人教五上-13钓鱼的启示教学设计全国青年教师素养大赛一等奖

1、13. 钓鱼的启示教学目标 :1. 认识 20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。2. 朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3. 教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点:抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点:联系课文内容, 体会从钓鱼中得到的启示。课时安排:2 课时教学过程:第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 同学们喜欢钓鱼吗？钓到鱼时心情怎样？如果你钓到了一条大鱼，有人让你放了它，你愿意吗？2. 今天，我们来学习一篇课文钓鱼的启示，看看文中的小詹姆斯是怎么做

2、的？（板书课题）3. 解题“启示”是什么意思？, 整体感知课文内容1. 自由读课文，要求读准字音，读通课文。2. 检查字词掌握情况。1）老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）放好鱼饵 抛出钓线 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 鱼跃不已 筋疲力尽 乞求无果 不容争辩月光如水 获得启示 道德抉择 简单问题湖面涟漪 耐心等待 小心翼翼 操纵钓线 拉鱼上岸 父子得意 放鱼回湖 依依不舍遇到诱惑 思父告诫 道德实践 勇气力量教师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字， 指导学生学习。3. 理解部分词语的意思。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）4. 整体感知，理清层次。

3、（ 1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。（抓住时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。）（引导学生简要概括）（2） 在概括内容的基础上，理清课文层次:第一部分（ 第1-3 自然段）: 钓鱼第二部分（ 第4-9 自然段）: 放鱼第三部分（ 第 10-11 自然段 ）: 给 “我”的启示三、品读鲈鱼之大，感受心情之得意。（学习钓鱼部分）1 请同学们先用心默读13 段， 联系生活实际看看哪些地方让你感受到了鲈鱼之大？用横线把这些句子画下来。（ 1

4、）过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。（抓住“剧烈”一词感受鱼的大）（2）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。（“小心翼翼”说明作者很小心，应该是他特别希望的一条大鱼。）（3）也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。（抓住“啪啪”“溅起不少水花”“不停地甩动鱼尾并跳跃着”，从声音，水花，和鱼的有力中感受这条鱼的大。）2. 此时作者和父亲的心情怎样？找出文中表现这种心情的具体语句。（惊喜、得意、兴奋）齐读这句话。（4）有感情地朗读这段课文。假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？四、小结第二课时一、复习导

5、入:上一节课我们已经初步了解了课文内容，这节课我们进一步来研读课文。二、走进“我”与父亲的内心1. 感受我内心的急切，沮丧和不舍这么大的的鲈鱼，对于“我”和父亲来说都是一个巨大的收获。但在这个时候，父亲却对“我”说：“孩子，你得把它放回湖里去。”你心里会怎样想呢？请同学们默读课文49 段，课文中哪里能读出“我”的不愿意呢？”（品读“急切”，“大声争辩”，“乞求”和“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”。感受我急切，沮丧和依依不舍的内心活动。）（ 1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。（“我”的不理解）（ 2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出

6、了声。(“我”的委屈、不舍得)(3)我再次把乞求的目光投向了父亲。此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？2. 感受父亲内心的坚决、毫不犹豫、不容争辩。(1) 无论“我”怎样乞求父亲， 但父亲就是不同意，他当时是怎样想的呢 ?试着把父亲心中的所想写下来。(2) 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”说一说你对这句话的理解。(学生写话，然后交流，指导朗读)(3) 父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？分角色朗读四到九自然段。4. 读课文1011 自然段 , 讨论交流下面这些话的含义:(1) 在人生的

7、旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话 : 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。,含义 : 捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到留着，就是错误，把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鲈鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践之难。实践道德，就需要放弃个人利益(2) “终生的启示”指的是什么 ?道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中 , 一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。五、教师小结。道德是一支彩色铅笔，为我们的人生添光添彩；道德是茫茫大

8、海中的一只小船，带领我们走向成功的彼岸。生活中，道德无处不在，让我们一起发现道德，争做一个有道德的人。六、布置作业1 摘抄1 3 段中优美句子，并尝试背诵积累。2收集有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。七、板书设计钓鱼的启示得意急切沮丧依依不舍难钓鱼放鱼启示章第二课时（一）复习引入：1、听写生字词（略）2、提问：课文具体写了一件钓鱼的什么事？（略）（二）初读课文，明确启示1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。2、学生接读课文3、学生评价，并回答所提的问题4、出示课件：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就

9、会获得道德实践的勇气和力量。5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。（三）精读细品，深入感悟1 、学生默读课文3-11 自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）2 、 你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到 , ，我感到 , ”的句式和同学们交流。3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。4、班上交流（随机指导朗读）理解句子： “突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识

10、到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）理解“猛地”“镇静”“遛”等。体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件）读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。同桌练读6 至 11 段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。理解读： “他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你在那里，你

11、会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。出示重点句：“ 当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉7 择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起二、学习课文后半部分（一） 默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？（二）学生读书思考，并画出有关语句。（二）交流

12、与指导：1、 提问： 作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间 34 年过去了，, 就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是， , 就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）2、轻声齐读带横线的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这“鱼”指的是什么？ （“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?指导：刚满11 岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前 2 小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？（因为把还没

13、到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话， 就会获得道德实践的勇气和力量。 ”从这句话体会到什么？指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？ （“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、 是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）6、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是： 。7 . 指导朗读这段话。8 .（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑， 也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”， 你遇到