第六单元郑重的承诺1-小学六年级下册艺术教案

1、第六单元郑重的承诺1-小学六年级下册艺术教案课题：郑重的承诺1课型综合教学目标：1、通过书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。教学重点、难点及对策重点：篆刻的治印步骤及方法。难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。媒体设计：1、各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。教学过程设计

2、一、组织教学学生排队进教室，在自己的座位准备好上课所需要的物品。二、发声练习断音练习长音练习。三声部练习文字的产生和发展。我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际需要，又产生了音意相兼的形声字，以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。篆书：甲骨文是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字属于大篆的体系，也是我国最早的石刻；

3、秦泰山刻石又称圭寸秦山碑字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。这种字体便在上使用起来。当时办的小官叫做“徒隶”，便把这种字体称为“隶书”楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思行书：行书书写速度较快，常作起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”，写得放纵一点而接近草书的叫“行草”。草书：章草又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；今草相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势连绵，笔意奔放，常常是上

4、一字的终笔，也就是下一字的起笔。篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印和朱文印、肖形印等。从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄

5、印等。从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章、闲章边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。设计印稿法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。排列方法a、字姓，双字名，印文中不带“印”字。假设“何柳伊”排为：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。b、字姓双名者，假设欧阳秋香排为右列作“欧阳”，左列作为“秋香”即可。c、双姓，单名者。假设司马光排为右列作“司马”左列作为“光”即可。d、单姓、单名，印文中带“之印”者，假设王月之印排为右列作“王月”，左列作“之印”即可。e、有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设排为右列作“何、