《乌塔》教学札记

1、?乌塔?教学札记?乌塔?一课 ,讲述的是德国一位14岁的小姑娘 ,乌塔单独一人漫游欧洲的事。全文表达的事情是具体清楚 ,揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点 ,本单元着重进行“阅读要有自己的见解的训练 ,在教学?白杨?、?桃花心木?两篇精读课文的根底上 ,作为一篇略读课文 ,我让学生自读、自悟。对此 ,确定本课的学习目标为：1理解课文内容 ,学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神 ,激发热爱生活的情感；2通读全文 ,通过辩论的形式 ,提出自己阅读的见解 ,提高认识。教学思路一、自读课文 ,引发思考对于略读课文 ,要给学生充分的阅读时间 ,同时承当起进行单元组训练的任务。因此 ,首先让

2、学生充分的阅读课文 ,总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书 ,读前提出要求 ,使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：1认真读原文 ,把原文读通顺 ,遇到不理解或有困难的地方再多读几遍 ,并尝试着自己解决。2想一想课文主要讲了一件什么事情 ,理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文 ,整体把握课文内容 ,为进一步深入探究学习打好根底。在整体感知课文的根底上 ,学生比拟容易归纳出课文的主要内容。这时 ,抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行 ,好不好？这问题看似普通 ,其实引发了学生的思考 ,鼓励学生发表自己阅读课文的见解 ,更重要的是 ,它引起了学生的辩论 ,为领会内容提出

3、认识做了准备。二、组织辩论 ,引导探究学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行 ,不好；一是小孩子单独出行 ,很好。对于这两种观点 ,我不急于做出结论 ,而是要求学生再次认真阅读课文 ,到文中找出根据来说明自己的观点 ,大胆发言 ,说出看法。此时 ,可以组织一场辩论会 ,把持有两种不同观点的同学分成正反双方 ,通过辩论来引导他们提高认识。结果 ,正方观点鲜明简练 ,认为单独出行能培养孩子独立自主的精神 ,增长见识；反方那么担忧单独出行的平安、经济负担等问题。当双方争执不下时 ,应注意把握语文学科的特点 ,要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句 ,足以

4、解决反方同学的担忧 ,如：1反方观点：“小孩一个人出行多不平安啊！正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程 ,每到一个地方就先查警察局的 号码 ,以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个 或寄张明信片。2反方观点：“小孩子一个人外出 ,没有大人指导 ,会增长见识吗？正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年 ,读了很多有关国家的书籍 ,乌塔“拿出一摞书 ,全是欧洲各国的旅行指南 ,“对照看着 ,就像老师带我玩一样。经过一番辩论 ,原先持反方观点的同学会发现 ,原来自己的担忧全是多余的 ,乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们 ,小孩子单独出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程 ,其实

5、就是学生发表阅读见解的过程 ,当然 ,学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文 ,探究课文的过程 ,不仅深入了解了课文内容 ,而且扎实训练了本单元的知识点 ,形式新颖活泼 ,探讨有实效。引导学生学习本课做起 ,从大胆发表独立的见解入手 ,对于学生的不同意见 ,应充分肯定 ,只要能说出自己的见解 ,都予以鼓励赞扬 ,这既有利于提高学生阅读的兴趣 ,又有利于保护学生发言的积极性 ,养成勇于发表独立见解的习惯。三、总结提升 ,提高认识剧烈的辩论可以提高学生的思想认识 ,总结全文时 ,着重点拨说的两段话：1爱孩子 ,为什么就不能让他们单独出门？2只从电视和书本中认识世界总不完美。在总结提升时 ,需要注意的是 ,鉴于中国和德国国情的不同 ,不要求学生一定要像乌塔一样单独外出 ,而应该首先克服思想上的惰性 ,然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的根底和能力 ,外出旅行也不再是困难的事了。四、安排活动 ,课外延伸?语文课程标准?指出：“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可以说 ,?乌塔?一课的主旨和?语文课程标准?的提法是相吻合的。对此 ,设计这样的课外任务“让孩子单独出行-学乌塔、家乡寻春记的活动 ,活动的范围先确定在“家乡这一小范围 ,活动中可以聘请家长、老师同时参加 ,以小