双减背景下小学语文作业的优化设计

1、小学语文作业的优化设计“在“双减”背景下，我们要让作业成为提高学生自主学习能力的手段；建立高质量的作业体系；实行教学、作业、评价一体化；整合跨学科作业，融合线上线下作业模式，让“双减”政策真真切切地落地落实！“双减”不是减学，而是高效且有质量的教学。在作业设计过程中力求简化作业、优化作业、分层作业，聚焦学生学习质量提升的同时也关注学生的身心发展，让学生趣学、乐学。靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。阅读对于孩子来说，绝不是一件课余时间锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求。作业优化的两种路径，一是对作业资源进行重新选择、编排和设计；二是综合作业的创新设计。不断在教学实践中

2、优化作业设计，在量上精选，质上甄选，式上趣选，切实减轻学生学业负担，通过作业的育人功能，成就学生的全面发展。作业优化设计的重要性 随着新课改的不断深入，作业设计在随着新课改的不断深入，作业设计在小学语文教学中占有着越来越重要的地位，小学语文教学中占有着越来越重要的地位，因为作业是教学活动的基本环节，是实施因为作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。通过作业，有助于素质教育的重要载体。通过作业，有助于学生将所学知识进行巩固和消化，有助于学生将所学知识进行巩固和消化，有助于学生综合素质的提高。但目前课堂作业却学生综合素质的提高。但目前课堂作业却面临着根本无法在课堂上得以落实的问题；面临

3、着根本无法在课堂上得以落实的问题；课后作业存在着单调、枯燥、量多而脱离课后作业存在着单调、枯燥、量多而脱离实践的诸多问题。实践的诸多问题。 因此，教师应积极尝试，努力创新，从语文作业形式、内容评价、培养学生学习兴趣等方面优化设计，意在发挥学生的主体学习作用，把学生从机械重复、硬性统一、封闭式的作业中解放出来，通过优化作业培养学生的创新精神。 因此，教师应积极尝试，努力创新，从语文作业形式、内容评价、培养学生学习兴趣等方面优化设计，意在发挥学生的主体学习作用，把学生从机械重复、硬性统一、封闭式的作业中解放出来，通过优化作业培养学生的创新精神。优化设计分类解析一、作业现状与后果分析一、作业现状与后

4、果分析二、小学语文作业现状特点分析二、小学语文作业现状特点分析三、新课改背景下小学语文作业设计的具三、新课改背景下小学语文作业设计的具体要求体要求 一、作业现状与后果分析一、作业现状与后果分析 现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。 后果一：作业布置失去价值和地位。后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置后果二：作业布置“知能知能”割裂，不是综合考查。割裂，不是综合考查。 在新课改的背景下，语文作业的设计不再仅仅局限在对在新课改的

5、背景下，语文作业的设计不再仅仅局限在对课堂内容知识的巩固上，还要最大化培养学生的学习习惯，课堂内容知识的巩固上，还要最大化培养学生的学习习惯，提升学生的专业素养，对课堂上的知识进行内化，并且提提升学生的专业素养，对课堂上的知识进行内化，并且提升学生的创新能力。在语文课堂上，老师要从学生的实际升学生的创新能力。在语文课堂上，老师要从学生的实际情况出发，结合语文学科的特点，对学生的个性化发展进情况出发，结合语文学科的特点，对学生的个性化发展进行重视，尊重学生的好奇心，激发学生在课堂上的主动性。行重视，尊重学生的好奇心，激发学生在课堂上的主动性。 二、语文作业现状特点分析二、语文作业现状特点分析 老

6、师重视分数，忽略了学生核心素养的提升老师重视分数，忽略了学生核心素养的提升随着时代的发展，现代也进入到了素质教育中，但是从随着时代的发展，现代也进入到了素质教育中，但是从现阶段的情况来看，素质教育依旧是停在了准备阶段，学现阶段的情况来看，素质教育依旧是停在了准备阶段，学生们的最终成绩会对他们的升学产生直接影响，这也对他生们的最终成绩会对他们的升学产生直接影响，这也对他们以后的发展起到了决定性的作用。们以后的发展起到了决定性的作用。三、新课改背景下语文作业设计的具体要求三、新课改背景下语文作业设计的具体要求 语文作业进行设计，要最大化突出作业的新意，并且体现语文作业进行设计，要最大化突出作业的新

7、意，并且体现出作业的趣味性。大量实践可以得知，一些新鲜的事物可出作业的趣味性。大量实践可以得知，一些新鲜的事物可以激发大脑皮层的兴奋性，抓住人们的注意力。初中阶段以激发大脑皮层的兴奋性，抓住人们的注意力。初中阶段的学生正是处在思维活跃的过程中，他们对新鲜事物有很的学生正是处在思维活跃的过程中，他们对新鲜事物有很大的兴趣，讨厌一成不变的东西，因此老师要从教学实际大的兴趣，讨厌一成不变的东西，因此老师要从教学实际出发，对作业展开设计，展现出多元化的作业形式，促使出发，对作业展开设计，展现出多元化的作业形式，促使学生对作业产生兴趣，激发学生的求知欲。学生对作业产生兴趣，激发学生的求知欲。三、新课改背

8、景下语文作业设计的具体要求三、新课改背景下语文作业设计的具体要求 比如在学习比如在学习“看云识天气看云识天气”这一节内容时，老师可以对作这一节内容时，老师可以对作业这样设计：请同学们自己展开预习，自己选择喜欢的云业这样设计：请同学们自己展开预习，自己选择喜欢的云彩，并且从第一人称出发，展开自我介绍。学生们对这一彩，并且从第一人称出发，展开自我介绍。学生们对这一活动非常感兴趣，这也激发了学生在课堂上的兴趣，促使活动非常感兴趣，这也激发了学生在课堂上的兴趣，促使学生在课下的时候，自觉的进入到书本中去探索，大部分学生在课下的时候，自觉的进入到书本中去探索，大部分的学生准备的很好，在正式进入到课堂后，

9、他们积极的发的学生准备的很好，在正式进入到课堂后，他们积极的发言，课堂氛围非常的和谐、生动，这样的教学成果是高效言，课堂氛围非常的和谐、生动，这样的教学成果是高效的。的。 四、应注意的几个问题四、应注意的几个问题几个优化几个优化 （一）设计观念的优化（一）设计观念的优化1、体现自主原则，设计多样性作业。、体现自主原则，设计多样性作业。 2、挖掘教材资源，设计实践性作业。、挖掘教材资源，设计实践性作业。 3、结合内容特点，设计趣味性作业。、结合内容特点，设计趣味性作业。 4、加强学科联系，设计开放性作业。、加强学科联系，设计开放性作业。 5、改变传统方式，进行多元化评价、改变传统方式，进行多元化

10、评价。 （二）作业形式的优化（二）作业形式的优化 新课标指出：新课标指出：“应该让学生更多地直接接触语言材料，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但在调查但在调查中却看到，语文作业知识巩固多，应用实践少，明显脱中却看到，语文作业知识巩固多，应用实践少，明显脱离生活，而且形式相对固定，灵活性小，以致学生完成离生活，而且形式相对固定，灵活性小，以致学生完成作业的兴趣不高，也在很大程度上挫伤了学生学习语文作业的兴趣不高，也在很大程度上挫伤了学生学习语文的积极性，因此，我们要将单一的文本作业改进为多元的积极性，因此，我们要将单

11、一的文本作业改进为多元的作业，如：主体选择型作业、自主设计型作业、艺术的作业，如：主体选择型作业、自主设计型作业、艺术渗透型作业、操作表演型作业、调查反馈型作业、鉴赏渗透型作业、操作表演型作业、调查反馈型作业、鉴赏评价型作业、创新编制型作业、实践活动型作业等。评价型作业、创新编制型作业、实践活动型作业等。 下面，简单例举几类作业设计类型，以供参考。下面，简单例举几类作业设计类型，以供参考。 1、自主设计型作业。、自主设计型作业。 2、操作表演型作业。、操作表演型作业。 3、鉴赏评价型作业。、鉴赏评价型作业。 （一）趣味性的作业内容（一）趣味性的作业内容 语文课程标准语文课程标准2011年修订版

12、小学低段综合性学习目年修订版小学低段综合性学习目标：标：“热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。图文等方式表达自己的见闻和想法。”低段学生形象思低段学生形象思维占主导，喜欢幻想，喜欢挑战，学生的幻想主要来维占主导，喜欢幻想，喜欢挑战，学生的幻想主要来源于他们的生活经验，而他们的思维主要来源于具体源于他们的生活经验，而他们的思维主要来源于具体形象的感知。因此，将生活融入于语文作业的布置中，形象的感知。因此，将生活融入于语文作业的布置中，使作业具有生活化、人文化，让学生从生活中学，在使作业具有生活化、人文化，让学生从生活

13、中学，在生活中学以致用。生活中学以致用。 （二）趣味性的作业形式（二）趣味性的作业形式 低年级学生年龄小，兴趣显得尤为重要。而传统的语低年级学生年龄小，兴趣显得尤为重要。而传统的语文作业，教师一味布置抄、读、背等，缺乏新颖性。文作业，教师一味布置抄、读、背等，缺乏新颖性。这类机械化的作业，挫伤学生学习的积极性，严重阻这类机械化的作业，挫伤学生学习的积极性，严重阻碍了学生的全面发展。因此，作业的设计应该是多形碍了学生的全面发展。因此，作业的设计应该是多形式的，既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑的，式的，既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑的，也要有动手的；既要包含语文知识，又要与音乐、美也

14、要有动手的；既要包含语文知识，又要与音乐、美术等学科相结合。术等学科相结合。 （二）趣味性的作业形式（二）趣味性的作业形式 如如结合单元主题结合单元主题“找春天找春天”整合作业设计，通过看一看，整合作业设计，通过看一看，说一说，写一写，画一画，让学生触摸春天的一草一说一说，写一写，画一画，让学生触摸春天的一草一木，感受生机勃勃的春天的气息。木，感受生机勃勃的春天的气息。 春到人间草木知，伴着明媚的阳光，伴着温柔的春风，春到人间草木知，伴着明媚的阳光，伴着温柔的春风，孩子们纷纷走出家门，踏青，赏花，寻找春天。孩子们纷纷走出家门，踏青，赏花，寻找春天。 （二）趣味性的作业形式（二）趣味性的作业形式 学生在本次活动中通过自己的观察，进一步了解春天