思想品德教学心得体会

1、思想品德教学心得体会随着新课程改革的启动，新的教学理念使得初中思想品德课走向了“生活化、活动化、自主化、情感化”上了。把情感、态度、价值观放在首位的新的变化使得传统的教学模式受到了冲击。在长期的教学工作中，我们喜欢采用传统的教学方法。特别是在思品课的教学中，惟恐哪里没有讲到，哪里还没有讲透，学生则死记硬背，大量做题，师生同时感到疲惫不堪。但真的要改变原有的教学方式，并不是一朝一夕能够做到的，这是一个循序渐进的过程。那么，新课改下思品课教学工作究竟怎样开展呢？就新课改下的思品课教学谈几点看法。一、教师转变观念是前提传统教育模式下，老师是知识的传授者、管理者、命令者，学生是知识的接受者、被管理者、

2、服从者，而新课程理论将师生关系定位为“教学相长”、“亦师亦友”的关系，老师是学生学习的合作者、引导者、参与者；传统教育模式重知识的学习接受，轻知识的迁移运用，而新课程理论强调对学生创新精神和实践能力的培养，强调为了每一位学生的发展，强调各学科之间的整合与沟通，强调知识为生活实践服务。思想观念的转变是新课改能否真正成功的先决条件，面对新课改每位教师都必须有一个重新学习、不断反思的过程。现行的思品教材，内容每年都有所修改，特别是增加了活动课的内容，其目的是为了培养学生自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的能力。教材内容的变化，要求教师必须转变观念，发挥主观能动性，积极探索教研教改的新路子。二、

3、课堂教法改革是关键课程改革能否成功，关键取决于教师的课堂教学行为，毕竟教改最终发生在课堂上。教师要力争使教学过程精致化，在课堂上要做到“低起点、严要求、分层次、多活动、重反馈、勤矫正”，积极开展“想一想、说一说、议一议、做一做”等活动，开展“以学为主，多元互动”的教学模式；最大限度地调动学生主动参与教学过程的积极性，使课堂教学真正“活”起来。 新课改下的思品教材作了相应调整，删除了一些“繁、难偏、旧”的内容，增加了一些实用性、趣味性、操作性强的知识，因此在教学中要特别注重师生之间、生生之间的良性互动交流，让彼此之间形成了一个真正的“学习共同体”，从而激发学生对政治科的学习兴趣。三、贯彻“三个一

4、切”是宗旨新课程理念的“三个一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，是值得我们深思和反省的。“三个一切”要求教育工作者既面向全体学生，“一个也不能少”，又必须照顾到学生之间客观存在的个体差异，实施分层教学。新课程理念把学生摆到了一个非常重要的位置，要求教师要研究每一位学生，倾听每一位学生的心声，关注每一位学生的及时表现，而不能只顾完成教学任务。而自己在平时的教学中，没有树立为全体学生服务的意识；除了关心学生的学习，往往对学生的其它事情不太过问，忽视了学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，这些做法与“三个一切”的新课程理念是背道而驰的，如果自己对学生付出大量的情感和关爱，为学生着

5、想，学生是会懂得“投桃报李”的，尤其是后进生，如果能及时给予他们多一点关爱，多一点鼓励，就会大大调动他们的学习积极性，激发他们的学习潜力，从而取得意想不到的效果。 四、培养学生能力是核心培养学生的创新精神和实践能力是新课改的核心和灵魂。新课改下的思品课教学必须紧紧抓住这一中心，努力培养学生的创新精神，培养学生自主学习、合作学习、探究学习、学以致用的能力。怎样培养学生的创新精神和实践能力呢？这就要求自己在教学中处理好学生自主学习与教师指导之间的关系，在合适的时间，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学，改变学生的学习方式，允许学生对问题有自己独特的见解，要为学生发展个性留出充分的空间。以初三思

6、品课教学为例，所有活动课的内容都要为学生开展探究学习，培养实践能力搭建一个平台，对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间。在实际教学中，对于学生的探究活动，教师应注意不要介入得过早，以至阻碍学生本可以自主发现的机会。当然，探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导，应该特别强调教师适当的、必要的指导，以追求真正从探究中有所收获，从而使学生的实践能力不断提高和完善。五、理论联系实际是主线新课改下的思品课的课程设置具有时政性强、生活性强的特点，由此决定了思品课教学的策略，就是要将课本的理论知识与时政和社会生活这一主线紧密联系起来，将社会生活知识渗透到平时的课堂教学之中。针对新课程强调面向生活、面向社会的特点，教师在教学中要注意联系所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学，培养学生把时政和社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力。使学生加深对书本理论知识的理解和锻炼学生分析问题、与社会交往的能力，同时培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱社会主义制度的美好情感。总之，课程的改革是一个不断发展的过程，新课改下的思品课教学复杂多变