学校信息化工作发展规划方案

1、学校信息化工作发展规划方案为了贯彻落实教育部关于印发教育信息化2.0行动计划的通知，根据教育局等相关文件精神，师范附小结合学校前期构建的“教育均衡发展"软硬件环境，师生信息化能力水平，提高学校教育信息化的应用水平和效能，锤炼学校信息化办学特色，在全体教职员工的共同努力下，争取学校信息化工作有新的跨越，特制定学校信息化建设发展规划：（一）学校概况师范附小创办于1988年，是我县首批示范小学。建校以来，学校围绕“立德树人”的根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观。在多年不断地探索与发展中，是全县文明校园，是本县信息化教学实验基地，是本县智慧校园建设示范校。师范附小现有24个教学班，学

2、生近1000人，教职工99人，其中，中小学高级教师20人，中级教师60人，市级骨干教师4人，县骨干教师10人。（二）、实施规划方案：（一）领导小组：1 .学校管理团队建设及培训学校信息化教育教学工作领导小组组长：何晨副组长：陈一德后勤管理：宜兴具体管理机制：A.培训团队由分管教学副校长总体管理，教师发展中心、信息技术中心具体安排工作任务并进行专项考核。B.培训方式主要以校本培训为主，采取线上专家课程推送、线下集中讲授、实际操作练习，教研组内研讨、教师相互交流等方式开展培训。C.考核方式采取阶段性培训效果监测和年度终结性培训效果监测进行,培训考核结果与培团队教师绩效、评优、职称评定挂钩。工作安排

3、：1 .组建学校培训团队。建立以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，学科主任、信息技术骨干教师为核心成员的学校培训团队。2 .开展校本培训：设置政策理论、信息素养、培训能力、应用测评等课程模块。采取专家引领、经验分享、主题研讨、任务驱动和实践锻炼五位一体培训方式，重点提升其培训规划能力、课程开发能力、信息化教学指导能力和校本应用考核实施能力。3 .学校推进时与教学常规要求、教学展示、教学比赛、教研活动、特色发展、校本资源建设、校本课题研究、校本研修等常规工作结合起来拟定。A示范校教师在线培训内容我校以混合学习环境和教师应用需要为依据，基于本校信息化教育教学发展规划，在项目专家指导下选择信息技

4、术应用能力点范围学校信息化管理团队组织教师基于诊断测评结论，在学校所选范围内确定四个微能力点，覆盖“四学维度”，展开研修，完成线下5天+线上25学时的混合研修任务，生成高质量培训成果，提升信息化教学能力。B专家进校指导培训内容培训设计两次进校指导，分别针对学校信息化建设和教师校本研修实践应用开展现场诊断示范与针对性指导，确保培训实效。C校本研修与实践应用活动安排a,以活动促应用本次培训采用坊校联合的形式，以“整校推进”研修为主，以区域学科工作坊研修为辅，结合项目的整体规划，预设校本研修活动促进学员实践应用。b.结合个人实际情况，进行信息化教学创新的定位D预期成果a.微能力点实证材料b.一份信息

5、化教学创新课例资源包，要求：(1)信息化教学创新课例资源包，含教学设计、教学课件/微课、课堂实录、微能力使用说明等内容；(2)研磨的信息化教学创新课例需至少含2个教师所选信息技术微能力的使用。E开展信息化教学创新听评课活动：1 .借助“移动听评课APP',教研组内循环听课。2 .以竞赛促应用继教网联合重庆市各级教育主管部门，适时组织形式多样的信息化教学创新竞赛，包括但不限于“信息技术应用技能竞赛”“信息化教学创新说课比赛”“微课制作比赛”等，为教师提供交流展示的平台，促进成果的集成与推广。4.工作坊研修活动安排本次培训采用坊校联合的形式，以“整校推进”研修为主，以区域学科工作坊研修为辅

6、，工作坊研修活动服务、配合“整校推进”培训的实施，旨在突破校本研修的局限性，促进发挥学科区域研修的专业优势，创新工作坊研修应用性成果的打磨、生成和分享机制，建立竞争学习机制，促进学员深度研修。（二）校本应用考核1 .根据培训内容，教师提供课堂设计文稿，教学用的课件、微课（微视频）、家校合作案例以及跨学科活动案例等，通过开展学科技能竞赛，以学科组为单位全员参赛的方式进行，组内成员合理分工，相互协作共同进步，为获奖教师颁发荣誉证书，获奖作品将推荐至上以及参加比赛。2 .全体参培教师必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职称评定和年度考核等挂钩，凡未

7、合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校相关规章制度处理。3 .根据教育部三十个微能力点的检测标准及其它相关文件，制定适合本校的考评细则，以个人自评、教研组组评、学校核查的方式完成全体教师的合格性评测；在评测过程中，发现优秀教师的优秀案例，收集整理推广。三、目标学校目标：在培训管理实践中锻炼强化两支队伍；在“整校推进”培训管理与指导实践中，锻炼强化培训团队和学校管理团队两支队伍，生成可推广、借鉴的培训管理、指导经验；构建信息化发展的工作机制；建立整校推进机制下全员参与的信息化教学应用新常态，建立以校为本的适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升模式。生成一批信息技术与教学创新融合的本土资源；生成一批信息技术与教学创新融合的本土信息化教学资源，以及教师信息化教学能力提升的经验和方法，建立精品资源库，引领区域信息化教学创新。通过模式打造促进示范校发挥引领作用；引领示范校通过培训模式打造、培训成果提炼、交流经验等方式发挥示范；引领作用，为区域分批推进奠定良好基础。培训总目标：一是以培训推进应用驱动，让培训常态化，让培训出成绩。二是以考核推进应用驱动的推进，把上课使用应用作为对教师课堂教学评价的一项内容，并纳入教师业务考核和绩效考核。三是以活动推进应用驱动。我