幼儿教师的专业发展

1、幼儿教师的专业成长幼儿教师的专业成长 高质量的幼儿教育，高质量的幼儿教育，必须有高质量的师资作保必须有高质量的师资作保证。师资的质量，决定了证。师资的质量，决定了教育的质量。教育的质量。幼儿教师专业成长的阶段幼儿教师专业成长的阶段1.实习教师阶段2.新教师阶段3.专业化教师阶段4.专家型教师阶段5.杰出教师阶段我国幼儿园教师专业成长的特征v详见教材第66页反思与发展能力在幼儿教育过程中，教师不仅要促进幼儿的发展，在幼儿教育过程中，教师不仅要促进幼儿的发展，而且还要促进自己专业素质的提高。只有幼儿教师而且还要促进自己专业素质的提高。只有幼儿教师专业水平提高了，幼儿才有可能获得高质量的发展。专业水

2、平提高了，幼儿才有可能获得高质量的发展。而美国学者波斯纳认为，而美国学者波斯纳认为，“教师成长教师成长 = = 经验经验 + + 反反思思”。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果一个教师仅仅满足于获得能形成肤浅的知识，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对其经验进行深入的思考，那么，不管其经验而不对其经验进行深入的思考，那么，不管其教学年龄有多长，经验有多么丰富，他也将永远停教学年龄有多长，经验有多么丰富，他也将永远停留在一个留在一个“新手型新手型”教师的水准上。目前，反思或教师的水准上。目前，反思或反思性实践作为优秀教师的标准及其

3、成长的重要途反思性实践作为优秀教师的标准及其成长的重要途径之一，已为大家公认。径之一，已为大家公认。幼儿教师的反思与发展能力v主动收集分析相关信息，不断进行反思，改主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。进保教工作。v针对保教工作中的现实需要与问题，进行探针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。索和研究。v制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。反思性教学反思性教学 反思性教学或称为教学反思，指的是老反思性教学或称为教学反思，指的是老师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实

4、践进行反思，积极究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型老师的过程。专家型老师的过程。（1 1）教学反思的特征）教学反思的特征幼儿教师的教育反思具有以下特点：幼儿教师的教育反思具有以下特点： 幼儿教师的教育反思的根本目的在幼儿教师的教育反思的根本目的在于改进和完善教育设计、教育活动的实施、于改进和完善教育设计、教育活动的实施、教育活动的评价，提高幼儿教师的专业素教育活动的评价，提高幼儿教师的专业素质，进而提高幼儿园课程在促进幼儿发

5、展质，进而提高幼儿园课程在促进幼儿发展方面的效率。方面的效率。幼儿教师的教育反思的基本出发点是探幼儿教师的教育反思的基本出发点是探究和解决幼儿教育活动设计及其实施过程究和解决幼儿教育活动设计及其实施过程中的问题。在教育反思中，反思不是一般中的问题。在教育反思中，反思不是一般意义上的回顾，而是思考、反省、探究整意义上的回顾，而是思考、反省、探究整个教育活动设计及其实施过程中各个方面个教育活动设计及其实施过程中各个方面（包括教育理念、目标、内容、组织、师（包括教育理念、目标、内容、组织、师生互动等）存在的问题，并努力设法去解生互动等）存在的问题，并努力设法去解决这些问题，所以教育反思具有研究的性决

6、这些问题，所以教育反思具有研究的性质。质。幼儿教师的教育反思所采用的是教育行幼儿教师的教育反思所采用的是教育行动研究法。也就是一种教师通过自身的教动研究法。也就是一种教师通过自身的教育实践所进行的研究。这种研究的特点可育实践所进行的研究。这种研究的特点可以简单概括为以简单概括为“在教育活动设计、组织与在教育活动设计、组织与实施中，通过教育活动的设计、组织与实实施中，通过教育活动的设计、组织与实施，为了教育活动的设计、组织与实施施，为了教育活动的设计、组织与实施”的研究。的研究。教育反思的内容，可以是教育活动设计、教育反思的内容，可以是教育活动设计、组织与实施各环节中组织与实施各环节中“失败的教

7、训失败的教训”，也，也可以是其中的可以是其中的“成功的经验成功的经验”。（2 2）教学反思的类型）教学反思的类型教育反思的本质是一种理论与实践之间的教育反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是幼儿教师的理想自我与现实自我在心又是幼儿教师的理想自我与现实自我在心灵上的沟通。它是幼儿教师超越自己的思灵上的沟通。它是幼儿教师超越自己的思维方式的策略，是幼儿教师创造能力在教维方式的策略，是幼儿教师创造能力在教育实践中的体现。教育反思一般分为三种育实践中的体现。教育反思一般分为三种教育活动前的反思教育活动前的反思这时候反思的问题有：这种

8、教育活动，总共可这时候反思的问题有：这种教育活动，总共可以有哪些方法和策略，这些策略的优点与不足以有哪些方法和策略，这些策略的优点与不足是什么，它们应用的条件和情境是什么是什么，它们应用的条件和情境是什么而而我又具备了哪些条件？有哪些经验可能借鉴？我又具备了哪些条件？有哪些经验可能借鉴？在设计教育活动内容，我们还应该思考：在设计教育活动内容，我们还应该思考：“我我对这项教育活动内容有怎样的理解对这项教育活动内容有怎样的理解?”?”通过对通过对这个问题的探讨，教师就可以与教学内容融合这个问题的探讨，教师就可以与教学内容融合起来起来；“如果幼儿学习这项内容，可能会有怎如果幼儿学习这项内容，可能会有

9、怎样的理解样的理解?”?”在探讨这个问题的时候，教师在探讨这个问题的时候，教师就与幼儿融合起来；就与幼儿融合起来；“当幼儿对这项教育当幼儿对这项教育活动内容产生自己的观念或经验时，我能活动内容产生自己的观念或经验时，我能提供怎样的帮助，从而使幼儿的观念或经提供怎样的帮助，从而使幼儿的观念或经验由低级向高级发展验由低级向高级发展? ?我的观念或经验与幼我的观念或经验与幼儿的观念或经验如何互动儿的观念或经验如何互动?”?”教育活动过程中的反思教育活动过程中的反思它的功能具有及时性的反馈，最明显的表它的功能具有及时性的反馈，最明显的表现就是在教育活动过程中，根据幼儿的反现就是在教育活动过程中，根据幼

10、儿的反应而随时调整教育活动计划和进程。应而随时调整教育活动计划和进程。教育活动后的反思教育活动后的反思这是回顾性的反思，它使实践经验得到升这是回顾性的反思，它使实践经验得到升华。此外，还可以分为学习性反思和批判华。此外，还可以分为学习性反思和批判性反思。批判性反思是教师运用更合理的性反思。批判性反思是教师运用更合理的教育理念来反思现实中的幼儿教育问题，教育理念来反思现实中的幼儿教育问题，在批评中开拓教育的新思路，创造教育的在批评中开拓教育的新思路，创造教育的新经验，形成幼儿教育的新模式。新经验，形成幼儿教育的新模式。 在教育活动后反思中，教师可以问自在教育活动后反思中，教师可以问自己下列问题：

11、己下列问题： 这次教育活动是否如我所期望的发这次教育活动是否如我所期望的发生了什么？生了什么？ 怎么样用幼儿教育学和幼儿心理学怎么样用幼儿教育学和幼儿心理学的理论来解释这次教育活动？的理论来解释这次教育活动？ 怎么样评价幼儿是否达到了预定的怎么样评价幼儿是否达到了预定的教育目标？教育目标？ 教育活动过程中改变了原教育活动教育活动过程中改变了原教育活动计划的哪些内容？为什么？计划的哪些内容？为什么？ 是否用另外的教育方法会更成功？是否用另外的教育方法会更成功？为什么？为什么？ 这次教育活动发生了哪些令我印象这次教育活动发生了哪些令我印象深刻、经久难忘的事件？哪些片段值得仔深刻、经久难忘的事件？哪

12、些片段值得仔细品味咀嚼？细品味咀嚼？ 这次教育活动是否有些问题一直困这次教育活动是否有些问题一直困扰着我，使我在这几天中一直苦思冥想？扰着我，使我在这几天中一直苦思冥想？我怎么样才能找到答案？我怎么样才能找到答案？ 根据这些问题，幼儿教师可以判断自根据这些问题，幼儿教师可以判断自己是成功地完成了教育活动目标，还是需己是成功地完成了教育活动目标，还是需要重新计划或试一试新的教育策略。要重新计划或试一试新的教育策略。（）教学反思的内容（）教学反思的内容 华东师范大学叶澜教授说：华东师范大学叶澜教授说：“一个老一个老师写一辈子教案不一定能成为名师，如果师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个老师写三

13、年反思，有可能就成为名一个老师写三年反思，有可能就成为名师。师。”所以我们主张，老师应该努力让反所以我们主张，老师应该努力让反思成为一种职业习惯，在在反思和写反思思成为一种职业习惯，在在反思和写反思的过程中不断地提高自己的专业水平。的过程中不断地提高自己的专业水平。 美国学者布鲁克菲尔德指出：美国学者布鲁克菲尔德指出：“优秀优秀的教学荣誉应该赠于那些教师的教学荣誉应该赠于那些教师她们坦她们坦诚地看待自己的失败和错误，并表明自己诚地看待自己的失败和错误，并表明自己如何从失败和错误中吸取教训。受欢迎的如何从失败和错误中吸取教训。受欢迎的职业典范将是愿意承认自己在困难中苦苦职业典范将是愿意承认自己在

14、困难中苦苦挣扎的教师，而不是那些看起来能解决一挣扎的教师，而不是那些看起来能解决一切困难的教师。切困难的教师。”（美布鲁克菲尔（美布鲁克菲尔德批判反思型教师德批判反思型教师ABCABCM M张伟张伟译北京市：中国轻工业出版社，译北京市：中国轻工业出版社，20022002：312312）记成功之举记成功之举今天保教工作中，我认为最精彩的，感今天保教工作中，我认为最精彩的，感触最深刻的保教工作片断是什么？触最深刻的保教工作片断是什么？，它蕴，它蕴含哪些教育原理含哪些教育原理，自己的体会，自己的体会组织教学活动可因教师一个有趣的开头而组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的

15、一个眼使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果种新的教法而获得意想不到的效果记记“败笔败笔”之处之处今天保教工作中，我认为最糟糕的，感今天保教工作中，我认为最糟糕的，感觉不满意的是什么？它从反面说明哪些教觉不满意的是什么？它从反面说明哪些教育原理，自己的体会育原理，自己的体会或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路弯路拆装圆珠笔的教学反思拆装圆珠笔的教学反思在本次活动中，我没有注意幼儿已

16、有的经验差异，在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼关键的步骤

17、，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。别了解圆珠笔里弹簧的作用。 记教学机智记教学机智今天保教工作中，是否存在突发事件，我是今天保教工作中，是否存在突发事件，我是如何处理的？如何处理的？ ，它能蕴含哪些教育原理，它能蕴含哪些教育原理今天保教活动中，有什么事让你感到惊奇的今天保教活动

18、中，有什么事让你感到惊奇的吗？（可以是你对发生事情所产生的情绪反应，吗？（可以是你对发生事情所产生的情绪反应，可以是别人的所作所为，或者是发生在你身边可以是别人的所作所为，或者是发生在你身边的其它任何事情。）的其它任何事情。）记幼儿的见解记幼儿的见解今天保教工作中，是否意外地发现某幼今天保教工作中，是否意外地发现某幼儿的闪光点？儿的闪光点？幼儿对哪些事物有独到的见幼儿对哪些事物有独到的见解，它能说明什么观点，能给我们什么启解，它能说明什么观点，能给我们什么启示。示。今天保教活动中，幼儿有什么行动让你今天保教活动中，幼儿有什么行动让你感到不理解吗？感到不理解吗？如幼儿提出的问题，教师一时难以回答

19、，如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。补充解答。 如有个教师在组织大班幼儿关于如有个教师在组织大班幼儿关于“声音声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听

20、到不好听的声音要忍一忍不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了随后开展了“让我们有个好心情让我们有个好心情”的健康教育的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。小插曲也应记下来，以吸取教训。科学活动科学活动桔子和柚子桔子和柚子在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感在这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官，通过摸一摸、看一看、闻一闻、

21、尝一尝来官，通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿作记录。孩子语言一百种，儿童的成长有自己作记录。孩子语言一百种，儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿童的角度去理解她们教师应该站在儿童的角度去理解她们“情理之情理之中，意料之外中，意料之外”的想法。的想法。如：活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分如：活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚别用画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能带头要求要让他自己来做记录，友居然能带头要求要让他自己来做记录，让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看，幼儿的能力并不是我们想象中表现来看，幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱，还是很有潜力可挖。这就要求的那样弱，还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子我们教师要相信孩子“能行能行”，还给孩子，还给孩子更多的自由探索的时间与空间。更多的自由探索的时间与空间。 记再教设计记再