




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、小学语文作业的优化设计“在“双减”背景下,我们要让作业成为提高学生自主学习能力的手段;建立高质量的作业体系;实行教学、作业、评价一体化;整合跨学科作业,融合线上线下作业模式,让“双减”政策真真切切地落地落实!“双减”不是减学,而是高效且有质量的教学。在作业设计过程中力求简化作业、优化作业、分层作业,聚焦学生学习质量提升的同时也关注学生的身心发展,让学生趣学、乐学。靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。阅读对于孩子来说,绝不是一件课余时间锦上添花的事儿,而是实打实的学习需求。作业优化的两种路径,一是对作业资源进行重新选择、编排和设计;二是综合作业的创新设计。不断在教学实践中
2、优化作业设计,在量上精选,质上甄选,式上趣选,切实减轻学生学业负担,通过作业的育人功能,成就学生的全面发展。作业优化设计的重要性 随着新课改的不断深入,作业设计在随着新课改的不断深入,作业设计在小学语文教学中占有着越来越重要的地位,小学语文教学中占有着越来越重要的地位,因为作业是教学活动的基本环节,是实施因为作业是教学活动的基本环节,是实施素质教育的重要载体。通过作业,有助于素质教育的重要载体。通过作业,有助于学生将所学知识进行巩固和消化,有助于学生将所学知识进行巩固和消化,有助于学生综合素质的提高。但目前课堂作业却学生综合素质的提高。但目前课堂作业却面临着根本无法在课堂上得以落实的问题;面临
3、着根本无法在课堂上得以落实的问题;课后作业存在着单调、枯燥、量多而脱离课后作业存在着单调、枯燥、量多而脱离实践的诸多问题。实践的诸多问题。 因此,教师应积极尝试,努力创新,从语文作业形式、内容评价、培养学生学习兴趣等方面优化设计,意在发挥学生的主体学习作用,把学生从机械重复、硬性统一、封闭式的作业中解放出来,通过优化作业培养学生的创新精神。 因此,教师应积极尝试,努力创新,从语文作业形式、内容评价、培养学生学习兴趣等方面优化设计,意在发挥学生的主体学习作用,把学生从机械重复、硬性统一、封闭式的作业中解放出来,通过优化作业培养学生的创新精神。优化设计分类解析一、作业现状与后果分析一、作业现状与后
4、果分析二、小学语文作业现状特点分析二、小学语文作业现状特点分析三、新课改背景下小学语文作业设计的具三、新课改背景下小学语文作业设计的具体要求体要求 一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析 现状一:作业的内容随意,形式缺少设计性和创意性。现状一:作业的内容随意,形式缺少设计性和创意性。 现状二:作业的内容散点,形式缺少结构性和整体性。现状二:作业的内容散点,形式缺少结构性和整体性。 后果一:作业布置失去价值和地位。后果一:作业布置失去价值和地位。 后果二:作业布置后果二:作业布置“知能知能”割裂,不是综合考查。割裂,不是综合考查。 在新课改的背景下,语文作业的设计不再仅仅局限在对在新课改的
5、背景下,语文作业的设计不再仅仅局限在对课堂内容知识的巩固上,还要最大化培养学生的学习习惯,课堂内容知识的巩固上,还要最大化培养学生的学习习惯,提升学生的专业素养,对课堂上的知识进行内化,并且提提升学生的专业素养,对课堂上的知识进行内化,并且提升学生的创新能力。在语文课堂上,老师要从学生的实际升学生的创新能力。在语文课堂上,老师要从学生的实际情况出发,结合语文学科的特点,对学生的个性化发展进情况出发,结合语文学科的特点,对学生的个性化发展进行重视,尊重学生的好奇心,激发学生在课堂上的主动性。行重视,尊重学生的好奇心,激发学生在课堂上的主动性。 二、语文作业现状特点分析二、语文作业现状特点分析 老
6、师重视分数,忽略了学生核心素养的提升老师重视分数,忽略了学生核心素养的提升随着时代的发展,现代也进入到了素质教育中,但是从随着时代的发展,现代也进入到了素质教育中,但是从现阶段的情况来看,素质教育依旧是停在了准备阶段,学现阶段的情况来看,素质教育依旧是停在了准备阶段,学生们的最终成绩会对他们的升学产生直接影响,这也对他生们的最终成绩会对他们的升学产生直接影响,这也对他们以后的发展起到了决定性的作用。们以后的发展起到了决定性的作用。三、新课改背景下语文作业设计的具体要求三、新课改背景下语文作业设计的具体要求 语文作业进行设计,要最大化突出作业的新意,并且体现语文作业进行设计,要最大化突出作业的新
7、意,并且体现出作业的趣味性。大量实践可以得知,一些新鲜的事物可出作业的趣味性。大量实践可以得知,一些新鲜的事物可以激发大脑皮层的兴奋性,抓住人们的注意力。初中阶段以激发大脑皮层的兴奋性,抓住人们的注意力。初中阶段的学生正是处在思维活跃的过程中,他们对新鲜事物有很的学生正是处在思维活跃的过程中,他们对新鲜事物有很大的兴趣,讨厌一成不变的东西,因此老师要从教学实际大的兴趣,讨厌一成不变的东西,因此老师要从教学实际出发,对作业展开设计,展现出多元化的作业形式,促使出发,对作业展开设计,展现出多元化的作业形式,促使学生对作业产生兴趣,激发学生的求知欲。学生对作业产生兴趣,激发学生的求知欲。三、新课改背
8、景下语文作业设计的具体要求三、新课改背景下语文作业设计的具体要求 比如在学习比如在学习“看云识天气看云识天气”这一节内容时,老师可以对作这一节内容时,老师可以对作业这样设计:请同学们自己展开预习,自己选择喜欢的云业这样设计:请同学们自己展开预习,自己选择喜欢的云彩,并且从第一人称出发,展开自我介绍。学生们对这一彩,并且从第一人称出发,展开自我介绍。学生们对这一活动非常感兴趣,这也激发了学生在课堂上的兴趣,促使活动非常感兴趣,这也激发了学生在课堂上的兴趣,促使学生在课下的时候,自觉的进入到书本中去探索,大部分学生在课下的时候,自觉的进入到书本中去探索,大部分的学生准备的很好,在正式进入到课堂后,
9、他们积极的发的学生准备的很好,在正式进入到课堂后,他们积极的发言,课堂氛围非常的和谐、生动,这样的教学成果是高效言,课堂氛围非常的和谐、生动,这样的教学成果是高效的。的。 四、应注意的几个问题四、应注意的几个问题几个优化几个优化 (一)设计观念的优化(一)设计观念的优化1、体现自主原则,设计多样性作业。、体现自主原则,设计多样性作业。 2、挖掘教材资源,设计实践性作业。、挖掘教材资源,设计实践性作业。 3、结合内容特点,设计趣味性作业。、结合内容特点,设计趣味性作业。 4、加强学科联系,设计开放性作业。、加强学科联系,设计开放性作业。 5、改变传统方式,进行多元化评价、改变传统方式,进行多元化
10、评价。 (二)作业形式的优化(二)作业形式的优化 新课标指出:新课标指出:“应该让学生更多地直接接触语言材料,应该让学生更多地直接接触语言材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但在调查但在调查中却看到,语文作业知识巩固多,应用实践少,明显脱中却看到,语文作业知识巩固多,应用实践少,明显脱离生活,而且形式相对固定,灵活性小,以致学生完成离生活,而且形式相对固定,灵活性小,以致学生完成作业的兴趣不高,也在很大程度上挫伤了学生学习语文作业的兴趣不高,也在很大程度上挫伤了学生学习语文的积极性,因此,我们要将单一的文本作业改进为多元的积极性,因此,我们要将单
11、一的文本作业改进为多元的作业,如:主体选择型作业、自主设计型作业、艺术的作业,如:主体选择型作业、自主设计型作业、艺术渗透型作业、操作表演型作业、调查反馈型作业、鉴赏渗透型作业、操作表演型作业、调查反馈型作业、鉴赏评价型作业、创新编制型作业、实践活动型作业等。评价型作业、创新编制型作业、实践活动型作业等。 下面,简单例举几类作业设计类型,以供参考。下面,简单例举几类作业设计类型,以供参考。 1、自主设计型作业。、自主设计型作业。 2、操作表演型作业。、操作表演型作业。 3、鉴赏评价型作业。、鉴赏评价型作业。 (一)趣味性的作业内容(一)趣味性的作业内容 语文课程标准语文课程标准2011年修订版
12、小学低段综合性学习目年修订版小学低段综合性学习目标:标:“热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。图文等方式表达自己的见闻和想法。”低段学生形象思低段学生形象思维占主导,喜欢幻想,喜欢挑战,学生的幻想主要来维占主导,喜欢幻想,喜欢挑战,学生的幻想主要来源于他们的生活经验,而他们的思维主要来源于具体源于他们的生活经验,而他们的思维主要来源于具体形象的感知。因此,将生活融入于语文作业的布置中,形象的感知。因此,将生活融入于语文作业的布置中,使作业具有生活化、人文化,让学生从生活中学,在使作业具有生活化、人文化,让学生从生活
13、中学,在生活中学以致用。生活中学以致用。 (二)趣味性的作业形式(二)趣味性的作业形式 低年级学生年龄小,兴趣显得尤为重要。而传统的语低年级学生年龄小,兴趣显得尤为重要。而传统的语文作业,教师一味布置抄、读、背等,缺乏新颖性。文作业,教师一味布置抄、读、背等,缺乏新颖性。这类机械化的作业,挫伤学生学习的积极性,严重阻这类机械化的作业,挫伤学生学习的积极性,严重阻碍了学生的全面发展。因此,作业的设计应该是多形碍了学生的全面发展。因此,作业的设计应该是多形式的,既要有书面的,也要有口头的;既要有动脑的,式的,既要有书面的,也要有口头的;既要有动脑的,也要有动手的;既要包含语文知识,又要与音乐、美也
14、要有动手的;既要包含语文知识,又要与音乐、美术等学科相结合。术等学科相结合。 (二)趣味性的作业形式(二)趣味性的作业形式 如如结合单元主题结合单元主题“找春天找春天”整合作业设计,通过看一看,整合作业设计,通过看一看,说一说,写一写,画一画,让学生触摸春天的一草一说一说,写一写,画一画,让学生触摸春天的一草一木,感受生机勃勃的春天的气息。木,感受生机勃勃的春天的气息。 春到人间草木知,伴着明媚的阳光,伴着温柔的春风,春到人间草木知,伴着明媚的阳光,伴着温柔的春风,孩子们纷纷走出家门,踏青,赏花,寻找春天。孩子们纷纷走出家门,踏青,赏花,寻找春天。 (二)趣味性的作业形式(二)趣味性的作业形式 学生在本次活动中通过自己的观察,进一步了解春天
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论