双减背景下小学数学解决问题策略多样化的案例分析

1、双减背景下小学数学解决问题策略多样化的案例分析根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。“减量 提质 激趣”这三个关键词，主要包括了作业功能、设计理念、作业类型、具体要求以及举例说明这五大板块。一、设计作业功能作业是课堂教学的前置准备和后置延伸，高质量的数学作业应具备以下功能： 1、检测课程教学

2、效果。一份作业既能检测学生是否达到了教学目标的要求，也能检测教师在教学中存在的问题及原因，便于教师改进教学。 2、提升课程教学质量。作业的形式不仅仅是单一的书面作业，还应包含实践操作、数学阅读方面等的作业，或者是一些“长作业”。学生在形式多样的作业中能进一步感悟数学思想，积累数学活动经验。 3、促进学生全面发展。数学作业在提升学生数学素养的同时，也要注重发挥作业的育人功能，落实“以人为本、立德树人”的理念。二、提高认识，更新作业设计理念在进行作业设计时，要牢记坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业实践四大理念。每一道题都要围绕单元目标，紧扣课程目标来精心设计。作

3、业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。三、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极

4、地投入到今后的学习之中去。四、对案例的具体描述教师在讲完分数运算对应的法则以及一些定律之后，可以布置这样一道习题，以此来促进小学生对分数计算的法则以及定律进行巩固以及深化，同时还可以检验小学生对乘法相关知识的理解程度，对小学生真实学习情况进行准确把握。例如，在开展相关教学期间，教师可以设计一个相关场景，某一天，小芳妈妈到超市进行购物，总共消费了120元钱，其买牛奶用了四分之一，买水果用了三分之一，剩下的钱，小芳妈妈全部买了蔬菜，问小芳妈妈买蔬菜共用了多少钱?这乃是生活之中常见的一道计算题，而且要想计算出小芳妈妈买蔬菜的钱的方法也不唯一。此时，有的学生先会考虑蔬菜费用在总体费用之中的占比，然后再

5、求出蔬菜的花费。可以这样进行列式计算：120×(1-1/4-1/3)=50(元)。而有的学生则会从另一角度出发，先计算出买牛奶以及水果的花费，之后再用总体花费减去这两种花费，进而得出买蔬菜的费用。可以这样进行列式计算：120-120×1/4-120×1/3=50(元)。这是分数当中的一道典型的例题，学生可以从不同角度出发得出答案。再如，工程问题一直都是小学数学之中典型的例题，针对这一类型的问题设计相关案例，可以让对相关知识进行深入理解，同时让其从多角度对这一经典问题进行思考。现有一个工程部门正在计划建造一个高为42米的大桥，假设按照每施工3天可以建造2.82米这一

6、速度进行施工，问45天可以顺利将任务完成吗?此时教师可以让小学生对于这一实际问题进行解答，当一个学生进行回答时，其他学生要对其想法进行认真听，并作出思考这一方法的可行性，之后还要思考对这一问题不同的解答方法。学生在对问题进行思考期间，教师可以让其自由组合以及发挥，可以自行进行思考，也可以与几个学生在一起进行交流合作，之后再让得到答案的学生在讲台上进行详细讲解。此时学生会有多种方法。通过多种不同的解题方法，可以让小学生明白，对于同一个问题来说，可以有多种不同的解法，学生一定要从不同角度来对问题进行分析。四、分析案例通过上述案例可以看出，教师是在讲完乘除法这一知识点之后，以生活作为背景，提出了一个

7、大桥修建的实际问题，之后教师学习主动权交还到了学生手中，让学生自由选择角度，自行对问题进行解决，此种教学方式有利于对创新类型的人才的培养。在课上，教师在布置完问题之后，将课堂充分交给学生，让其自行对答案进行探索，是对学生的一种相信，给予他们充足的空间和时间对问题进行思考以及表达。对于这种通过多条途径来对问题进行解决的教学，可以让学生对自由探索具有的快乐以及价值进行充分感知，同时在合作与交流之中进行成长以及进步。小学生们分别从不同角度来对实际问题做出了解答，进而使得小学生的解题能力得到了一定提升。五、对案例的反思一般来说，对小学生学习的态度、习惯进行培养非常重要。开展数学教学期间，教师必须对学生

8、学习情况保持实时关注，培养其倾听这一习惯，将课堂的主动权移交到学生手中。教师在对小学生学习热情进行调动之时，一定要让学生懂得，学生不仅要将对问题的解决方法想出来，还要用语言将其充分表述出来。这样才可以实现在对学生思维进行培养的同时，让其学会将思维表述以及运用出来。在对问题进行解决之时，这种对答案进行自由探索的形式，符合小学生的性格特点，可以让其充分融入到教学之中，进而让预期教学目标得以实现。六、结语小学数学解决问题方法的多样化是每一个学生所应该掌握的基本知识，需要教师进一步研究，鼓励学生多角度思考，得出多样化的解决问题的思路。现在的时代需要有创新思维的人才，小学生也可以通过对问题解决方法的锻炼，锻炼自己的创新能力，能够自主学习的能力。