多读书,做智慧老师教学案例

1、一本教育名著的启发一次实践教育活动的思考亲子活动是我班搞的活动，通过亲子实践活动，加强了家长与孩子的交流，增强了家长与教师的沟通，同时还能在活动中发现学生在成长中的点点滴滴，便于教师对学生进行适时适当的教育，引导孩子们从失败中或阴影中走出来，用阳光的心态面对人生。在一次亲子活动中，我们邀请了爸爸妈妈来和我们共同游戏。当进行到抢椅子游戏，起初孩子们玩的很兴奋。随之发生了一件事：没有抢到椅子的王梦梦小朋友表情很不高兴。回到座位后一直不愿再看其他小朋友游戏，用小手捂着自己的眼睛，我赶紧走过去安慰她。谁知她突然放声大哭起来，告诉我她不想失败，觉得很丢脸。也许王梦梦的情绪影响到了其他孩子，接下来又有几个

2、孩子因游戏中没有获胜而情绪低落或流泪。在成人看来这只是一个小小的游戏，但是孩子们却在意着谁输谁赢。人的一生并不永远是阳光明媚，成长的道路不会永远都是一帆风顺，我开始担心：今后孩子们遇到困难，遭受挫折时，他们是否能够从容面对呢！我该如何帮助他们呢？和优秀教师一起读苏霍姆林斯基一书中是这样解释失败与挫折的：人们在追求某种目标的活动过程中，受到阻碍或干扰，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。教孩子去独自面对，让孩子在困难中经受磨练、摆脱困境、乐观面对，从而提高他们的承受能力是非常重要的。为解决我班孩子的这一问题，我做了一些调查和分析。发现孩子对失败无法接受可能有以下几个原因：1、赢的机会太多了：在和

3、家长的交流中，我了解到孩子在家中和父母游戏时只爱赢，一旦输了就很不开心，甚至会大吵大闹。于是父母就故意经常输给孩子，孩子会以为自己永远是赢家。2、赞美的太多：大人经常的鼓励、赞美会使孩子产生错觉，以为自己很了不起。无法面对自己的瑕疵。3、自信心较低：有的幼儿怕被别人取笑，不能接受失败的事实，甚至不敢参与竞争。久而久之会使孩子失去主动性。4、害怕让家人或老师失望：成人过高的期望，孩子很希望让大家都觉得自己是最棒的。一旦输了，除对自己付出的努力无法获得心理平衡外，还很在意别人对自己的看法。找到了问题的症结，也有了相关的理论支持，我决定将我在书籍中学到的好的方法运用到日常的教育实践中。我开始有目的的

4、安排一些带有比赛性质的游戏。孩子们在比赛的过程中为了取得好的成绩而投入了极大的热情，比分的交错变化使他们完全陶醉在游戏带给他们的欢乐之中，不断的体验着成功与失败。获胜、冠军是每一个孩子都渴望的，一次又一次的成功让孩子们在获得快乐的同时，树立了自信。但既然是比赛就一定会有输有赢。记得有一天，我把班里的孩子分成两队进行“找朋友”的接力游戏竞赛。哪组小朋友表现出色，就给哪组加一分。输的一队要停止游戏一次，获胜的小朋友分成两队继续游戏。结果当然是“几家欢乐几家愁”，输的小组的孩子败下阵来，心情很沮丧，互相埋怨。突然，有一个帅小伙大哭起来，这时，我没有立即上前制止他，而是走到他身边，待他稍微平静一些后，

5、我问他:“你今天表现的怎么样啊？”他说：“不好。”我说：“不是不好，是不错。”他一愣，我又接着说：“今天输了不要紧，你知道吗？老师像你这么大的时候也经常会输，可是我不灰心，失败了再努力，就一定会赢的，你这么出色，一定比我还棒！”帅小伙和身边的小朋友很惊讶的看着我，像是在说老师也会输吗？接着我和游戏中失败的这组孩子们一起讨论失败的原因。有的孩子说：“有的成员速度慢，有的观察不仔细”“小组成员配合不好。如果我们能会更好的”。这些孩子渐渐又恢复了刚刚的兴奋劲，跃跃欲试。在后面的游戏中，他们每个人都竭尽所能，终于赢得了比赛。我和他们一起欢呼，并告诉他们：“我看到这次你们一直在努力，祝贺你们终于成功了”！霍林姆林斯基说，在每个孩子心中最隐秘的一角，都有着一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的响声，要使孩子的心同教师讲的话发生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。换言之，教师要时刻留意孩子内心的状态，了解孩子的心灵，从每个孩子的内心出发。很多情况下，给孩子带来最多打击的往往不是失败本身，而是孩子对失败的理解。我想我们不妨让孩子们知道失败长什么样？其实失败并不可怕。和孩子一起尝试对失败做个分析，分析的关键是让孩子看到：那些失败的原因都是自己可以改变的。在失败中乐观面对，努力尝试不同的方法，寻找恰当的策略最终的成功才是最精彩的！输