杜郎口中学课堂教学改革对自己的启示

1、杜郎口中学课堂教学改革对自己的启示 杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。一、杜郎口中学的发展课及堂教学改革。第一阶段为“由乱到治期”（19972000）。在这一阶段，杜郎口中学通过出台新的课堂评价标准和刚性管理措施，实现

2、了学校“由乱到治”，提高了教学效率，使学校走出了低谷。第二阶段为“课堂整体转型期”（20002006）。这一时期，杜郎口中学围绕巩固“10+30”课堂教学模式而进行了一系列管理上的改革，如“一谈二停三警”、“撤台设坛”，制定系统规章制度等，使前期课堂改革的成果得到了巩固和深化，并抓住了“泰兴市初中教育教学现场会”的机会，使学校的课堂教学改革的成果得到广泛的关注和认可，并在山东省教科所专家的指导下对课堂教学改革的经验进行了提炼，形成了“一个非典型课改的经验”，实现了课堂教学的整体转型。从杜郎口中学发展的历程来看，课程教学改革始于课堂教学的十六字“评价标准”和“量化指标，评价标准”三次调整修改，辅

3、之以“刚性措施”及各项管理制度的实施，逐步形成“三三六自主学习模式”，大面积提高教学质量，实现课堂教学由“供应式”向“超市式”的整体转型。注重培养教师的教学组织和管理能力杜郎口中学能以三个“三流”取得一个“一流”。已有的研究表明，在一般情况下，教学设备与教学效果的相关程度几近于零；美国教育心理学家布鲁纳在其教育过程中强调“只要提供了足够的时间和适当的条件，几乎每一个学生都能够学会任何人都能学会的东西”，这就解释了为什么“三流的设备”、“三流的生源”可以取得“一流的质量”。心理学研究表明，当教师的知识水平达到一定的“临界值”以后，教师的知识水平与教学效果相关程度很低，但老师的另类素质对课堂教学起

4、着决定性的作用，这就是教师的教学组织能力和课堂管理能力引起、维持、促进学生自主、持续学习的能力。而这种能力在杜郎口中学的课堂教学模式中得到了强化。杜郎口中学教师一节课只能讲10分钟，两所学校都要求教师在备课中备学生学什么、怎么学，即要备好如何组织好学生的学习活动，这都是对教师的“教”的“传递功能”的弱化，而对组织教学能力和管理能力的强化，这正是他们“致胜的法宝”。二、杜郎口中学的课堂教学模式。1、“1035”课堂教学模式倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。 2、“三三六”自主学习模式，即： 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式目标任务三维立体式，任务落实到

5、人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习展示反馈。 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节通过学生交流预习情况，明确本

6、节课的学习目标。 分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。三、通过学习有关杜郎口的教学改革，启示如下： 1、时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 2、教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。 在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的

7、时候是在了解，在倾听。 3、老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。 4、课堂教学是我们现在倡导的素质教育的主阵地。课堂教学中原有的陈旧教学模式、落后教学方法，严重阻碍素质教育的实施，阻碍学生创新精神的培养。有鉴于此，在课堂教学改革中，感受到教师需要树立三种意识，学生需要培养三种习惯，做到三个解放，更新三种观念，造就三种能力。 （1）树立三种意识。一是互动意识。课堂教学互动的质量和水平决定了课堂教学的质量与效果。因此，教师

8、在课堂教学的实践中、在教改研究中要增强教学互动意识，改变以往老师讲学生听的模式。二是自学意识。学会学习是培养学生创新精神、创造能力的需要。课堂上，教师要注意培养学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。三是创新意识。课堂上教师要进行创造性教学，学生要进行创造性学习，教师还要注意对学生创造性学习进行有效地指导与帮助，并给予鼓励。 （2）培养三种习惯。一是敢疑好问的习惯。课堂上教师要鼓励学生生疑，激励学生提问。二是发散性思维的习惯。课堂教学中教师要采用多种方法激励学生进行发散性思考。三是评价批判的习惯。课堂上，教师要留有让学生进行评价和批评的时间，并虚心听取学生的意见和建议。 （3）做到三个解放。

9、一是解放学生的双手。尽可能让学生动手操作，注意把教学内容尽可能地同学生操作活动结合起来。学校还可定期不定期开展“ 露一手”的活动。通过系列活动的开展，一定会涌现出一批小发明家、小制作家、小修理家。二是解放学生的眼睛。教师要培养学生的观察能力，注重指导学生的观察方法。低年级学会观察社会自然景象，而中高年级要学会观察生活现象。三是解放学生的嘴巴。老师尽可能地让学生有发表自己见解的机会。如开展演讲比赛，经典诵读比赛等。培养和促进学生口头表达能力的提高。 （4）更新三种观念。一是教学目标上，由单纯的为学生考试而教，转到全面提高素质培养学生能力上来。二是教学内容上，由单一的书本知识，转到全面的素质教育内

10、容上来。三是教学对象上，教师面向全体学生上来。上课积极启发，鼓励学生参与到课堂教学当中。 （5）造就三种能力。一是自学能力。能在学习中提出问题，有自己独特的学习方法。二是创造能力。促使学生在学习中敢于标新立异，举一反三。三是合作能力。能组织班、组、队的主题活动，小组间积极合作，善于与人交往。培养学生的共同合作探索能力。 5、唯有埋头，方能出头，敬业体验幸福。杜郎口学校的老师在近十年的教改历程中，经历了由外力推动向内在需求的转轨过程，经历了由埋头到有成就感的过程，经历了由辛苦到体验幸福的过程。教师要想有成就感和自豪感，则必须埋下头来，扎扎实实地投身到教育事业中去。不埋头读书工作，是很难出头自豪幸

11、福。不敬业的老师是很难体会到生命幸福，只有敬业方能体验到生命的充实和人生的幸福。教师追求的方向应当是在课堂中幸福地生活，因为人生有限而课堂创意无限。6、解放自我，超越自我，超越促进发展。杜郎口学校的老师成了“学习共同体”，每个成员之间更多的是合作与关怀。通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。新世纪的教师一定要破除封建社会遗留的小农意识和知识分子的狭隘观念，要能够用勤奋的自我战胜懒惰的自我，由平庸的自我变成有能力的自我，由旧观念束缚下的自我变成新形势下需要的自我，在完善中发展，在发展中完善，人一旦达到此境界就战胜了自我，超越了自我。7

12、、立足课堂，决胜课堂，课堂决定质量。 课堂是实施素质教育的主阵地，课堂决定教育教学的质量。只有立足课堂，决胜课堂，素质教育的质量才有保障。杜郎口中学所有的课堂都对外开放，他们课堂学习的大容量，学生的自主学习、合作探究真正地落到了实处。学生参与、学生快乐、学生自信、学生成长，把课堂真正还给了学生。课堂上学生用知识和智慧追逐自己的梦想，用快乐和幸福体验宝贵的课堂，用收获和能力汇报社会的关爱。课堂成了学生的家园，师生的乐园。8、学校之事，必做于细，细节影响成败。老子云：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”海尔集团张瑞敏也指出，细节决定成败。随着我国社会和科学技术的进步，精细化的时代已经到来。

13、常规教学中如集体备课、课后小结在十多年前都认为这种方法好，十年过去了，真正把这些细小事情落实到位的又有多少呢？而杜郎口中学做到了，进入杜郎口中学教学楼一楼大厅内，每位老师一天的收获、反思、措施都在一块儿公开展示；每个学科教科室、年级组观摩课教师的优点、不足、建议每天都能看到；每天课间操全校各个年级出操、做操情况及时评优点谈不足。这是杜朗口中学精细化管理的一些方面。而不少学校要求老师写教学后记，而老师却大都不写；有的即使写了也是陈述上课的一些情况而不能做到进一步反思并提出改进措施。这些都会影响教师专业发展和课堂质量提高。9、物有本末，事有始终，坚持成就未来。杜郎口中学的成功离不开坚持，杜朗口学校

14、老师的成功同样离不开坚持。司马迁身受宫刑坚持十几年而著史记，曹雪芹举家食粥坚持十年而著红楼梦。杜郎口中学老师坚持近十年关注学生生命、关注学生发展、关注课堂教师少讲学生多活动，从而把昔日的杜郎口变成了今天中国的名牌学校。当今社会不少领域浮躁风气比较重，很大程度上也影响了教师的专业发展。新世纪的教师应当远离浮躁,淡泊名利,发挥自己的特长,坚持到底,追逐心中的梦,终会成功。10、勤学者博，善思者智，学习改变人生。杜朗口中学的老师绝大多数是中专学历或当地承认的大专学历，而就是这样一支队伍却能够正确理解新课改的理念，并真正彻底落实新课改的精神。这里面绝对离不开他们的勤于学习和善于思考。如果不学习，即使大

15、学本科毕业的老师也不能适应新课改的需要。教育部基础教育课程改革专家组组长钟启泉教授指出，实施新课标后，绝大多数教师不合格。因为中国大多数教师学习的教育理论都是以前苏联教育理论为主体的，这与第八次课程改革的理念是有很大差别的。因此勤于学习和善于思考应成为每一位老师的习惯和生活，这样才能首先成为一名合格的老师，成为一名与时俱进的老师，从而才能改变自己的人生，才能在课堂上体验幸福的生活。11、要有“革命”的精神和激情。“没有人能够随随便便成功”。洋思和杜郎口人便是凭着满腔的激情在“筚路蓝缕”的建设之路上一路高歌，克服重重困难，走向辉煌。它启示我们：建构高效的课堂，要有“革命”的精神和激情。建构高效课

16、堂，是课堂教学的一场“革命”。而“革命”首先必须真实地发生在人的心里。为此，必须做到：（1）要革自己的命。要用学习型组织理论武装自己，把自己视为问题的中心，把镜子转向自己，冲决心理的桎梏，涤荡心灵的积秽，走向“主体间性”。合作增效，和谐生效，主动合作，创造和谐才会高效，要革不合作、不和谐的命；只有先进的思想文化和理念，才能引领高效的行动，要革落后的教育教学理念的命，革墨守陈规、不思进取的懒惰思想的命，我们要打破一切条条框框的束缚，以“实干”和“创造”为工作的基本价值取向，追求思想的解放、业务的精湛、人格的高尚；“不谋万世者，不足谋一时，不谋全局者，不足谋一域”，着眼长远，胸怀大局，才可能有高效

17、，要革只顾眼前利益，不顾长远发展的命，革命只顾个人和局部利益，不顾组织和全局利益的命；认准目标，勇往直前才能高效，要革患得患失，左顾右盼、明哲保身的命。（2）要树立坚定的信念和信心。改革必然伴随着体力上的透支精神上的煎熬。建构高效课堂，要求教师在教学观念、解读教材、教学设计、教学的组织与管理等方面，再攀新高，没有功在课堂前的时间和精力的投入，没有心智模式改变中的煎熬，是很难实现的。因此，要树立建构高效课堂的坚定信念和信心，并为之付出艰苦的努力。 列宁说：“没有革命的情感，便没有对真理的追求”。建构高效课堂，要点燃教师生命的激情。“当我们创造了高效课堂，让孩子们学得欢、睡眠足、考得好、发展优，并

18、给教师的职业生涯带来幸福，给学校发展创造新的辉煌的时候，我们就会感到无比的幸福和激动，我们自豪地说：高效课堂，是师生心灵的天堂。”每一个崇小人都应该这样去阐释自己对“高效课堂”的激情。（3）激情缘于共同的愿景。建构高效课堂，是崇小第三次创业，是我们追求的共同愿景，我们要当愿景的仆人 “行愿”和“还愿”是我们对教育的“虔诚”之所在。 “高效课堂”包含着教与学的全部原理，它不仅是指导教师实践的“教学论”，更是教师专业发展的和学生健康成长的“幸福论”。“教学论”和“幸福论”引领我们在追求高效课堂的过程中不断地创生实践智慧，升华我们的职业和生命价值，让我们工作福泽绵长，惠及千家万户。（4）激情是一种永

19、不满足、自自强不息的进取意识。对于有志于高效课堂建设的崇小教师而言，干工作就应当有争创一流的志气、敢为人先的勇气、奋力开拓的锐气。这种志气、勇气和锐气，是内心激情的外化，凝聚着理想、责任和追求。只有始终保持昂扬向上的精神状态，把高昂的激情投入到工作中去，才能创造出溢彩流光的教育人生。（5）激情涌动与孕育着创造。在建构高效课堂的过程中，有许多新情况新问题需要解决。干部教师应力戒因循守旧、墨守成规、左顾右盼、裹足不前，要充满勇于创新、勇于探索的激情，大胆试，大胆闯，以优质高效的教学质量推动工作不断取得新进展。只有克服知足常乐的思想惰性，才能不断攀登更高的目标。当然，激情不是心血来潮，建构高效课堂需

20、要理性的激情高瞻远瞩，纵观全局、系统思考和整体架构。12、要有“咬住课堂不放松”的专注与坚持。课程改革最终发生在课堂上。当今经济社会，对学校和教师的诱惑、干扰因素太多。建构高效课堂，我们要面对形形色色的诱惑与干扰，以及错综复杂的矛盾，这可能不亚于，甚至更甚于洋思、杜郎口中学在“筚路蓝缕”的办学之路上遇到的种种困难。因而，我们更需要有洋思、杜郎口人在课堂教学改革中心无旁骛、目不斜视的专注以及“板凳要坐十年冷”的坚持，以求炼得课堂教学改革的“真经”。排除课堂改革的干扰因素，首先要排除内部干扰，统筹各种会议和活动，精简各种记录和表格，整合多头管理的各项工作，“把教师还给课堂”，让他们有时间学习、有时

21、间备课，有时间研究学生。其次，学校要尽量减少外部的活动与接待，对外要有“应对”措施，如专人应对等；对内要有“限制”措施，如限制活动的次数、人数、规格，等等。这样，上下一心，聚精会神于课堂，课堂教学改革才有可能真实地发生与发展。13、要在“学”、“练”上见“真招”现行的课堂教学在其结构和组织形式等方面，仍然是以有利于老师“教”为价值取向的。 “准备复习旧课教授新课巩固练习布置家庭作业”的教学结构，是以老师的教为主线，学生座位“秧田式”的排排座的教学组织形式，有利于老师控制。这种课堂教学的结构和交往方式，决定了学生及其“学”的从属地位，建构高效课堂，要在“学”、“练”上见真招。14、要重新定位教师在课堂中的职能高效课堂关注的焦点转向了学生的“学习”，这与现代教学论的