新课程标准下小学教学与教研工作要求

1、新课程标准下小学教学与教研工作要求息县教育体育局教研室小学组一、备课二、说课三、上课四、评课五、作业布置与批改六、辅导七、考核一、备 课备课形式（一）个人备课个人备课是教师对教材的独立钻研过程，也是一种创造性的劳动。搞好个人备课是完成整个备课任务的先决条件。教师既要考虑课程标准和教材的要求，又要考虑学生的实际情况，还要考虑自己的特点，努力提高备课的质量。（二）集体备课为了上好每节课，切实保证教学质量，在教师个人备课的基础上，还必须搞好集体备课。共同研究的内容有：教学目标；教材的重点、难点；教材的处理；教学方法的选择；作业的选择与处理等。其中着重研究教学目标和重点、难点及单元形成性测验。为了保证

2、集体备课的质量，应该发挥学科教研组作用，建立切实可行的备课制度。应该做到“四定”：定地点、定时间、定内容、定中心发言人、“一提前”，即提前搞好个人备课。在集体备课时应创造一个活跃的学术氛围，畅所欲言，各抒己见，大胆创新。经过充分讨论，主要方面应统一认识和步调，但在具体教法上应允许教师根据实际情况灵活处理。集体备课、中心校本部和城区各校可一周一次，乡镇中心校、村小可分片，每两周开展一次，主要开展讨论研究、互相交流，并不要求同一教案，每位教师要根据班级实际情况各自编写教案。备课的内容（一）备教材1、研究新课程标准、教科书与教师参考用书新课程标准是编写教材和进行教学工作的基本依据，所以，教师必须认真

3、学习和钻研新课程标准，弄清所教学科的目的任务，了解本学科教材的编排体系，明确学科教学特点和教学法的要求。这样，教师才能胸中有全局，自觉地按新课程标准的理念安排自己的教学。教科书是教师上课的主要依据，是学生学习的基本材料。因此，教师通过钻研教科书，熟练的掌握教科书的内容，是顺利完成教学任务的基本条件。钻研教科书的一般步骤是：第一步，通读教材，掌握体系，了解编写意图和全书结构，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性、系统性；第二步，细读教材，把握知识要点、重点、难点；第三步，精读教材，融会贯通，既准确把握知识的主干，又弄清每个细节（包括全部插图、习题）注释、附录和索引等，使教师的思想感情和教材

4、的思想性、科学性融合在一起，真正内化为自己的东西。与教材配套的教学参考书，是根据新课标和教科书编写，是帮助教师理解、掌握教材，写好教案的得力工具。因此，教师在钻研新课标和教科书之后，还要带着问题阅读好参考书，有效地利用好教师参考用书。2、搞好对教材的加工和处理这主要包括：根据教材决定教学目标和要求；根据教学实际对教材进行酌情处理，即紧扣教材，又不照本宣科；要根据学生的实际情况，对教材中的内容或详讲、或略讲，必要时还要做一些增删取舍；用教材教，而不是教教材，可创造性地执行教材、调整讲授层次，可以安排授课内容的先后顺序；根据教材的难易程度有分有合，把握重点，分散难点。这样就可以使一节课重点突出、主

5、次分明，难易适度，便于学生接受。3、确定教学目标所谓“教学目标”，就是所要达到的预期的教学效果。完整的教学目标一般包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标三部分。教学目标是教学目的的具体化，也是评价教学效果的具体标准。因此，教学目标编制必须科学，明确，具体和层次分明。（二）备学生主要是从4个方面对各类学生进行了解：了解学生的思想实际（如学习积极性、兴趣爱好、学习风气、和学习习惯、家庭影响等）了解学生的知识实际（如基础知识和基本技能状况、薄弱环节、估计可能遇到的困难和出现的问题等）了解学生的学习能力的实际（如接受能力、理解能力、自学能力、动手操作能力和应用能力等）了解学生的学习方法实际

6、（如是否有预习习惯、学习方法是否科学、课堂表现，参与学习的积极性等）（三）备教法教师的责任就是要善于让学生把知识宝库的锁打开，引导学生进去。教学内容的锁就是教材内容的关键部分、重点部分，而关键性的内容一定要讲究教学方法。方法对头、教学效果就好。备课时不管采用哪种教学方法，都要以启发式教学为指导思想，更要符合儿童的认知规律和思维方法。每节课往往是以1种教学方法为主，渗入其他各种教学方法，加上恰当地利用教具、学具和电教多媒体手段，尽可能达到最好的教学效果。对教学方法的选择要注意这样几点：要符合教学目标；要依据教学内容；要适应教学对象；要遵循教学规律与原则；要考虑教学条件。（四）备学法教师既要有意识

7、的以科学的教法为学生做示范，又要有计划的直接进行学法指导；既要有针对性地进行具体学法的指导，也要从整体上进行全过程的学法指导；既要进行集体的学法指导，又要进行个别的学法指导。（五）备实践学习不是单纯的解题训练，现实的和探究性的学习活动要成为学习内容的有机组成部分。课堂教学中，要让学生具有自主探究、合作交流、积极思考和动手操作实验的机会。实践活动课要成为学生学习的形式之一。教案的编写（一）编写教案的要求编写教案应该注意“三性”1、独创性。教案要基于课程标准，切忌随心所欲地另搞一套。教案要源于教材，高于教材，和创造性地执行教材，切忌照搬照抄外地教案，要在对教材融会贯通的基础上，提出自己的独立见解。

8、教案要经过反复修改，不断充实。2、明确性。教学目标明确（包括教学重点、难点和关键）教学程序清晰（即在研究教材、学生、教法、学法的基础上设计教学程序，教学程序要适合不同年龄学生的认知特点，有利于激发学生的积极主动地参与学习，努力提高课堂教学的效率）工整清晰（即整个教案书写整洁、大小标题醒目，像一个施工的蓝图）3、实用性。教案编写要方便于教学、讲究实用，不要追求形式。教案格式可分讲稿式、提纲式、综合式等。教案究竟详写还是略写，各校要根据实际和教师的业务熟练程度而定，不必强求一律。（二）教案的基本内容1、学期初，有全册教材分析和学情分析2、有每单元的教材分析、单元教学计划表、教学进度表。3、课时教案

9、、教学内容4、教学目标（包括认知目标、能力目标、情感目标）5、教学重点、难点和关键。6、教学过程。这是教案的主要部分，要体现“双主”。7、板书设计8、教学后记。用以对教学情况进行自我分析，便于总结经验教训。二、说 课（一）说课的内容1、说教材，说课者要对教材进行分析，要说出1节课的教材内容在整个学科知识系统中或小学阶段、本年级、本册书、本单元中所处的位置和作用。即前面学生已有的学习准备，为后面学习哪些知识打基础、做铺垫；学生学习这节课内容的学习目标有哪几点，确定教学目标，一要全面，二要具体，三要恰当。所谓全面，既不仅要有对知识学习的要求，也应有能力方面的要求；不仅要有对智育的要求，也应当结合教

10、学内容，有对学生思想品德教育的要求，还要有对情感态度方面的要求。说课者还要准确地把握这节课的教学重点、难点以及关键点，还要说清课前必须做哪些教学准备工作等。2、说教法小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和使用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且，随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法。一般来说，任何一节课都是多种教学方法综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应依哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长认定的。要注重实效，不要生硬地套用一种教学方法，要注

11、意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。从教学任务来看，感知新知时，以演示法，尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈活法，讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。从教学内容来看，数学中的几何初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；解决问题课一般以谈话法、辅之以尝试法；教学起始概念、一般用实验法、探究研讨法。从教学对象来看，小学低年级多采用演示法、实验法；中年级多用启发谈活或引导发现法，尝试教学法、探究研讨法。高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。总而言之选择恰当的教学方法要做到“四要”一、要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力二、要重视激发学生学习动机三、要遵循学生的认知规律

12、、启发思考。四、要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。3、说学法教师的生命不仅仅是教，更重要的是指导学生自己去学，培养学生的基本思维方法以及学习的能力，在强调教的方法的同时，注重对学生的学习方法指导。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明根据教学内容，围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。4、说教学程序课堂教学程序主要指一节课的组成和各组成部分的顺序以及时间的分配。它是根据一堂课的教学目标、教学的具体内容、课

13、堂上采取的教学方法、学生的认识能力、发展水平以及这节课在教学过程中所处的地位等因素确定的。要达到预定的学习目标，说课者要说明所授教学内容的教学思路、课堂结构、板书设计。所谓教学思路，即打算怎样教、选择哪些有效的教学方法和手段、分几步完成，每步怎样做，以及为什么这样教，理论是什么。特别要说清楚如何处理所授知识这一部分，因为这部分是一节课的关键，要说出怎样突出重点、突破难点，帮助学生构建知识结构。教学思路没有固定的模式，可根据不同教材，不同年级学生特点和教师的教学风格设计。对于板书、则要说明板书的意图。5、说练习设计一节课应安排不同层次的练习，说课时要阐述围绕教学的具体内容、学习目标，为了突出重点

14、、攻破难点，设计了哪些练习，每个练习的意图是什么。说课的方法和技巧说课的时间一般按10分钟左右掌握。内容包括前述5个部分，但5个部分不必平均使用力量，前3个方面是说课的重点，对教学结构的安排和学习方法指导需要说得稍细一点，使听者明白怎样上课，才能达到预期的学习目标。其次，说课者必须语言精辟，所说的每一句话都要清楚、明白、有用。第三，说课前要设计好板书，说课时可围绕着板书设计展开。特别是在说这节课的教学结构、学习方法指导和练习设计时，围绕着板书说，层次更清楚，可以使听者更容易理解你的教学思路。附1：小学数学说课质量评价表数学说课质量评价标准评价指标评 价 因 素权数实得分数教材20分1教材分析正

15、确、透彻，说出知识的前后联系及所处地位和教学处理方法。62教学目的准确、具体，符合课标要求，教学要求符合学生实际。53教学重点、难点、关键点确定准确。54联系课标、教材正确说明确定教学目的、重点难点的依据。4教法10分1选择恰当、多样、有启发性的教学方法。42准备合适、多样的教具、学具。23结合教学目的，教材特点和学生年龄特征，贴近并具体地说出所选教法的理论依据。4学法10分1教给学生合适的学习方法，恰当运用学习方法，培养数学能力。62具体并有针对性地说出学法指导的理论依据。4教学程序设计50分1教学内容和所渗透的思想观点科学、正确。42准确把握教材的深度、广度，难易适当。43教学结构合理，目

16、的明确，层次清楚。74分清主次，突出重点；抓住关键，突破难点。75教法运用恰当灵活，有创新，启发诱导得当。66体现学法指导和逻辑思维等能力的培养。47直观教学、电化教学手段运用恰当、演示正确。58练习紧扣教学目的，分量适当，具有针对性。39各环节安排的理论根据正确、恰当、具体。10教师基本功10分1说普通话，语言完整、流利、准确、精炼。42说课姿态自然、大方。23板书字体工整，布局合理、重点突出。4总评评价意见：总分附2：小学语文说课评分标准项 目得分教材处理1、说出课文在大纲、教材中的地位和作用。（5分）2、说出课文的特点与要点的结合点。（5分）3、说出确立教学目标及重点、难点的原因。（4分

17、）4、说出新课导入可切入点的设想和理由。（4分）5、说出课时划分、教具、学具的准备。（2分）教学环节1、说出重要教学环节的安排和设想。（8分）2、说出重要环节间的联系，过渡和学生的订知规律。（4分）3、说出教学目标在哪个环节落实，如何落实。（4分）4、说出语言文字训练点，能力培养如何落实。（8分）5、突出重点，兼顾一般，布局合理，密度适当。（3分）6、各个教学环节都是怎样诱导学生参与其中的。（3分）教法选择1、能结合具体环节阐明训练的手段和方法。（10分）2、说出培养学生听、说、读、写措施和方法。（5分）3、说出促进学生理解（字、词、句、段、篇）记忆、思维的方法。（5分）学法指导1、说出如何体

18、现学生自主学习，做学习的主人。（7分）2、在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导 。（8分）3、在本节课中培养什么学习习惯。（5分）效果1、运用普通话，表达清晰准确，语言流畅。（5分）2、理论联系实际，抓住重点阐明原因、道理和依据。（5分）三、上 课下面用表格对比的形式，简要地说明教师在课堂教学中怎样做是好的、怎样做是不好的。这样做是好的这样做不好仪表 教师的衣着打扮、仪表风度整洁素雅，落落大方，朴实端庄，同职业特点和年龄状况相适应。这样能给学生以美感，并营造一种良好的课堂气氛。 奇装异服，发式奇特，或者不修边幅，不注意整洁，给学生以不庄重的感觉，并且对学生的听课注意力也会产生干扰。

19、教态 真挚和蔼，沉着镇定，冷静耐心。爱护和信任学生。 目光经常亲切地环视全班，使每个学生感到教师时时在关心他，期待着他，这样能稳定学生情绪。 严厉，暴躁，粗声大气，造成学生精神紧张。对学生不信任、不关心，动辄训斥、讽刺挖苦，造成师生对立，破坏了课堂教学良好气氛。或者相反，态度软弱无力，一味迁就学生，放任自流。举止 举止动静相宜。根据课堂教学的需要适当走动，并配合恰到好处的手势，给人以既稳重又活跃的感觉。 站在讲台前呆立不动，手足无措，或像走马灯似串来串去，分散学生的注意力。语言 坚持讲普通话。口齿清晰，语气亲切，生动风趣。数学语言准确，说理透彻清楚，逻辑性强。讲话速度适中，语调抑扬顿挫。词汇丰

20、富，比喻生动有趣。 用方言讲课。讲话速度过快，学生听不清，也来不及思考，或速度过慢，平淡单调，使学生昏昏欲睡。 数学语言运用上有错误，逻辑混乱，表述啰唆，口齿不清，词汇贫乏。机智 能够灵活机智地妥善处理课堂教学中的偶发事件。 如发现个别学生不注意听讲或不守纪律，教师善用不赞成的眼色示意，或不引人注意地走到他身边，轻轻用手势提醒他。 如发现学生争吵或破坏纪律，也能心平气和地采用“冷处理”的办法，留待课后再处理，以保障课堂教学正常进行。 发现学生不注意听讲或不守纪律，不能冷静处理，不能控制自己的情绪，对学生发脾气，叫学生站起来甚至把学生赶出教室，使教学中断。或者对个别学生不注意听讲或不守纪律，不闻

21、不问，放任自流，课堂纪律混乱。板书 数学板书有计划，标题、结语、范例安排得合理。列式计算、答语等书写格式符合规范。计算后自觉验算，字迹清楚，工整美观，数码写得符合规范，为学生做出榜样。对学生板演有指导、有要求。 没有板书计划，写到哪里算哪里。东写一个标题，西写一个公式，写了擦，擦了又写。书写格式不规范。 字迹潦草，数码写得不规范。字写得太小，后排学生看不清。对学生板演放任自流。调节 重视反馈的作用。在课堂教学过程中，随时注意学生的反应，能够从学生的眼神、表情中了解学生对教材的理解程度。 重视学生的板演和课堂作业，从中了解学生情况。一发现学生有困难，迅速作出正确的判断，把原来的课时计划做适当调整

22、，如适当放慢进度或适当降低要求。 在课堂教学过程中不注意察言观色，了解学生的反应。一味按照教案照本宣科。 学生课堂作业练习时，不作巡回辅导。 发现学生学习有困难，不及时指导点拨，只追求教案的完成。控制时间课前做好充分准备，准时上课，不浪费时间。突出重点，不讲与课题无关的废话。按教案要求、按计划、按时逐步展开。准时下课不拖堂。课前没有做好充分准备，迟进教室。讲话唠唠叨叨，经常“离题”，浪费时间。使教学经常中断，时间不够，砍掉学生的课堂作业。不能按时下课。面向全班课堂教学面向全班，特别关注学困生，使学困生也有回答问题、上台板演的机会。课堂练习时，注意对学困生的辅导。对优秀生也注意充分发挥他们的才智

23、。个别学生板演，全班学生同时练习，做到上下一起练。提问、板演大都叫优秀生，把课堂教学变成教师与优秀生的一对一活动，放弃了大部分学生，使他们呆坐着看“戏”。个别学生板演，其他学生闲着无事可做。教学民主允许、鼓励学生提问，提出不懂的问题和不会做的练习。妥善处理学生提出的问题，有的组织学生讨论，有的由教师直接回答，有的放到课后处理。教师写错字或计算有差错，敢于承认并主动改正。对学生提问不耐烦。遇到学生来问不会做的题目时，就板起面孔训学生：“别人都会做，你为啥不会做!”课堂教学成为教师的一言堂。教师写错字或计算有差错，文过饰非或将错就错。四、评 课 一、体现三维目标 1、教师是否能在教学过程中，培养学

24、生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力；2、是否能在教学活动中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一；3、教学过程中师生关系平等，积极互动，学生主体地位落实，学生主动学习，有效地促进学生学习方式的转变；4、教学方法利于培养学生掌握和运用知识，并养成一定的自学习惯；5、是否能做到创设一种“民主、平等、和谐、融洽”的教学气氛，形成一种“身心解放，思维开放，个性奔放的教学场景，让学生置身其间，如沐春风，如鱼得水；6、关注个体差异，满足不同程度学生的学习需要，使每个学习者都得到发展。 二、课程环境 1、是否以学生为中心； 2、是否体现学生的合作学习和探究学习； 3、是否注重学生的多方

25、面发展； 4、教学组织形式是否灵活多样； 5、是否注重学生的学法指导。三、教学手段1、电化教学设备、实验、教具、挂图、模型是否科学、先进、直观、形象、生动。2、是否能充分、正确、熟练、有效地应用有关教具或实验进行教学。四、教师的基本素质1、教师的语言是否清晰、标准、流利，语言是否抑扬顿挫，充满激情；2、教师书写是否工整、正确， 内容是否有次序、有条理，板书(版图、版画)是否美观、规范、形象；3、教态是否自然、大方；4、教师是否具有较强的调控能力、驾驭课堂能力、动手操作能力等。五、教学效果1、关注教学过程，学生学习的积极性得到调动，学生有成就感；2、学生的知识、能力和技能得到和谐发展。六、坚持一

26、分为二1、对授课教师应尽量予以充分肯定，找出其闪光点， 以激发其进取心；2、在肯定的同时，各个方面要从严要求，找出差距，重点指出今后改进方向，确保评有实效。附1：小学数学课堂教学评价表小学数学课堂教学评价表学校教师年级时间课题权重总量增减分值±5评价标准评价内容及要点评价等级权重值优秀良好合格不合格教学设计20目标设计6教学目标明确、具体，体现知识、能力、思想品德教育的同步，遵循课程标准要求，切合学生实际，注重“双基”教学。以学生的发展为本，突出学生主体地位，注重培养学生创新精神和实践能力，体现教书育人。654/32/1内容设计7对知识分析、理解透彻，掌握教材编排体系，理解编者意图，

27、掌握知识间的内在联系，重点、难点突出。合理安排及重组知识内容，取舍得当，有创新。注意根据学生的年龄特征和认知规律及数学学科的特点，设计有层次的、适合不同能力学生的教学内容，注重培养学生数学意识、空间观念，注重学生逻辑思维能力的培养，使学生形成良好的思维品质，促进个性的发展。765/43/1模式设计7教学结构严谨、思路清晰、环节得当、主次分明，体现层次性、目的性。正确协调教师、学生、教材三要素之间关系，体现学生的主体意识。765/43/1教师行为25过程组织9教学情感饱满，善于创设良好的教学氛围，激情引趣、设疑激思，充分调动学生的主动性和积极性。语言清晰、准确、简练。问题的提出有思考价值，具有启

28、发性、逻辑性、发展性，给学生充分、自主的活动时间和思维空间，为学生创设探索、尝试、思考和成功的机会，使每个学生都在发展、创新中成为学习的主体，实践的主人，促进学生在主动参与中全面发展。面向全体学生、因材施教、注重差异、发展个性、尊重爱护学生，培养学生自信心，课堂气氛活跃，环节有条理、有层次，时间分配合理。98/76/54/1方法运用8教学方法具有灵活性、多样性和启发性，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，发挥主体作用，注重学法指导，恰当使用教具、学具和多媒体，解决教学重点、难点。注重学生实践能力的培养。87/65/43/1机智的显现8感知力强，驾驭课堂教学的能力强，课堂教学反馈信息畅通，能灵活、恰

29、当地根据学生反馈与参与状况，及时调控教学节奏和环节。有敏锐的判断能力、分析综合能力、调整教学方法能力。87/65/43/1学生行为20体现主动性8有严肃认真、刻苦学习的态度和良好的学习习惯。善于动脑、思维活跃，会分析问题、掌握解决问题的方法，积极动脑、动手、动口，主动参与知识形成的全过程，体现主动自觉学习。积极回答问题，在参与中学会学习、学会创造，个性得到发展。87/65/43/1体现个性6学习方法独特，不拘泥于常规思路和方法，体现思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性，敢于发表独特见解，具有创新精神和创造能力。654/32/1凸现创新性6善于独立思考，勇于质疑问难，积极参与问题解决的尝试和探索

30、之中。能综合运用所学知识和方法创造性的解决问题，能对学习和创新行为自我评价和自我调控。654/32/1师生互动15情感沟通7课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态自然、大方、亲切，情绪饱满，善于用语言激励学生，评价恰当、不损伤学生自尊心，注意培养学生自信心，学生积极主动参与教学活动。教的轻松，学的愉快，体现民主平等的师生关系。765/43/1问题交流8学生积极性高，思维活跃，敢于提出问题，善于解决问题；教师尊重学生，鼓励学生创新求异，体现多向思维交流。87/65/43/1教学成效20智能目标的达成度7多数学生都能理解和应用所学知识，智力得到开发，能力得到培养，学生课堂练习、回答问题正确率高。765

31、/43/1综合发展的促进度7面向全体学生，使不同层次的学生在知识、能力、情感、意志、道德品质诸方面都有所提高和发展。765/431可持续发展递进度6学生学习兴趣浓厚，掌握一定的学习方法，形成学习主动性，发展了自主性。有良好的学习习惯，培养了个性品质，促进了学生个性、情感、意志、兴趣等方面的健康发展。654/32/1总评总分=( )±( )=( )附2、小学语文课堂教学评价表项 目给分评分1、对讲课人的教学思想提出具体评价。10分2、对教材处理提出具体的符合实际的评价。10分3、对教学环节安排的整体结构提出具体评价。10分4、抓住突出问题，提出意见和建议。12分5、对反映教者的教学思想

32、、方法等重大问题的教学细节抓得准、评价正确。12分6、能对教学特点、特色进行有理有据的评价和分析。12分7、对课堂气氛、学法指导、教法选择和学生主体作用的表现提出科学评价。14分8、评课中能反映自己的教学思想、观点及方法运用，教材处理正确。10分9、理论联系实际，不说空话套话，评价恰切、符合事实。5分10、体现平等待人和学术交流思想，不强词夺理，说话得体，是非分明。5分五、作业的布置与批改练习设计的原则1、目地性原则：设计练习要紧扣教学目标、突出重点。要集中地、强烈地、有效地体现练习意图2、科学性原则练习是为教学目标服务的，因而练习的设计必须符合小学课程标准所规定的各级的教学内容和相应的教学要

33、求；要准确的把握住各部分知识结构中的重点和难点；必经符合学生思维特点和认知发展的规律。3、阶梯性原则练习设计要依据学生的认知规律，由浅入深。要有梯度，让学生拾级而上逐步提高。一般地一堂课应有基本练习、综合练习和发展性练习等几个层次，基本练习主要练习模仿性的、单项题目、有针对性地唤起学生对知识内涵和组成因素等的再认识、使新知同化。综合练习主要是把相关的新旧知识结合起来一起练习，使新知在原有摡念系统中同化、形成技能。发展性练习，主要练一些思考性、创造性方面，要求较高的题目，促进知识结构更好地同智能结构转化，优化所学知识。4、针对性原则练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑、要克服不从

34、客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放失。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要，允许不同水平学生在完成课堂作中存在差异，教师在下课前要收齐学生课堂时练习作业并要及时批改，根据作业情况采取补救矫正措施。5、灵活性原则(数学)练习设计尽可能做到生动活泼、让学生体会到数学的无穷魅力。运用开放性习题，设计一题多解、一题多问，可以使学生思维呈现活化状态。小学生常常希望自己是一个发现者，探索者、设计这样的习题让学生去解答，恰恰给他们创设一种“探索”的感念意境，解题中感受乐趣无穷。6、多样性原则(数学)教学实践告诉我们、单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，降低学习积极性，使注意力分散。因此设

35、计练习应形式多样，使学生的兴奋中枢不断受到刺激、活跃思维、提高练习效率。具体讲、一是题型上、除计算题、文字题、应用题几种形式外，还应设计一些填空题、选择题、判断题、改错题等概念性思考性比较强的题目配合使用。二是性质上，应设计顺向性练习和逆向性练习；求同练习和求异练习；类比练习和对比练习；静态练习和动态练习；书面练习和实际操作练习等等。三是结构上，应根据一定的目的，设计适量的题与题之间彼此相关的题组，使之能更好地揭示知识之间的本质联系和规律，使新学知识趋向于系统化、网络化。特别是在单元和期末复习时，设计一定比例的这样的题组，能促进知识结构的整体优化。7、思想性原则(数学)教师要从数学教材内在的思想性出发，根据学生的年龄特点，生活和思想实际，应选择现实生活中富有教育意义的，有说服力的数据材料和统计资料，从学生的年龄特点和接受能力出发编制习题，使学生在读题：分析题意、计算等解题过程中很自然地陶冶思想情操。同时，在练习过程中要注重培养学生严格认真的学习态度，独立思考，克服困难的精神、书写工整、整洁、格式规范，计算仔细，自觉检查、验算的良好习惯。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助、