饮湖上初晴后雨教学设计

1、饮湖上初晴后雨教学设计【教学目标】：、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。3、在语文实践中语言的探究与积累，培养学生对祖国传统文化的热爱。【教学的重点、难点】：、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。【教学准备】：、教师准备：多媒体课件。、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。【课时安排】：一课时【教学过程】：一、 导入：1、人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们知道西湖吗？（知道）说说你对西湖的了解。2、西湖在你们的口中真美。你们想去观赏西湖吗？（想）好，这节课我

2、们一起去游览西湖。孩子们请看【配乐欣赏西湖十大景观（课件展示十大景区图）】苏堤春晓，桃红柳绿，美丽动人，曲苑风荷，夏日赏荷，别有风味，平湖秋月，观众赏月，耐人寻味，断桥残雪，白雪皑皑，银装素裹，雷锋夕照，景色秀丽，雾见柔情，南屏晚钟，钟声震荡，让人回味，花港观鱼，游人观故，鱼儿嬉戏，柳浪闻莺，清脆柳色，宛转悠扬。双峰插云，风烟露云，时隐时现。三潭印月，形行石潭，月下生辉。二、新授1、欣赏完了西湖的十大景观，你想说点什么？A我看到景色真秀丽呀！B西湖的景色真迷人C。2、西湖的景色美吗？（美）是啊，西湖的美景吸引了很多游人。我们宋代伟大的大诗人苏轼也被这美景吸引了。一天，他来到西湖边游玩，一边干什

3、么（饮酒）一边欣赏西湖的美景。刚开始的时候是（晴天）后来（下雨）了，苏轼被这奇妙的景象迷住了，于是情不自禁地写下了这千古绝句，那就是（饮湖上初晴后雨）。你们读得真好，我还想听听（饮湖上初晴后雨）。3、读了课题你知道诗人描些的西湖什么时候的景色？（刚开始是晴天后来下雨时的景色）你们想去看看吗？（想）好，打开你的课本，翻到第 页，一起来欣赏西湖的美丽风光。4、一边听老师读，一边画出节奏。（配乐朗读，并出示诗）（检查学生划得情况）你们真会听。5、现在请你们自由的读读这首诗。注意读准字音，读通诗句。6、刚才老师发现大家读得非常认真，谁愿意读给大家听听。7、刚才有同学读了，但在咬字上不太准确，我们下来读

4、读这些生字。（认读生字）8、现在生字灰度了，谁再来读读。9、孩子们都市会读了，接下来应该做什么？（理解古诗的诗意）理解故事的方法有哪些，你们知道吗？（看注释，看插图，加上自己的想象）（课件出示：自学古诗提示，在学习古诗时你可以用一下方法来学习古诗：1、看注释，2、看插图 3、加上自己的想象。）9、运用这些方法来学学古诗，先自己读读，再和同桌讨论讨论，看你读懂了什么？（）说说你读懂了什么？（诗人描写了西湖晴天和雨天的风姿，西湖太美了，像美女西施一般）10、我们先来欣赏晴天的西湖（出示：水光潋滟晴方好），请个孩子读，其他同学思考描写的是西湖的什么？（西湖晴天西湖的水的美景）（出示：西湖湖水，）你能

5、用美得词语或者句子来形容它吗？（闪闪发光，金光闪闪，波光闪动。）美吗？（美）诗人此时也用了一个词来形容西湖的水，是哪个词？（潋滟）是什么意思。一起读读。这就是波光闪动的样子，这就是（水光潋滟）。是啊，在阳光的照射下西湖的睡眠波光粼粼，格外美丽，诗人不禁赞叹道（水光潋滟晴方好）。是啊，一个好字就道出了西湖晴天美，好事什么意思？（美丽）晴天的西湖好在哪？（阳光照在湖面，波光闪动，像无数的金子）谁来读出它的好？我们一起来读出它的好。11、西湖不但晴天的雨美，雨天的山也很美，你从哪知道的？（山色空蒙雨亦奇），是啊，我们一起来读一读。下雨了，西湖的山怎么样呢？我们一起来看看，（出示烟雾朦胧的山）你能用好

6、的词语或句子来赞美它吗？（。烟雨迷蒙）你的词语用得真好，我们一起来读读。诗人也用了一个词语来形容此时的山，是哪个？（山色空蒙）空蒙是什么意思？（云雾迷蒙的样子）一起打开书读一读（空蒙就是。）孩子们请看这就是云雾迷蒙的样子。这就叫（山色空蒙雨亦奇）。下雨了，西湖的群山云雾迷蒙，就上系上了一层白纱一样，所以诗人不禁会感叹道（山色空蒙雨亦奇）。奇，你怎么理解？（奇妙。奇特）谁来读读它的奇妙？我们一起来读读它的奇妙。蒙蒙细雨应该读得轻点。12、你喜欢晴天的西湖还是雨天的西湖，直接把它读出来。（。）我们一起来读读一二行诗。是啊，真美。13、诗人此时不禁想到了谁？（）你是从哪行诗知道的？（）（出示：欲把西

7、湖比西子）读给大家听听。我们一起来读读。知道西子是谁吗?14诗人把西湖比作了西子，以为他们都很（美）。西施到底有多美，哪行诗告诉了我们的。第四句。读给我们听听。（出示淡妆浓抹总相宜）一起读读。总相宜怎么理解？（）是啊，无论淡妆还是浓妆还是那么迷人，无论是淡妆还是浓妆总（相宜）。西施天生丽质，无论是淡妆还是浓妆总（相宜）。我们的西湖也想西子一样，无论是（晴天）还是（雨天），无论是早晨还是（晚上），无论是春天还是冬天，都是那么的（美丽）迷人。所以我们的诗人把西湖比作了（西施）。15、你还能把西湖比作什么？（出示，我会填：欲把西湖比）（彩虹，仙女）16、接下来我们再来欣赏一下西湖的美景，请我们的女同

8、学读，男同学闭上眼睛，想象西湖美丽的景色。（配乐读）现在请男同学读，女同学闭上眼睛想象西湖美丽的风景。谁来说说我们古诗所描绘的美丽画面。（）在阳光的照射下，西湖的（水波光闪动）十分（美丽），在雨雾的笼罩下，西湖的群山（云雾迷蒙），非常（奇妙）。于是我们的诗人想把西湖比作（西施），无论是淡妆还是浓妆，总是那么的（美丽迷人）。三、熟读成诵1、这么没得就西湖深深的留在诗人的脑海里，留在你们的脑里了吗？谁会背，试试（）。我们一起来试着背背。（配乐）2、我看到了，很多位小诗人，如果你是一位游人，此时你会想些什么？会说些什么？是啊，西湖真美！这是诗人杨万里描绘的夏天的西湖。西湖游人间天堂的美称，我们来看看

9、夏天的西湖游怎样的美。孩子们自己读读。（出示：小出境此时送林子方）（个别读，一起读）。3、小结西湖在不同的时节有不同的美，我们的祖国山河还有很多美丽的风光，这节课我们在古诗中漫步，体会到了古诗带给我们的快乐，也感受到祖国山河的美。其实还有很多诗人用他们的笔写下了脍炙人口的诗篇，下课之后你们收集一些描写祖国风光的诗句来读一读，感受大自然的美（出示：课后积累：收集一些描写祖国风光的诗句来读一读，感受大自然的美），好吗？我们这节课就上到这里。 设计意图及自我评课：本节课我通过采用结合注释，课文插图，发挥想象等方法引导学生理解诗意，让学生通过多种途径，自主学习，培养理解表达能力，创设情境，为学生再现创

10、造平台。通过提问，让学生产生思维的火花，整体体现诗人的意境，体会诗人的情感并且在总结中巩固了所学的内容。同时，在本课的教学我希望激起学生对中国古典文化的学习兴趣，因而引用了杨万里的诗并且让还在们在课后收集一些关于描写祖国自然风光的诗，在无形中不仅让孩子们吸取了古典文化，又培养孩子们对祖国美丽景色的欣赏，培养美感的同时让孩子们爱国。充分利用多媒体，让学生学识古诗不局限于仅仅在读背的基础上，而是而是让学生体会诗人当时写诗的意境心情等，让学生能尽快的进入诗中。学生有了体会，背得更快，更好！启发学生的想象，培养他们口头表达能力和语言的美。音乐是开启人类感情砸门的钥匙，古诗中有不少就是流传至今的千古绝唱，所以诗是与音乐是密不可分的，在教学中我把复杂中的情感痛音乐联系起来，让学生更容易的感受语言文字的精妙，因此我用了轻松活跃的音乐来波动孩子的心弦，使它们如闻所声，如见其物，如临其境，美妙的音乐很自然的把学生带到美丽的西湖湖畔。总之，这节课我着重创设情境，激发学生学习热情，运用自主、合作、探究的学习方法，充分尊重学生的主体地位，激发学生自学的潜能，引导学生在语文实践中语言的探究与积累，培养学生对祖国传统文化的热爱。西湖资料：杭州西湖位于浙江省杭州市的西方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名