当前农村中学历史教学

1、当前农村中学历史教学的几点反思湄水中学 匡雄西当前，农村中学的教育教学在新形势下面临着一些新问题，作为历史学科这一基础课程的教学该如何适时而动，引发笔者对当前农村中学历史教学的反思：一、当前农村中学历史教育的不利因素。1、各种因素的综合影响，导致农村生源减少、学生素质不断下降的趋势日趋明显。此类情况究其原因有三。首先，伴随着国家城市化进程的不断推进，大量农村人口涌入城市。据报道，中国社会科学院社会学研究所发布的2012年社会蓝皮书2012年中国社会形势分析与预侧称，城镇人口占总人口的比例将首次超过50%。笔者所在的省份无例外的是这种趋势的典型代表。此外，为追求更好的生活空间和教学资源，部分农民

2、家庭尽管户籍还在农村，但常年生活和工作在城市，经济条件容许的部分家庭也会将孩子带入城市入学。再次，受不断在县城涌现的私立学校，以其“优质”、“精英”、“贵族式教育”等方式的宣传吸引，部分农村家庭会将孩子入读该类学校。2、部分留守学生的家庭教育缺乏，学习热情不高，学习兴趣不浓，学习风气在下滑。“留守儿童”一词在多年前已经进入公众的视线，这也成为当前政府倍加关注和努力工作的主要方向。留守学生其主要特征就是隔代教育，因农村中学常为非寄宿制学校，学生常年与其祖父辈或其他亲戚生活在一起，祖辈或其他亲戚会因为各种原因，导致学生的生活习惯的养成、学习兴趣的培养等方面，在家庭教育方面基本为空白。而众所周知的，

3、孩子的成长离不开学校的教育教学，同样离不开家庭教育的熏陶和家庭成长环境的影响，而后者对学生的影响则更大，也更加深远。学生对学习兴趣的欠缺是整体的，历史课程教学作为“非主课”，其教学环节更加容易受到忽视。3、农村中学的硬件、软件建设较城市学校有较大差距，教学方法较为传统、单一，教学起效慢。经过国家多年的新农村建设，目前，农村教育的基础设施建设已日趋完善，教室教具等基础条件较以前有了较大的保障，（比如部分实现多媒体教学），学生食宿很有保障，学校供水、供电已不是问题。应该说，当下限制农村教育发展的瓶颈已不再是硬件建设方面的问题，而是软件建设方面的问题。更明确的说，教师队伍的数量和质量在农村中学是严重

4、不足的。首先是优秀教师不愿意进来，再者是进来了留不住。这是当下农村教育长期缓慢发的展的关键因素。同时，就历史教学一科而言，长期担任农村教学的老师由于其师资培训和继续教育受诸多原因影响而导致的生成时效缓慢，许多老师更愿意采用较为传统的教学方法，历史教学没能更好的使已有的硬件建设物尽其用。二、改进当前农村中学历史教育的几点思考。1、农村中学历史教育要能坚持以人为本，以教学大纲为本开展教育教学。首先，作为教育教学的对象学生是有着主体性的人，虽然部分农村学生学习基础较弱且积极性不高，但其资质还是相当不错的。农村虽然物质条件较城市不甚丰裕，但保证青少年健康发育成长的基本物质条件是有的。学生大多淳朴可爱，

5、反应敏捷，可塑性强。所以，基于这个还算不错的客观条件，只要老师在学生身上多花心思，严格要求，并且善于引导，积极鼓励，学生的学习成绩是可以也是一定能够提高的。其次，就历史一科而言，严格按照大纲的要求而不照本宣科，在教学过程中与时俱进的拓展教学方法，努力增强其课程趣味性和吸引力，着力培养学生的学习兴趣才是正道。2、农村中学历史教育要能结合乡土历史开展教学，巩固教学效果。任何一个地方都不乏地域乡土历史和特色文化，作为担任历史课程教学的老师，熟知本土历史和地方特色文化，并将其适时地参杂在课程的教育教学中来（条件允许时可组织前往参观学习），对于巩固教学效果，帮助学生理解和记忆有着很好的促进作用。对发生在

6、身边或熟悉的环境中的任何事物，学生更能被引起好奇心理和求知欲。此举，也是让历史课程所学习的内容更贴近学生本身，不让其觉得所学知识离自己太远，太遥不可及。3、农村中学历史教育要能充分利用当下流行文化、影视作品开展教学，激发学生学习热情。在批判应试教育中的弊端中，历史学科教学的“死记硬背”为其典型案例。溯其“死记硬背”之源，在于对历史学科缺乏理解记忆和融会贯通，被动而机械的进行学习，谈不上学习的兴趣。中学生对当前流行文化有着敏锐的感知和向往，农村学生更甚。毋庸置疑，当前的大部分影视作品和网络、电视的报道等都基于正确的历史背景，这都极大地普及了历史知识，当下农村中学的大部分学生也能与城市学生一样接触到这些，只是在他们被故事情节吸引的同时，往往对故事所发生的历史背景因缺乏的点拨而被