Joseph had a little overcoat教学设计

1、课题 Joseph had a little overcoat教材书 名：Joseph had a little overcoat 英语原版 出版社：河北教育出版社出版日期：2008年设计思考英语课程标准（2011版）明确了英语课程工具性与人文性的双重性质，同时指出“课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”。对于低年级的学习者来说，课程标准的目标要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事等。（一）语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要

2、。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。本课时的教学力求选择适合学生的教学资源，利用国外原版经典绘本作为学习材料，在故事学习的过程中进行大量的可理解性语言输入，为学生提供丰富多彩、图文并茂的学习资源，帮助学生在观察，体验，合作的过程中理解语言，学会用英语获取信息。（二）在故事学习过程中引导学生认真观察，通过观察、体验、合作等多种方式感受绘本传达的感情，构建含有丰富情感和创造力的阅读过程。在英语学习过程中丰富学生的情感体验，发展学生思维。教学背景分析教材分析约瑟夫有件旧外套是由（美）塔贝克编写，河北教育出版社出版的一本书籍。本书最大的特色在于随着衣服上的补洞

3、越来越多，书页上也出现越来越多的“洞”。 只要你翻动一页，就自然地意识到约瑟夫的外套又破了一个洞。而透过这些洞与绘者充满想象力、有趣的细节，交织成这本令人惊奇的绘本。旧外套可以化腐朽为神奇变成精彩可爱的小东西。这本书取材于西姆斯·塔贝克（Simms Taback）年轻时的一首犹太歌曲:约瑟夫在他的外套破旧后，用这旧外套做成了一件夹克。当这件旧夹克缝缝补补多次时，他又把它改成了背心。背心不能再穿后，他又把它做成了一条领带。直到这件外套再也没有可改的余地。但是聪明的约瑟夫总是有办法！故事内容如下：Joseph had a little overco

4、at.It was old and worn. 约瑟夫有一个小外套。它又旧又破。  So he made a jacket out of it. 所以他用它做了一件短上衣。  and went to the fair. 穿着它去交易会。  Joseph had a little jacket.It got&#

5、160;old and worn. 约瑟有一件短上衣。它又旧又破。  So he made a vest out of it. 所以他用它做了一件背心。  and danced at his nephew's wedding. 在他侄子的婚礼上他穿着它跳舞。  Joseph had a little vest.It

6、60;got old and worn. 约瑟夫有一个小背心。它又旧又破。  So he made a scarf out of it. 所以他用它做了一个围巾。  and sang in the men's chorus. 在男子合唱队唱歌的时候穿。  Joseph had a little scarf.It

7、 got old and worn. 约瑟夫有一个小围巾。它又旧又破。   so he made a necktie out of it. 所以他用它做了一条领带。  and went to visit his married sister in the city. 去看望他的在这个城市已经结婚的姐姐的时候带上它。&#

8、160; joseph had a little necktie.It got old and worn. 约瑟夫有一个小领带。它又旧又破。  So he made a handkerchief out of it. 所以他用它做了一个围巾。  and drank a glass of hot tea wit

9、h lemon. 围着它喝上一杯柠檬热茶。  Joseph had a little handkerchief.It got old and worn. 约瑟夫有一个小围巾。它又旧又破。  So he made a button out of it. 所以他用它做了一些钮扣。  Joseph had a little&

10、#160;button.One day he lost it. 约瑟夫有一个小钮扣。有一天,他失去了它。  Now he had nothing. 现在他一无所有。  So Joseph made a book about it.which shows. 约瑟写了一本关于它的书。它表露出  You can always make 

11、;something out of nothing. 你总是可以使一些东西无中生有。教学内容对五年级学生来说，篇幅适中，认识的词汇较多，故事中的哲学道理发人深省。2. 对本课内容的理解。本课在故事学习过程中引导学生认真观察，通过观察、体验、合作等多种方式感受绘本传达的感情，构建含有丰富情感和创造力的阅读过程。在英语学习过程中丰富学生的情感体验，发展学生思维。教学目标教学目标1、 认知目标：1.1学生能认读绘本。2、 能力目标：2.1学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。2.2学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。3、 情感目标：3.1学生能够通

12、过阅读该绘本学会珍惜，变废为宝。教学重点1.学生能认读绘本。2.学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。教学难点1. 学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。 教学过程Step 1 Before-reading (3 minutes)1. 30-seconds game (family members, place, clothes)T: Lets have a brainstorm. Brainstorm round a word in a pairs in 30 seconds. Ready?T: The first key word is (课件出示family members,

13、教师手指屏幕)Ss: family membersT: Ready? Go!Ss: Say the words in pairs.T: OK, the next key word is place/ clothes 【设计意图】：通过头脑风暴的形式激发学生的兴趣，引出故事的相关内容。在学生回顾了相关的知识点，有了一定的基础铺垫后介绍绘本。教师呈现绘本，明确故事的名字和作者，这些信息都非常重要。Step 2 While-reading(24 minutes)1. Show the cover of the book. (3 minutes)T: We know coat. How about o

14、vercoat? What is overcoat?Look at the picture, it is an overcoat. Overcoat is a kind of S: a long coat.T: Today well read this picture book: Joseph had a little overcoat. T: Teach JosephT:This is the cover of the picture book. What can you get from the picture?S: T: What is the moral? After reading

15、the picture book, youll get it.2. old and worn T: Yes, it was old and worn. Teach: worn（or, worn,） (让学生用英文解释worn)T: Yes, it was too old to sew.3. T: His overcoat is old and worn, if you are Joseph, what will you do?S: T： What could Joseph do with the old overcoat? Lets listen to the story.(课件出示： Wha

16、t could Joseph do with ?)2. Read page 1-4 (3 minutes)(学生通过听阅读绘本)课件逐一出示1-4页的绘本并配有录音T Did he ? What did he do? Can you read it aloud for us?S: He made a jacket out of it.T: Look, I have an overcoat here. Can you make a jacket out of it?S: 请一位学生上台剪T: Then what did Joseph do? Can you read it out?S: So h

17、e made a vest out of it.T: Who can make a vest out the jacket?S: 请一位学生上台边剪3. Read page 5-13 (9 minutes) (学生通过先猜测再自读，阅读绘本)T: We know Jeseph had a (边说1-4幅图边板书: Joseph had a It was / got old and worn. So he made out of it.)What happened then? What did he make out of the vest?Ss: Discuss in four.T: Whic

18、h group can have a try?Ss: Joseph had a It got So he made a out of it. Joseph had a It got So he made a out of it.T: Did Joseph do like this? Lets read from page 5-page 15Ss: Read and discussT: What did Joseph make out of the vest?S: T: teach: handkerchief, button (教师板书)4. Talk about the new words.

19、(6 minutes)T: We know Joseph can DIY a lot of new things with his old overcoat. What did he do with his DIY items.T: Read from page 1 to page 13 again and underline what he did with his DIY items.课件出示：（图字）went to the fair danced at his nephews wedding sang in the mens choruswent to visit his married

20、 sister in the city drank a glass of hot tea with lemonused it to fasten his suspendersTips: 1. 根据图猜测意思 2。 根据拼写猜测读音5.the end of the picture bookT: Joseph had a little button. What happened to Joseph? Look at the picture.One day he lost it. Now he had nothing.T: Teach: lost, nothing （跟老师读一读，学生能够通过上下文

21、体会单词的含义，中文就不解释了）T: He lost his button, he had nothing, how does he feel? Can you guess?S: T: Look at next picture. Is he sad? Is he angry?T: What did he do? Lets read page 15. T: Joseph made a book about the story and the book shows 引导学生读：You can always make something out of nothing.T: Can you tell

22、me what is the moral of the book now? Lets read it aloud.Ss: (Read twice)T: What does it mean? 请学生用中文说一说T: Do you like this picture book? Is it interesting? Why?【设计意图】：不断激发学生的好奇心，鼓励学生发散思维进行猜测。通过引导学生先把握整体后关注细节的方式，揭示本课主题，出示大绘本，介绍书名和作者，请大家欣赏封面封底，蝴蝶页，这些信息在绘本中往往承载了特殊的意义，暗示了故事情节，因此要引导孩子重视这些细节，学会看绘本。Step 3

23、. Consolidation (12 minutes)1.Read the picture book aloud. (5 minutes)T: Lets read the picture book after the tape, OK? And feel the beauty of the book.Ss: Read with T.T: Lets try to read the picture book together.2. Lets try to retell the story in a group of 2. （10 minutes）Tips:1. Retell the story

24、in four.2.可用连词将句子连接起来，力求表达更加流畅。如：so, after that, however，3.完成后同桌合作将此故事复述给大家听，S1复述，S2将手中的overcoat随故事变化进行剪裁,S2复述，S3剪裁3. Listen to the song （4 minutes）T: Can you remember the author of the book.Simms is a great artist. He made Joseph, this character out of himself. Look at the pictures.Is it interestin

25、g? He made this book from a folk song. Simms heard it when he was a little child.Do you want to listen to the song?【设计意图】：以复述的形式考察高年级学生的故事梗概能力与口语表达能力。能够及时有效地查落补缺，对绘本学习效果是一种很好的监测方式。Step4:Finish the book sheet完成读书报告单What story do we learn today? Lets take out the book mark. This story named “Joseph ha

26、d a little overcoat” by “Simms Taback”Do you like the story? You can circle the happy face or sad face.And remember to write your name and date here.边介绍边在实物投影仪上做示范。Step 5 Extending and homework扩展阅读 作业展示活动一：布置作业，仿写绘本句子Write your own story named“Joseph had a little overcoat”.【设计意图】：利用微型绘本和学生绘本作业，既是补充阅

27、读材料，同时又为学生打开思路，树立了完成绘本的信心。作业的设计充分尊重学生的个性，发挥学生的多元智能，在个性化的创作中丰富学生情感，发展学生思维，给不同优势的孩子展示的空间。 学习效果评价设计评价方式1. 教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：教师根据学生发言，动手操练活动的正确率，同桌活动，现场展示等，通过教师表情、口头激励，交流互动的反馈等方式不断给与学生鼓励和肯定，促进教学。2. 学生自评：在读故事和复述故事的环节，学生根据教师提示进行自我评价，检查课堂实效。3. 学生作业评价展示：教师出示学生作品，启发学生思考，为不同的学生提供平台，尊重学生个性和爱好，完成一份自己创作的Joseph had a little overcoat绘本。教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。评价量规1. 学生能够以小组形式将故事演一演。2. 学生作业评价：能够选择自己感兴趣的内容并完成 本