北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计【DOC范文整理】

1、北京教改实验教材第 2册第五单元确定位 置教学设计三年级语 确定位置 说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元确定位置。一、指导思想与理论依据数学课程标准关于“空间与图形”部分特别强调了 内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。数 学教学应激发学生学习的积极性，应该给学生提供从事数学 活动的机会，是学生在主动探索、合作交流的过程中真正理 解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。紧密联系学生 的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动 有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉 快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题， 解决问题，并获得良好

2、的情感体验。二、教学背景分析教学背景分析确定位置北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单兀内容，它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的 位置与顺序的基础上来学习的，是为第二学段学习在平面内 用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富 性、开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生 活空间，进行交流的重要工具。学生情况分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知 识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力 占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我班的学生比较 活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教 师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也

3、很容 易调动。教学手段与技术准备本节课以白板辅助教学， 通过出示班级座位图、 动物图、 电影院座位图、生字表，使学生通过观察、小组内交流、合 作学习。三、教学目标：使学生能在现实的生活情景中，根据行与列确定并描述 物体的位置。在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间观念。 灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养实践能 力。通过合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情 感体验。四、教学重难点教学重点：掌握横看为”行”，竖看为”列”，从”行， 列"两个纬度确定物体位置的方法。教学难点：根据不同的情况，不同的观察角度与顺序表 述物体位置，感受物体位置的相对性.五、教学过程：一）

4、、激情导入：同学们，阳光小学的一年级1班今天新转来了一名同学， 他叫小军。来了新同学首先要帮他解决的问题是什么啊？看一看，老师把他的位置安排好了，谁能说一说他现在 的位置？你能说说你的位置在第几组第几个？【设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列 的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经 验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的 需要。】二）、新授：认识列刚才同学们在介绍位置时都说到第几组第几个，在数学里，组也叫列。组就叫列，第二组就叫？第四列是第几组？第五列的同 学请举手？第六列的同学请起立。【设计意图：学生已有的对组的认识，很自然地迁移出“列”的新知识。通过让学

5、生找“第1列”的位置这一活动， 然后根据图中小军的位置，有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几个”，根据板书说一说每一个数各表示什么， 从而初步了解确定位置的方法。】你能用手势比划一下怎样的叫做列吗？在黑板上画一条竖线并板书：列【设计意图：用肢体语言来强化对“列”的理解。为下 面学习“行”时，做好铺垫，也能很容易的与“行”区分开。】 在数列的时候，一般从左往右数，数第几个时通常从前 往后数。用“第几列第几个”的方式来介绍位置。设计意图：认识行出示：行请同桌两个人根据屏幕上出示的“行”，想一想，怎样 看是一行？不错，横着看是一行，那我要是想确定某个同学的位置， 只说他在第几行，你能知道我说的是谁

6、吗？【设计意图：组织学生以两个人为一个小组，以合作学 习的形式理解用第几行，第几个表述位置关系，激发了学生 的自主性与参与活动的兴趣。】.你能说出教室中*同学在第几行第几个吗？小结：看来要确定一个位置，首先要确定标准，然后既要说清楚是第几行或是第几列，还要说清楚是第几个，具备 了这些条件才能确定位置。用行、列的不同角度来确定位置：师：我们的座位有几行？几列？谁能用咱们今天所学的知识再来说一说你自己的位置？在班级中，我相信每一位同学都有自己的好朋友，你的 好朋友的位置在哪里？快让大家猜一猜他是谁？还可以用 什么方式来介绍呢？谁能用两种不同的方式说出你好朋友的位置？【设计意图：把教材改变为更贴近学

7、生、学生更熟悉、 更现实的情境，能激发学生的学习兴趣，同时更好的引导学 生经历，将现实问题抽象成数学问题并进行解释与应用。】三）、练习，巩固同学们咱们刚才学习了确定位置的方法，谁来说一说用 什么方式来确定？学生指名回答：行或列。青青草原上有一所动物学校，学校里有许多的小动物， 如果兔子是列第1个，那么*的位置在哪里？如果小猪在列 个，那么*的位置在哪里？如果小兔在行个，那么小恐龙在哪里？如果小老鼠在行个，那么长颈鹿在哪里?现在请你用你喜欢的方式来介绍小动物的位置吗？【设计意图：引导学生根据具体问题， 从不同角度观察， 体会位置的相对性。】电影院学校组织同学们去看电影，先来观察一下，电影院的座

8、位号有什么特点？有几个人需要大家帮忙，他们找不到自己的座位了。【设计意图：通过去电影院看电影这一真实的情境，为 学生创设运用所学的知识解决生活中实际问题的空间，使学 生掌握在电影院找位置的基本方法。】练习：生字表你，只不话风放带树我妈是桥聪什。叶！常处奋叶最叫牛次？明就请“牛”字在第1列第1个“叫”字在第2行第6个第4列第4个是第5列第2个是第3行第2个是第1行第4个是第3行最后一个是【设计意图：检测学生本节课学习情况， 巩固练习用“第 几行第几个”或“第几列第几个”来表述位置关系。】四）、小结同学们，通过这节课的学习你有什么收获和体会？【设计意图：回顾本节课学习的重难点，对本课所学的知识点进行整体的总结，加深对本课所学知识地理解。也能较好的把握学生对本节课知识的掌握程度。】教学反思：本课教学努力体现了数学课程标准倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之 间的相互作用。这节课结合学生的生活经验和已有知识设计 了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信 息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习 数学，理