2019-2020年高二语文项脊轩志三 人教版

1、2019-2020年高二语文项脊轩志三人教版教学要点1. 赏析本文最后两节文字。2. 赏析本文的艺术特色。教学过程一、检查背诵情况1. 个人单独背诵二至四段。2. 分小组，互相监督背诵。3. 抽查最后两节的背诵。二、品读最后两节，体悟作者念妻的哀思1. 齐读最后两段。2. 组织学生讨论以下问题。 第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?明确：“时至轩中”从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。平常至极。但音容笑貌尽现，可见妻子留给作者的印象之深刻。 第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用？明确：一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。有问

2、就有答，有学必有教。虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱。甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。 好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢？明确：只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感。深寓其中。3. 文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。明确：文章

3、的结尾。托物抒情。睹物伤怀，物是人非。虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永。感人肺腑。4. 齐背第五、六自然段。三、赏析本文的艺术特色1. 学生各抒己见。谈自己的见解。2. 教师点拨：可以从文章分散的材料组织方面、抒情技法方面、细节描写等方面去分析。3.明确特色。(1) 难言的伤痛，不老的

4、亲情情线不断，形散神聚。这一点可以从以下几个方面分析： 幼年归有光的伤痛归有光对于幼年的事情并非记得，是用乳汁喂养了归家两代人的老妪帮助他忆先母的。归有光对于母亲的音容笑貌没有印象。对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天深厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头，这是第一点不易言明的伤痛。 少年归有光的形象“借书满架人至不去”，这一段描写给我们刻画了一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。 少年归有光的内心世界a. 幼年早慧却遭遇科举不利的现实。b. 幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉。c. 归有光的家庭给他内心造成了很大压力。一方面，这个家庭是官宦之家；另一方，归家已衰败和离析

5、。这样一个家庭，当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利。这怎不令他伤心呢? 成年归有光的内心世界人亡物在。再加上亲人一个个离他而去，家道日衰，而深情难忘，这又怎能不叫归有光无限伤心呢?总之，一根亲情线，无限的伤痛，贯穿文章始末。(2) 平凡之景，琐屑之事，普通之物借景言事抒情，托物寓情。文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。小屋环境暗示家道的衰败。修葺小屋一一反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。伯父分家直接描写家道的衰落，抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。四次遭火以往殆有神护，而今破败不保。反衬家庭现在的不幸。妻至轩中抒发对

6、亡妻的思念之情。作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而难愉惨怛之思溢于言表”。(3) 毕肖的神情，感人的细节如闻其声，如见其人。母亲最感人的细节是一个动作，“以指扣门扉”，一句话“儿寒乎？欲食乎？”老妪的转述把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖地表现了出来。一个动作，一句话，使人如闻其声，如见其人。还有祖母的关怀疼爱、勉励期待，三言两语，感人至深，历久不忘。四、课堂练习出示投影：1. 下列词语中加点字的字形和读音有错误的一组是()A.偃(yan)仰修葺(qi)先妣(

7、bl)扃(jiong)牖B.渗(shen)漉迨(ddi)异爨(cuan)阖(hQ)门C.呱呱(gua)象笏(hu)栏檐(shun)逾疱(pao)D.垣(yuan)墙长号(ha0)栖(qD冥(ming)然2. 为下列句子中加点的词语选择正确的义项 日影反照，室始洞然()A.小洞B.洞穿C.明亮D.深人一日，大母过余曰()A.经过B.超过C.指责D.探望比去，以手阖门()A.等到B.接近C.并列D.接连地殆有神护者()A.大概B.危险C.等到D.通“怠”某所，而母立于兹()A.这样B.更加C这里D.站立3.选出下列每组中加点词意义不同于其他三项的一项。-A.人往，从轩前羊B日大母甘曰c.雷罐乍惊石

8、车羊也D.臣请缚一人单王而行A. 每移案辱视无可置者顾VB. 團野有麦热C. 81前厚后D. 人之上志,隅不如蜀鄙之僧哉?A. 吾妻来日K一年来回妻跪问其故c.而翁甲；自与汝复算耳D.田园则芜，胡不0A. 比寺，以手阖门*去丿B. 小&时来啄食，人至不手C. 寺民之所惠，补民之不金D. 金呼张良与俱寺4.选出下列各句中加点词与例句加点词意义相同的一项。 旧时栏檐，亦遂增胜（A.沛公不胜杯杓，不能辞C.此所渭战胜于朝廷 其制稍异于前（）A.余稍为修葺C.县官日有禀稍之供 顾视无可置者（A.内外各置小门C.郑人有置履者B.刑人如恐不胜D.予观夫巴陵胜状B.稍出近之，愁愁然莫相知D.宾客意少

9、舒，稍稍正坐B.沛公则置车骑D.置杯焉则胶5. 下列句子翻译错误的一项是（）A. 内外多置小门，墙往往而是（译文：）室内设置了许多小门，墙到处都是。B. 余稍为修葺，使不上漏（译文：）我稍稍整理了一下，使它不从上面往下漏雨、漏土。C. 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（译文：）东家的狗在西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息D. 余自束发读书轩中（译文：）我从十五岁起就在轩内读书。参考答案：1. C（呱“gV,“疱”应为“庖”）2. CDAAC3. BDAC4. DAD5. C五、课堂小结文章以项脊轩为感情的触发点，以“亦多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中琐细之事的叙述，表达

10、了对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷，是我们今后写抒情散文的典范。很有借鉴意义六、布置作业1. 熟背全文。2写一篇300500字的文章，谈谈项脊轩志的抒情艺术。板书设计2019-2020年高二语文项脊轩志二人教版教学要点研习并背诵第二至四自然段。教学过程一、检查作业1.抽查若干名学生单独背诵。2. 全体学生齐背。二、研习第二、三自然段1. 指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。2.学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑出示投景：(一)注意下列加点字的读音。迨诸父异爨da

11、icuan客逾庖而宴pao家有老妪yu先大母婢也bi先妣bi呱呱而泣g口以手阖门he持一象笏至hu令人长号hao(二)注意下列句中加点词的意义和用法。(1)东犬西吠西，名词作状语，“向西”(2)已为墙已，副词，然后，以后(3)凡再变再，两次，数词(4)乳二世乳，名词活用作动词，“喂奶”(5)而母立于兹而，通“尔”，你(6)大母过余日(7)比去(8)倾之动词，探视，看望介词，等到衬音助词，没有实义3. 学生齐读第二、三自然段。分组讨论以下问题。(1) 第二自然段在文中起什么作用?明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。(2) 第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?明确

12、：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。(3) 这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。(4) 本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考。为何祖母平平常常一句话，会使作

13、者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳。而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深。愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。4小结第二、三段内容，引导学生背诵。2段：承上启下 叔伯分家 妪忆母亲“悲 追念祖母5. 教师范背第二、三自然段。6. 学生分组，比赛背诵情况三、研习第四自然段1.

14、 学生齐读第四段，注意读准字音。2. 学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。出示投影：注意下列加点词的读音或意义。(1) 轩东故尝为厨故，副词，以前(2)余扃牖而居jiOngyou(2) 久之之，衬音助词。无实义(4) 能以足音辨人以，介词，凭借(5) 殆有神护者殆，副词，表揣测语气，大概，也许。3. 问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?学生讨论后，明确：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，

15、更表达了作者对小屋的深厚感情。4. 教师引导学生背诵第四自然段。四、课堂练习出示投影：(一)背诵第三自然段，完成以下各题。1. 全段共分几层?概括各层大意。2. 本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“，”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“，。”了。这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“”了，情如潮水，奔泻而出。参考答案：1.分三层，先写家业衰落变迁。次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。2. “庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。(二)

16、下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各题项脊生曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之!余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?”注：项脊生：归有光自称。 “蜀清守母穴”句：古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰，事见史记货殖列传 昧昧：不明，即名声未显于天下。 区区：小的意思。 扬眉瞬目：扬眉眨眼。形容得意时的情状。 谓有奇景：认为小屋中自有不平凡的景物。谓，认为。思考题：(1) 两处用典，表现了作者什么样的情感?(2) 作者自比“坎井之蛙”有何意图?(3) 为何选入课本时被删去?参考答案：(1) 作者运用蜀清和诸葛两个典故，隐隐表达了自己的志向。虽然目前寂寂无名，但如辛勤耕耘，或许