华兰英《烂漫的点地梅》教学设计

1、烂漫的点地梅教学设计学校：北碚区静观镇集真完小教师：华兰英一、整体设计思路、指导依据说明 关注烂漫的点地梅这篇借物喻人的散文，教学时遵循作者写作的思路，从点地梅到高原筑路兵。在了解点地梅的基础上，引导学生探究点地梅和高原筑路兵的共同点，从而感悟作者对高原筑路兵的热爱和赞美之情。教学由浅入深，循序渐进。因为课标指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。二、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析） 本组教材包括本课烂漫的点地梅写的都是凡人小事，读来自然、亲切，给人启示不同。同学们可以感受到平凡的高原筑路兵的大爱，还可以从中领悟到：只要多留意、勤思考，就能为习作积累好的素

2、材。本课虽然比较长，但故事性强，且具有很强的感情色彩，学生喜欢阅读。因此应坚持长文短教的原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生以小组为单位进行合作探究，抓住关键词、关键句深入感悟，以达到省时高效的目的。三、学生情况分析 我们是农村学校，学生主动搜集资料的主动性差；我们又是平原，对高原筑路兵的情况不了解，所以我布置了收集高原筑路兵资料及青藏高原的资料的教学课前准备。以前学过类似的以人喻物的文章，学过象征的手法，我想，借物喻人的表达方法的学习对于学生应该不是很难吧。四、教学目标分析 1、继续学习课文，了解高原筑路兵和点地梅的共同之处，体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。2、总结全文，激发学

3、生建设祖国、献身祖国的热情。3、领会文章借物喻人的表达方法。五、教学重点、难点分析1、理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。2、领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。六、教学方法1、以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。2、发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。七、教学资源（教学准备）老师：1、音乐、青藏铁路的路线图及资料2、高原筑路兵的生活图片学生：1、学生搜集青藏铁路兵的英雄事迹。八、教学过程设计步骤一、复习，导入课文新授1、音乐起，教师：在常年寒冬的唐古拉山盛开着一朵朵紫艳艳的花。他们是（学生：点地梅。）2、老师出示第13自然段学生配乐有感情

4、地朗读。3、教师：是啊，正如作者说的，青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美。作者喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。（教师出示课文最后一个自然段）设计意图：配乐朗读，激发学生内在的情感，复习旧知重点，为学习体会文本主题起到了推波助澜的作用步骤二：质疑，学生自主探究1、 引导学生反复读下面的句子。“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。”2、 引导学生抓住这句话中关键词提高，教师归纳有探究意义的问题。（1）高原筑路兵和点地梅有什么共同之处（2）为什么说高原筑路兵是可亲可敬的？3、学生以小组为单位，结合问题合作探究。

5、4、集体反馈：高原筑路兵和点地梅有什么共同之处？5、指导学生有感情的朗读课文第16自然段。6、教师：你都了解哪些青藏铁路工地上的英雄事迹呢？（引导学生先说文中的，再说自己课后搜集的。）7、指名分别配乐课文中的三个事件。生1：一个战友生2：一位战友生3：一名年轻战友出示课件：青藏铁路兵生活画面，说说你看到的场景。 请同学将搜集的青藏铁路兵与大家交流。8、老师小结：同学们，为了青藏铁路早日通车，无数高原筑路兵将自己炽热的心连接成血肉长城，挥洒汗水，奉献青春，燃烧起祖国繁荣富强的希望之光。你们听青藏铁路通车啦！（播放青藏铁路通车视频）9、出示课件：青藏铁路介绍及路线图，以及青藏铁路的8大之最，体会青

6、藏铁路兵的卓越贡献。设计意图：培养学生从文本中提出有价值的问题的能力。在合作探究之中勇于发表自己的看法，倾听他人的发言，从他人的发言中得到信息的综合处理的能力。同时通过课件介绍青藏铁路的伟大壮举，激发大家对青藏铁路兵的情感涌动，通过书本、图片展示、资料的交流，对人物的品质及情感的升华是水到渠成了。步骤三：总结，感情表达方式1、 指名反馈：为什么说高原筑路兵是可亲可敬的？总结高原铁路兵的品质。2、 老师小结：是啊，有了这些平凡的高原筑路兵，才有了今天的青藏铁路。3、 教师：学到这儿，我们知道作者不只是在赞美点地梅，更是在赞美这些可亲可敬的高原筑路兵。可课文题目是“烂漫的点地梅”，文章也大篇幅地对

7、点地梅进行描写，你可知道这是一种什么表达方式呢？（借物喻人）4、 说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。设计意图：通过引导，明白文章的显著表达方式：以物喻人。步骤四：课堂小结1、 老师总结：正如作者文中所述：唐古拉山的每一片去都记载着一桩平凡而伟大的筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好心灵。人们不会忘记这群可亲可敬的筑路兵，他们将激励着更多人为了祖国的建设而奋斗！2、 老师：此时此刻，你们想对他们说些什么呢？请写下来。完成后交流，老师适当点拨。设计意图：总结文章内容，升华文章情感，同时培养学生的即兴书写的能力步骤五：布置作业 完成课后练习2题设计意图：进一步巩固文章重点内容，同时培养学生表达的通顺性及回答问题的层次性。、 烂漫的点地梅点地梅（借物喻人）高