教学风格——这个我可以有

1、教学风格这个，我可以有！嘉鱼章红松9月11日下午，闫德民教授极具“风格”的发型一亮相，就引来粉丝们热辣的目光和浅浅的窃笑，我就笃定这又是一位极具个性的智者“头上明摆着嘛！”，他从我们熟知的歌王天后及笑星影帝入手，分析其让人记住和喜欢的原因，转而引入正题如何形成自己的教学风格的形成。这本身就是一种轻松愉悦、水到渠成的教学风格。闫教授通过从教学风格的基本涵义、类型的实践反思、教学风格形成的过程、影响因素及如何修炼等方面的讲演，深入浅出地将一个本空洞乏味、只可意会不易言传的命题演绎得风生水起，令人豁然开朗。他对概念的定义言简意赅，对类型的区分旁征博引，辅助以易中天谈文化和俞敏洪励志演讲的两段视频，使

2、二者不同的风格跃然面前。特别是闫教授关于修炼教学风格的两个三招，即“三读”读书、读人、读事，“三有”有想法、有做法、有说法，让人觉得语重心长，切实可行。这让我不得不对“教学风格”进行反思和构想。教学风格真的是大师专利，遥不可及吗？答案是否定的！我以为，每个教师都可以有自己的教学风格，他如同你的性格一样。我们通常所说的“没有性格”其实也是一种性格。只要符合较长时间的形成、相对稳定、与众不同、有一定教学方法和技巧这几个要素，都能称之为我的教学风格。只是在风格的认同程度及风格带来的教学效益上有所差异，乃至相去甚远。迥异的教学风格不一定就是针锋相对，他们也可以殊途同归。我们需要做的是修炼能给教学带来正

3、效应的“风格”。教学风格不是单一的临摹，它需要立足自我，注重内化。就像世界上没有两片相同的树叶一样，也没有教学风格完全相同的两位教师。如果你是一个活泼诙谐、妙语连珠的人，你可以追求幽默型的教学风格；如果你是一个思维缜密的人，你可以追求理智型的教学风格；如果你激情澎湃，修炼情感型的风格就会得心應手；如果你才思敏捷，创意叠出，技巧型的风格就会驾轻就熟；如果你朴实平淡、简洁明了，练就自然型的教学风格就事倍功半但任何一位老师的风格都不会是单一叠加，他应该根据教学环境（教学内容、学情、课堂情境等）的差异选择不同的教学方法和技巧，不能被所谓的风格所束缚，其实不同的风格也可以相互转化，相融相长。教学风格的修

4、炼不可能一蹴而就，它需要我们修炼“内功”。深厚的教育教学理论、开阔的人文视野、精深的专业知识是高效教学风格形成的必要条件，练好“绝活”，可以成为我们凝炼教学风格的助推剂。教师的“绝活”可以很多，既包括“琴棋书画、吹拉弹唱”这些才艺，也包含“普通话、板演”这些基本功，也涵盖了其它超与常人或高于学生预期的素养。小学语文教师有一期刊载了几位老师的绝活：有随手拈来，喜欢快板的张浩老师，信笔涂鸦爱画画的刘艳红老师，“播音员”丁平老师，能吟诗抚琴的管艳老师，爱好书法的孟强老师，他们的绝活都极大地提升了教师的魅力，让教学变得趣味盎然。一支粉笔一幅画的于永正，每篇课文都背得滚瓜烂熟的管建刚，“每字一歌”的窦桂梅不都是从练绝活开始，后独成一派的吗？试想，当你随手能画出一个标准的圆形，当你能秀出若干个神奇的魔术，何愁学生无学习兴趣？，虽然不指望“一招鲜，吃遍天”，但是，当学生“对你的敬仰如滔滔江水连绵不绝”的时候，你追求的教学风格还会远吗？想起国人评价“中国制造”的