精心组织教学构建高效课堂

1、精心组织教学 构建高效课堂随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化，但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，课堂教学中不同程度存在着低效的现象。实施有效教学，构建高效课堂，切实提高课堂教学效益，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。由于体育课大都在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一

2、过程，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。因此，组织好教学是提高课堂教学的关键。一、根据体育课的特点组织教学在小学体育教学中，教师要根据体育课使通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。1、抓好体育课课堂常规的教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常

3、规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。2、抓好体育课各阶段的教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师用简单精炼的语言导入本科的学习内容，明确教学目标，同时激发学生的兴趣和主动参与学习的欲望，为本课教学起到一个铺垫的作用。教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“快找同伴

4、”、“反口令训练法或”“换位置”等集中学生注意力的游戏组织教学，使他们兴奋的情绪稳定下来，迅速回到课堂教学中来，从而有效地抓住学生的注意力，提高学习效果。准备部分既要有一般性练习，也要根据课的内容选择一些专门性的练习。如在进行50米快速跑时，教师可以组织学生进行原地摆臂练习、原地高抬腿跑和小步跑等专门性练习，也可以组织学生进行“长江黄河”、“追逐跑”等提高学生反应能力的小游戏组织教学，为学生学习新知识奠定基础。基本部分是整节体育课的核心，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，教师的组织方法要严谨得当，简便易行，能创设多种教学方法和环境。在练习中应以自主探究学习、竞争性游戏和不同

5、形式的分组练习等充分发挥学生的主体作用，利用各种教学方法提高学生学练的积极性，注重学生学法的指导，面向全体学生，使每位学生都能够情绪高涨地完成动作。放松整理是体育课中不可缺少的一环，它对消除疲劳、促进体力恢复起着重要的作用。因此，放松内容的针对性和实效性要强，形式多样，教师采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习保持学生的兴趣，如舞蹈放松、拉伸放松和意念放松，同时做好课堂的小结。二、根据教材特点组织教学在教学中每位教师都要根据教材内容合理、科学的组织教学，要注意教材内容的确定和划分，精心设计教学方案，不断提高教学效果。1、同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中练习的难度要求是不一致的

6、。如三年级快速跑教材第一课次的要求是使学生掌握快速启动的方法，掌握跑时前后摆臂,前脚掌着地的正确姿势；第二课次的要求是使学生在学会快速起跑后掌握起跑后的疾跑动作，体验起跑后的加速跑，提高跑速。因此，教师在教学中对同一教材的组织教学是不相同的，教师要根据动作姿势的形成规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，提高课堂教学的质量。根据上面的例子，在学生掌握了快速跑的方法后，教师可采用“追逐跑游戏”、“起跑比快”和“看谁跑得快”等趣味性游戏和竞赛等提高课堂教学质量。2、不同教材的组织教学。小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材

7、的特点。挖掘教材的潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统的、单一的、千篇一律的教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材中的投掷，教师可以充分利用投掷的特点，运用“投准比赛”、“掷远比赛”和“打靶比赛”等游戏增加教材的趣味性和娱乐性。使学生乐于学习，从而提高学习的效率。无论是同一教材还是不同教材的教学，教师都要根据教材内容有针对性的选择教学方法，精心设计，科学合理地组织教学。切不可将教材内容随便划分，影响教材内容的和连贯性和学生学习动作的积极性。三、根据儿童生理和心理特点组织教学儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴

8、奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。1、合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，

9、教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样、生动活泼的、使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学质量。如在一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使学生活而不乱，顺利过渡。2、发挥师生间的形体交流。在教学中教师要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示、语言激励”组织教学。“手势、眼神”是无声的语言，具有其他组织方法不可替代的作用。教师的手势会给学生直观上的理解，教师的手势是最好的语言，可以给学生一个明

10、确的任务，学生无需语言的提示，就可以和教师进行沟通，就能明白教师的意图，从而更好地上课；教师的眼神暗示会集中学生的注意力，教师与学生在一节课中要有眼神的交流，教师的眼神是对学生学习的肯定，在学生练习时，学生出现失败时，教师的一个眼神或微笑将是对学生最大的安慰；教师的语言激励也很重要，要以表扬性、勉励性语言为主，不能总是一味的表扬某个学生或是批评某一个学生，要看到学生的闪光点，及时的表扬学生的进步，还要注重对个别学生的勉励，要面向全体学生进行全面的评价，不断激发学生的学习欲望。 总之，教师要在教学中根据具体情况组织教学，灵活运用教学方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目标。构建高效课堂是现阶段教育发展的必然趋势，教师要想方设法地组织教学，不断激发学生的学习兴趣和自主参与的意识，努力提高课堂教学