的词汇、句式说出自己一天的学习生活， 达到既加深理解，又深入思考；既在用中学，又真正学以致用的目的。2. Encourage Ss to write an e-mail back to Alex to introduce his / her school day and finish the task. After writing, encourage Ss to read it and give

19、comments. 设计意图：鼓励学生将自己的口头表达转为书面表达，并给予成果展示，完成开课布置的教学任务；采取互学、互评的方式，从而促进学生综合运用语言能力的提高。Discuss the differences between Chinese and English school days.设计意图：通过此环节，让学生比较、了解中西方不同的学校生活。V. HomeworkSearch the Internet to find more information about the school day in other countries and write them down in the

20、notebook. 设计意图：鼓励、指导学生能够通过其他途经了解并学到更多的和本课相关的文化知识。课题名称：How much are these pants?教材版本：义务教育课程标准实验教科书（人教版）授课时间：45分钟一、学生分析1、初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。2、知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及小学相关数字1-30的学习，已初步具备用How much is/are？来询问物品价格

21、的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论。这为本节课“商品购物”这一功能项目的学习创造了有利的条件。二、教材分析1、How much are there pants?选自义务教育课程标准实验教科书七年级第七单元。新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。本节内容处于本单元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。而之前几单元学习的各类词汇（学习用具、室内陈设物、食品、水果、蔬菜、运动设施等）以及相关句型：“Do you have?”，“I like”等却为学生在本节真实购物时编制对话奠定了基础。2、鉴于学

22、生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，预测到他们在课堂上可能出现的积极表现。我大胆构思了整个教学过程，从复习引入到新知识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行了全新的尝试：教师特别着装（温习旧知识）师生情景会话（新课导入）重现类似对话（复习巩固）学生互动（模仿对话）真实购物（活用知识）教师小结（结束教学）。3、通过本节所有活动项目的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣。另一方面，也告诉了学生一个道理：知识来源于生活，也必服务于生活。从而使他们逐渐形成“学中用，用中学”的学习策略。有利于今后各种英语教学活动的顺利开展。三、教学目标1、知识储备目标：通过新课的学习，使

23、学生掌握基本的购物句型Can I help you? I like/Do you have? What color do you want?Ill take it Heres the money2、能力培养目标：通过核心任务的完成，使学生用英语进行购物、交流。学会选择自己喜爱、需要的物品。讨论其特征。3、情感体验目标：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念，从而服务于现实生活。四、教学策略1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。”结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口头练习，展现自我，合作交流的一大机会），我采取了“互动

24、交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的学习策略。2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。3、课前准备：教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。 学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品。五、教学过程五）教学过程根据任务型教学模式，我将教学过程设计如下：Step 1 Warming up ( Two minutes )1、Sing an English song.2、Gre

25、etings.Who is wearing yellow today? Yellow today , yellow today.Who is wearing yellow today? Yellow today.Black White Red Green BlueStep 2 Presentation ( Seven minutes )1、present the new clothing words.T: Boys and girls , I thought LingShui is very hot .But today it is cold , you see , I am just in

26、a blouse now . I feel so cold. What should I do ? Oh, I must go to the shop to buy some clothes.教师布置任务：What am I going to buy ? Can you guess?学生回答：毛衣裤子。（逐渐展示毛衣的完整图片）T：Oh! It is a sweater .Read after me sweater” .Ss: Sweater” .( Then show another picture with a boy and a woman come to the clothes sho

27、p ,What are they going to buy ?Can you guess?)T: (Pointing to the boy ) What is LiLei going to buy ?Ss: 裤子、短裤、短袜和鞋子。T： Excellent! He is going to buy pants, shorts, socks and shoes .Read after me pants ,shorts, socks and shoes”.Ss: Pants , Shorts, Socks and Shoes”.T: ( Pointing to the woman ) What ab

28、out his Chinese teacher Miss Li ?Ss: She is going to buy a sweater and a Tshirt.T: It is very clever of you to say so !2、Present: big , small, long, short.教师用一长一短的pants和shorts呈现long和short,用一大一小的sweater呈现big和small, 并让学生跟着老师做手势。教学思路 通过猜图游戏引入，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动，用实物和肌体语言，直观地呈现big，s

29、mall , long and short等形容词，让学生在真实的语境中理解单词。Step 3 practice and present“How much is are? It isThey are ”。( Six minutes )1、教师先通过多媒体呈现短裤、男衬衣、毛衣等图片，鼓励学生说出相应物品的名称，由复习衣物名称导入How much isare ? It is They are 等句型。T: (Pointing to the sweater ) What is this in English ?Ss: It is a sweater.T: What color is it ?Ss:

30、 It is red .T: How much is the red sweater ?Ss: (学生可能不知所云，教师快速点击鼠标，一张8元人民币的价签已挂在毛衣上。)T：It is 8 Yuan , Read after me “It is 8 yuan”.Ss：“It is 8 Yuan.”T：You are so intelligent , and I think it is 3 dollars.（教师快速点击鼠标，挂上3美元的价签，从而引出生词dollar.）教师教读几遍后，快速在裤子、短袜、鞋等服装上挂上价签，反复让学生练习How much is? It is的句型。2、教师通过多

31、媒体呈现两件挂有7美元价签的pants和三件挂有9美元价签的shorts问学生，由教“How much is? It is”过度到教“How much are? They are”.T：How much are these pants?Ss：They are seven dollars.学生回答时可能想不到dollar需加s ,教师可通过dollar 与 yuan的货币学习，讲解人民币和美元的不同写法及用法，并简单介绍汇率的概念。教学思路通过鼓励学生说出相应的衣物名称引出目标语言“How much is are?It is / They are,”产生信息沟，学生有交流的动机和兴趣，兴趣是最好

32、的老师，在新课呈现时，以兴趣为出发点，通过图片及信息沟激发学生的兴趣。同时，在特定的语境中引出生词dollar ,做到了“词不离句”让学生有意义地学习单词。Step 4 Group work ( Six minutes )T：I like shopping very much .Do you like shopping? Now come with me to the clothing shop again. Go over how to say them in English and how to buy them. Boys and girls , are you ready?Ss：Ok.

33、T：This is a sweater.（学生重复说a sweater ,并用手拼写sweater.）T：What color is it?Ss：It is red.(并用手拼写red)T：How much is the red sweater?Ss：It is eight dollars.通过实物图，教师提问，学生集体回答，由单数名词到复数名词，反复操练新句型。Then , students play a guessing game:T：How much is the red sweater /are the white shoes ? Can you guess?Ss：Is it /Are

34、 they 3 dollars?T：No , it is / they are move expensive / cheaper. Well done! You are right.教学思路利用多媒体动画，给学生提供明确，真实的语言信息，把表示衣物名称、颜色、大小、长短的新单词和句型“How much is / are? It is / They are”融合在一起进行操练。接着，考虑到学生有一定的基础，如果单纯看图机械操练，虽使用了target language ,但学生兴趣不大，仍是无意义操练，于是设计了“猜衣物价格”游戏，极大地调动了学生的积极性和主动性，也使本课教学目标中的重、难点得到

35、进一步的巩固。Step 5 Listening ( Seven minutes )1、1c练习对话先让学生齐读1c，接着让学生分组角色，变换角色,反复运用衣物名称、颜色、大小、长短的新单词和句型进行自由操练，然后教师检查几组同学的操练情况，目的是保证他们能正确而迅速地说出新语言，最后总结句型“How mach is / are? It is / They are” 的特点：单数用is ,复数用are.2、2a,听对话，圈出你听到的物品。3、2b，再听一遍录音并填写价签。教学思路通过师生互动的方式，引导学生看书上的六幅插图，复习服装名称及“How much is / are?”句型，然后听音圈物

36、品，核对答案；再听录音，填价签；第三遍听录音，写出对话中衣物颜色及名称的单词，通过这项操练，锻炼学生获取信息的能力，在听力中使用目标语言，为下一个任务做准备。Step 6 Consolidation ( Ten minutes)任务活动：赠送生日礼物教师创设情景：今天是Ann的生日，她的几位好朋友要去购买服装、鞋帽作为礼物送给她，5分钟内，看哪小组购买的服装最经济实惠。学生从小组为单位，模拟在商场购物。教师先和一名学生一道示范对话。学生四人一组，自己编对话表演，教师巡视帮助解决困难。成果汇报以给过生日的同学赠送生日礼物的形式呈现，并评出最佳小组。教学思路通过“shopping”这个生活平台，学

37、生不仅可以在愉快的氛围中运用本节课所学询问价钱等语言，而且使学习的过程变得生动有趣，这一活动将课堂气氛推向最高潮。Step 7 Summary and Homework ( Three minutes )先以小组为单位进行讨论，总结出这节课有什么收获，学会了什么，作自由发言。教师呈现本节课的重点内容。在布置家庭作业时，教师设计了一个简单的书面练习，课后写一段购物活动中的对话，以巩固本节课的语言知识。教师用一句Are you happy ? 来了解学生在这节课上开心与否来做为评价方式，让学生在愉快的气氛中结束学习。自我诊断：为了每位学生的发展是课程改革的核心。在本课中一共设计了三个任务：“从认识

38、物品”到“谈论价格”，再到“现场购物”实现了由浅入深，由已知到未知，由知识向能力的过渡，让学生在活动中学英语。同时也着重于能力的培养和思维的扩展，如小组合作能力、口头表达能力等。通过作业的布置，使课堂内外任务相随，能有效提高学生的英语水平，特别是培养学生的语言运用能力和动手能力。孩子们是教育的重要资源、是动力之源、能源之库。本节课主要依靠学生，让学生进行自主学习，由于孩子们爱表现自己，通过现场购物这一任务，让孩子们学会创新、学会配合，连成绩不好的孩子也会大大方方地说上几句英语，这一活动将课堂气氛推向最高潮，孩子们学到了知识，急于即时运用。让孩子们在实际语言材料中感知，在课堂上享受着学习的快乐，

39、自我感觉本节课比较成功，但也有不足之处，就是个别学生有些拘谨，课外语言积累的比较少。教学目标知识与能力：通过Ask about prices 和 Talk about clothing 使学生学会询问衣服价格的基本句型How much is/are ? ItsTheyre。培养学生用英语购物的能力。过程与方法：采用Practicing, Listening for specific information 和Role playing 的学习策略，利用课件或教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色；同时进行听力训练。情感态度价值观：该部分学习内容

40、涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，通过谈论衣服和价格，陶冶学生情操，使学生学会欣赏，学会审美。教学重、难点及教学突破：重点：学习运用重点句型和语法点：How much is this T-shirt? Its seven dollarsHow much are these socks? They are two dollars教学突破：重在培养学生口语交际能力，谈论如何询问服装的价格和颜色。让学生进行情景操练，重复使用是一个可行的方法。教学步骤：（1课时）一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动Section A 1a2c主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色。可采取情

41、境导入法：1. 先教学一些服装名词，教师拿出一个书包或放映幻灯片或出示图片(帖有价格标签)进行演示：I have a bag. I like it very much. (指着标签)自己回答：Its ten dollars.教师再使用其它服装或图片、幻灯片进行类似的演示(从学过的单词到生词)，然后询问：Whats this? What are these?再问学生：How much is/are ?2. 引导学生进行pair work对话练习，运用所学知识进行互相交流。学生活动1.仔细观察老师的演示和描述，注意跟读和模仿，并回答老师的提问：Its a/an Theyre .2. 进行pair

42、work对话练习，运用所学知识进行互相交流。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动1播放1b的录音让学生听，引导学生在图画中圈出所听到的服装，完成1b的教学任务。2引导学生展开pair work活动，完成1c口语交际的教学任务，运用how much进行询问价格与应答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：How much isare? ItsTheyre; 再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。3播放2a的录音让学生听，引导学生圈出他们所听到的服装图画教学一些表示颜色、长短和大小的形容词，完成2a的教学任务。4重新播放2a的录音，要求学生根据所听到的内容填写价格标签，完成2b中的

43、听力训练任务并掌握how much问句的构成和应答。5引导学生展开pair work活动，完成2c的口语交际的教学任务。让学生就1a中的服装进行对话练习，巩固how much问句的构成和应答。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：How much isare? ItsTheyre(学生根据自己的实际情况做出回答)。学生活动1听lb的录音，在图画中圈出所听到的服装，完成lb的学习任务。2Pair work活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用how much进行询问价格与应答，自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。3听2a的录音，圈出所听到的服装图画并学习一些表示颜色、长短和大小的形容词

44、，完成2a的学习任务。4重听2a的录音，根据所听到的内容填写价格标签，完成2b中的听力训练任务并掌握how much问句的构成和应答。5Pair work活动，完成2c的口语交际的学习任务。就1a中的服装进行对话练习，巩固how much问句的构成和应答。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：How much isare ?ItsTheyre (可根据自己的实际情况做出回答)。三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动引导学生展开Survey，通过 group work 活动，要求学生通过前面所说的句子(谈论服装、文具等的价格)来复习、巩固所学的目标词汇和句型并锻炼学生的听力和记忆力。学生活

45、动Survey，学生调查小组内各成员的身上衣服以及文具等的价格，通过前面所说的句子(谈论服装、文具等的价格)来复习、巩固所学的目标词汇和句型并锻炼听力和记忆力。四、第四教学环节：总结、练习巩固教师针对教学内容设置相对应的练习，学生在课堂上完成，巩固提高。必修作业模版内容1教学设计学科名称2所在班级情况，学生特点分析3教学内容分析4教学目标5教学难点分析6教学课时7教学过程8课堂练习9作业安排10 附录（教学资料及资源）11 自我问答1教学设计学科名称 1教学设计学科名称 Unit 7 How much are these pants?教学设计一、教学任务分析：以谈论服装及购物为主线，设计了三个

46、情景：一是在朋友的服装店，引出一些常用的服装名词如: pants,socks,Tshirt,shirt,shorts,sweater,shoes；二是在游戏我猜我猜我猜猜猜，学习“询问价格”的句型：How much is this T-shirt? Its seven dollarHow much are these socks? They are two dollarsWhat color is it? It is redWhat color are they? They are green三是通过比较我家附近的两家商店的商品价格，选择其中一家进行购物，二、学情分析：本节课的主题是谈论服装，

47、通过学习how much引导的问句以及回答，让学生体验如何询问价格；关于服装颜色的表述，学生在预备篇的UNIT3已经学过颜色了，已经具备描述和询问颜色的能力,在热身的环节用一首关于颜色的歌即可达到复习颜色的目的。学会谈论对服装的喜好和如何购物等。同时引导学生采用小组合作的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，培养他们团队合作精神并学会感谢。本节课授课对象为龙游华茂外国语学校一（7）班，该班学生的英语水平不错，上课很顺利。三、教学目标：认知目标：主要是学习有关服装的词汇pants,socks,Tshirt,shirt,shorts,sweater,shoes，通过介

48、绍服装，学习“询问价格”的句型并注意区别使用it与them：How much is this T-shirt? Its seven dollarHow much are these socks? They are two dollars识别主要货币极其表达法； 技能目标：学生学会运用所学英语进行实地模拟情景下的购物，表达个人的喜好。 情感目标：学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的共鸣和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会如何感谢人。采用小组合作的学习策略，培养他们团队合作精神。四、设计理念：本节课意在通过真实的任务交际，通过创设任务

49、情景，使学生产生学习英语的愿望和兴趣，倡导学生在体验、认知、实践、合作和交流的氛围中学习并运用英语，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。而以建构主义为理论基础的“框架”教学模式，有利于帮助学生的意义建构。五、教学过程Step1 Pre-task:（搭脚手架:）1.Let Ss listen to the English song “Colors” and try to learn to sing it. （课间休息时播放，营造和谐的课堂氛围，消除师生间的陌生感和的紧张，同时学生在歌声中不知不觉完成了对颜色的复习和巩固。）2.GreetingsGreet with the students

50、. And arouse their interests.T： Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T： Hi, my name is Zhang Sangen.I come from Changshan. This is a picture of my school.Is it beautiful?Ss:Yes, very beautiful.T：Thank you! And I think you also have a beautiful and good school.I am glad to come to your sc

51、hool.Some say:“Welcome to our school.”T：Now let me know something about some of your likes and dislikes.（由于我与学生是第一次见面，熟悉学生，了解学生英语的基本状况，可以构建和谐的师生关系，同时也可以自然过渡到教学内容中来。）3.Show some pictures about money, and let Ss guess and learn how to say.（图片展示直观学习美圆和人民币的表达,注意dollars and yuan的表达区别 ）T: Do you like shop

52、ping?S: Yes,I do.I often go shopping with my mother.T: Great.What do we need to buy things.S: Money.T: (教学与money有关的知识)Step2. While-task （进入情境及探索）1.Watch and say Teach some new words in this part of the unit.1. The memory game,先让学生看一段录象，录象中是一些服装类名词，听完后进行一个小比赛，看看谁的记忆力最好，每答对一个有奖，奖给银行练功券10元，学生的兴趣很快被激发出来

53、了，在回答的过程中，学生还说出了录象中没有但学生以知道的词汇，能看出学生很投入，接着我把一些服装名词的图片出示在屏幕上，让学生进一步得到巩固。接着用图片进行比较，教学bigsmall;longshort等。2.等到学生基本掌握本单元的服装方面单词，然后让学生做1a的配对，完成后指着标有价格的服装图片，问：How much is the T-shirt? It is three dollars. How much are the pants? They are five dollars.3.Guessing game“我猜我猜我猜猜猜”（Guess the price ）.（设计一组商品，给出商

54、品价格区间（如帽子$1-5），把学生分为四个小组，先让A 组同学闭上眼睛趴在桌上，其他组同学看大屏幕上的物品及价格（时间很短），然后齐问A组同学：“How much is the hat?”，A组的同学可以猜三次，价格猜高了其他组同学会提示Please low low low并辅以手势往下压价，猜低了就提示Please high high high，猜对了就竖起大拇指说Great,great,great.You are great。学生的兴趣一下子就被提上来了，课堂气氛十分火爆，人人跃跃欲试。各个小组依次交换角色进行操练，每个学生都得到了练习的机会。Step3. Post task（协作学习）1.PairworkAsk and answer学生已经能运用How much is/are的句型进行任务的落实,我让学生两人一组进行操练。）S1:How much is the sweater?S2:Its 6 dollars.S2: How much are the shoes?S2:Theyre 5dollars.(学生可能会犯单复数的错误，要小心引导。)2.Make a shopping list.我在屏幕上创设了这样一个情景，我家附近有两家较大的超市，我交给