高考会议生物课件 2016年云南高考生物及师大附中复习思考(主讲云南师大附中) (共57张PPT)

1、相互学习 加强交流 共同发展生物上午生物上午 云师大附中董坤云师大附中董坤 加强能力考查发挥导向功能加强能力考查发挥导向功能 20162016年高考理科综合试题评析年高考理科综合试题评析教育部考试中心 2016年高考理科综合试题坚持贯彻落实党和国家教育方针政策，深化“一点四面”的考查，即以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力等内容的考查，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用。一.试题评析第一部分第一部分 20162016年生物高考分析年生物高考分析试题进一步落实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（以下简称实施意见）中关于深化考试内容改革的精神，增

2、强基础性、综合性，着重考查考生独立思考、分析问题和解决问题的能力。注重理论联系实际，强调学以致用，设计情境化和探究性试题，考查学生应用与实践能力。采取精准调整策略，合理控制试卷难度，适应不同水平考生的实际。试题具有良好的区分效果，有利于高校选拔新生，有利于中学教学。1注重基础，加强综合，关注科学素养注重基础，加强综合，关注科学素养基础性反映了学生对各学科的基本现象、基本事实、基本概念和基本规律等基础知识和能力的理解和把握。注重基础性内容的考查，能够较好地鉴别学生的基础知识、核心能力和素养，引导中学教学遵循教学规律，重视教材，培养学生全面的能力。综合性反映了学生综合运用所学知识分析问题、解决问题

3、的能力，能够对所学知识融会贯通、学以致用，运用多方面知识、多种方法和技能解决问题。科学素养是学生未来学习和走向社会所需的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观的关键能力和综合品质。生物科试题重视考查考生运用生物学知识、原理和方法解决实际问题的能力，尝试在解决问题的过程中，评价考生对生物学基础知识的理解和应用能力，同时考查了考生未来开展科研工作所需的科学素养。试题围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术与实践和现代生物科技等内容设计，考查诸如植物激素、神经递质、免疫、群落的丰富度等基本知识以及对这些知识的理解与综合运用能力。2科学设计试题，加强能力考查科学设计试题，加强能力考查 2

4、.12.1创设真实而有价值的问题情境，加强考查应用能力创设真实而有价值的问题情境，加强考查应用能力 注重理论联系实际是理科综合命题的重要指导原则。理论联系实际，既是课程改革和教学的要求，同时也是理科综合各学科特点所决定的。通过理论联系实际，体现学以致用，体现考生创新意识和实践能力，体现高层次思维能力的考查。 生物科试题不但关注生命科学与生产实践、生活的联系，还关注其与人类医疗保健方面的联系。全国卷第29题，以夏日晴天中午时气温和相对湿度对小麦光合作用影响的研究成果为素材，要求考生推测如何降低小麦光合作用“午休”的程度；全国卷第39题涉及教室中不同高度微生物分布情况的调查等内容；全国卷第31题涉

5、及病毒、肿瘤病以及疫苗的关系问题。这些内容均体现生物学知识在生产和生活中的实用价值，以及科学为生活和生产服务、理论知识对实践具有指导作用的理念，在强调知识实用性的同时，也提高了试题本身的趣味性。(29题植物光合作用，30题人体血糖调节，31题冻原生态系统)2.22.2巧妙设计实验试题，深入考查实验与探究能力巧妙设计实验试题，深入考查实验与探究能力 实验是自然科学的重要内容，也是认识世界的重要方法和手段。在理科综合中对实验能力的考查尤其重要，包括基本实验能力和实验探究能力两个部分。基本实验能力的考查注重实验的基础知识和基本操作技能，实验情境的设计主要基于学生所学的演示实验和学生实验，试题情境学生

6、比较熟悉。实验探究能力则是通过设计新颖的实验情境，要求考生根据实验目的，以问题为导向，通过将基础实验知识、基本技能和研究方法与新情境相结合，自主挑选实验器材或者药品，设计实验步骤、推测实验现象以及归纳总结基本规律等，在较高层次上考查考生的实验能力。生物科试题对考生的实验设计能力、实验结果预测和分析能力均有所考查，如在遗传学有关试题中，要求考生以果蝇为材料设计两个不同的实验来独立证明某一实验结论。与往年相比，在实验设计能力、逻辑思维能力，以及用文字表达自己观点的能力等方面对考生的要求有所提高。全国卷的第5题突出了研究方法的重要性，要求考生指出样方法调查种群密度的正确做法。BTB是一种酸碱指示剂，

7、其弱碱性溶液的颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄，根据BTB的这一特点，全国卷的第31题以水草为研究对象，围绕着对照实验的内容设计问题，考查考生对以控制变量为基础的对照实验的设计能力和概括总结能力。2.32.3加强试题的开放性和新颖性，探索对创新能力的考加强试题的开放性和新颖性，探索对创新能力的考查查 生物科试题在保持稳定的前提下，关注了新颖性和创新性。新颖性表现在试题设计角度新，考查内容关注生命科学研究的新进展和新成就。与往年相比，2016年高考生物试题对给出的实验现象、实验结果以及生物学事实产生的原因进行解释和分析的内容有所增加，如全国卷第31题在给出“与热带森林生态系统相比，冻

8、原生态系统通常有利于土壤有机物质的积累”这一现象的前提下，要求考生分析出现这一现象的原因。生物学中结构与功能相互统一的观点在2016年试题中得到体现，这些试题不但引导考生对生物体的结构和功能的关系问题进思考，也向考生传达了一种分析和思考生物问题的方法和思路。3积极落实积极落实“一点四面一点四面”，发挥高考的育人功能，发挥高考的育人功能和积极导向作用和积极导向作用3.13.1以前人对自然界的认识为素材设计试题，弘扬我国悠以前人对自然界的认识为素材设计试题，弘扬我国悠久的历史和文化久的历史和文化 在我国，我们的前辈通过自身的生产和生活实践，积累了大量的生物学等方面的经验。试卷中以前人的成就为素材设

9、计了生态学等方面的试题，既向社会传达了在对待地球资源的问题上，人类不能只求索取、不求保护的理念，也弘扬了可持续发展的思想。如将我国古代人与自然和谐统一的思想渗透在试题中，强调人类要在保持生态系统相对稳定的前提下，确定自己的消耗标准。在弘扬我国悠久的历史和文化方面，全国卷第5题以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一民谚为素材，考查考生对食物链的理解。这类试题有利于考生增强民族自豪感，同时也在一定程度上起到了对我国优秀民族文化传承的作用。3.23.2挖掘科学史实的价值，充分发挥以史育人的作用挖掘科学史实的价值，充分发挥以史育人的作用 科学史作为科学研究的历史，是自然科学和人文科学融合的结晶。通过选取合适的科

10、学史实，比如，对科学发展起关键作用的事例，在解决实际问题中有广泛应用价值和社会影响的事例以及有重要方法论意义的事例，加强科学史的考查，培养和提高全体学生的科学素养。(全国卷第4题)3.33.3渗透绿色思想，体现绿色发展理念渗透绿色思想，体现绿色发展理念4合理调控试卷难度，实现分省命题调整的平稳合理调控试卷难度，实现分省命题调整的平稳过渡过渡 为落实实施意见中提出的“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份”的改革要求，2016年安徽、福建、山东、广东、重庆第一次使用高考全国理科综合试卷。与原来的分省命题试卷相比，全国卷在题型结构、考试范围、难易程度、能力要求等方面存在一些差异。高考理科综合试

11、题充分考虑各种影响因素，合理调控试卷难度，提高试卷区度，既有利于科学选拔人才，也有利于中学教学。生物科试题在实验设计能力、用文字表达自己的观点等方面对考生的要求有所提高。与往年相比，试题要求考生对给出的实验现象、实验结果以及生物学事实产生的原因进行解释和分析的内容有所增加。这一改变对调整试卷的难度是有帮助的。年份实考人数 满分 平均分 及格率难度最高分最低分20161540725423.716.30.4454020151461585429.241.80.545402014133291542940.80.5452.5020131203345429.944.80.55540201210624754

12、25.718.30.48520云南省近5年生物高考情况统计题号题号 2016 2016年年 2015 2015年年 2014 2014年年1 1细胞膜等生物膜的结构与功细胞膜等生物膜的结构与功能能物质跨膜运输物质跨膜运输细胞膜结构与功能细胞膜结构与功能2 2生物学研究技术生物学研究技术细胞衰老细胞衰老细胞分化细胞分化3 3水盐平衡调节水盐平衡调节胞吐作用胞吐作用内环境的组成内环境的组成4 4探究胚芽鞘生长素的运输及探究胚芽鞘生长素的运输及作用作用生态系统的结构功能生态系统的结构功能及稳定性及稳定性物质的跨膜运输物质的跨膜运输5 5食物链的变化及生态系统的食物链的变化及生态系统的能量流动能量流动

13、病原体及免疫病原体及免疫DNADNA的结构复制与表达的结构复制与表达6 6基因的自由组合定律基因的自由组合定律染色体结构变异染色体结构变异光合作用与细胞呼吸光合作用与细胞呼吸2929实验探究温度和湿度对小麦实验探究温度和湿度对小麦光合作用的影响光合作用的影响基因控制生物性状及基因控制生物性状及植物激素调节植物激素调节光合作用的影响因素与应用光合作用的影响因素与应用3030饥饿条件下内环境的稳态饥饿条件下内环境的稳态人体激素调节人体激素调节非特异性免疫与特异性免疫非特异性免疫与特异性免疫31 31冻原生态系统的特点冻原生态系统的特点种群的特征和神态系种群的特征和神态系统的能量流动统的能量流动生态

14、系统的结构与能力流动生态系统的结构与能力流动3232基因突变和染色体变异的类基因突变和染色体变异的类型及遗传实验分析型及遗传实验分析遗传规律和伴性遗传遗传规律和伴性遗传遗传系谱图和伴性遗传遗传系谱图和伴性遗传3939分离纯化乳酸菌分离纯化乳酸菌植物有效成分提取植物有效成分提取微生物的培养与分离微生物的培养与分离4040基因工程中目的基因表达载基因工程中目的基因表达载体的构建体的构建蛋白质工程蛋白质工程基因工程育种基因工程育种年份必修1必修2必修32016年19（25%）21（28%）35（47%）2015年18（24%）23（30%） 34（46%）2014年34（45%）17（23%）24（

15、32%）必修部分75分在各模块分布情况题号满分值总人数评分均分 及格率难度29101540725.549.6%0.553091540723.418.2%0.383181540723.439.0%0.4332121540725.733.3%0.4839151062174.711.7%0.314015479987.843.2%0.52第II卷得分情况二二. .云南省云南省20162016年生物高考答题情况年生物高考答题情况 考生生物高考失分情况分析 1.知识性失分 2.能力性失分 3.时间安排不合理导致的失分 4.心理因素导致的失分 第二部分第二部分 我们的思考和实践我们的思考和实践一一. .明确

16、特点明确特点, ,高效备考高效备考二二. .科学规划科学规划, ,统筹安排统筹安排三三. .优化策略优化策略, ,认真落实认真落实 选择题的特点选择题的特点: : 1. 1.以以重要概念重要概念为载体，以考查学生的为载体，以考查学生的理解能力理解能力为主为主, ,以获取信息、推理、判断、分析问题的以获取信息、推理、判断、分析问题的能力能力为辅为辅, ,题目难度较小，每道理都有题目难度较小，每道理都有明显明显的的选项选项2. 2. 纯粹记忆性纯粹记忆性的知识很少考查的知识很少考查. .一一.明确特点高效备考明确特点高效备考(一一)近年生物高考的命题特点近年生物高考的命题特点 非选择题的特点非选择

17、题的特点 1. 1.以基础为辅，以以基础为辅，以理解能力、运用能力理解能力、运用能力为主，为主，如分析、推理和运用知识的能力如分析、推理和运用知识的能力2. 2.以有良好的以有良好的知识结构知识结构的内容为命题素材的内容为命题素材 细胞代谢细胞代谢 神经、体液和免疫调节神经、体液和免疫调节 种群、群落和生态系统种群、群落和生态系统 遗传定律遗传定律3.3.各题之间有层次，有梯度，难度有所增加各题之间有层次，有梯度，难度有所增加选修试题的特点1 1、以考查基础知识和基本原理为主以考查基础知识和基本原理为主2 2、注重专有名词和专业术语的考查、注重专有名词和专业术语的考查3 3、与必修与必修内容融

18、合在一起考查内容融合在一起考查4 4、实验设计和评价的试题已在近年出现实验设计和评价的试题已在近年出现二二. .科学规划科学规划, ,统筹安排统筹安排 生物高考复习时间安排生物高考复习时间安排单元复习、专题复习单元复习、专题复习 ：2015年9月2016年4月模拟适应复习：模拟适应复习：20162016年年5 5月月6 6月初考试前月初考试前 上学期：上学期：每周每周6 6课时课时, , 辅导课一课时辅导课一课时, , 单科单科训练每训练每周一次，每月考周一次，每月考理综理综一次。一次。 下学期：下学期：每周每周6 6课时课时, ,辅导课一课时，辅导课一课时，理综理综每周每周1 1练、练、每月

19、考一次。每月考一次。 与学生达成共识：科学安排复习时间和考试时与学生达成共识：科学安排复习时间和考试时间是考好理综的前提间是考好理综的前提（一）单元复习2.单元复习落实的程度（1）第一反应能定位（2）最快的时间能准确呈现（3）呈现的同时清楚层次关系（4）第一时间能确定应用的方向（二）、专题复习（二）、专题复习在这一阶段复习过程中，重点是在这一阶段复习过程中，重点是在老师的引导下让在老师的引导下让学生学生“点点线线面面” 层层推进层层推进，通过一定的练习，通过一定的练习把分散在各章节的有把分散在各章节的有联系知识点联系知识点进行整理，以体现进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，使构建出来

20、的知知识间的本质因果关系和整体性，使构建出来的知识体系得以识体系得以综合综合和和深化深化。有序构建知识板块体系有序构建知识板块体系（专题）（专题）（1）、规范基础知识（2）、跨章节建构基础知识的层次关系（3）、通过跨章节建构形成驾驭基础知识的能力 单元单元复习复习和专题复习的联系和区别和专题复习的联系和区别 单元复习追求知识的科学性、完整性、系统单元复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。 专题更注重知识间的内在联系，更注重考生专题更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，发散思维能力的

21、提升。粗线条地构建知识网络，点到为止。点到为止。 完成高考真题的模考和讲评，使学生的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到进一步检阅、强化和提升，切实做好考前的最后查漏补缺工作。同时做好学生的心理调适工作。 （三）模拟适应复习的目标（三）模拟适应复习的目标三三. .优化策略优化策略, ,认真落实认真落实 （一）坚持全组全程集体备课全组教师统一学习，统一认识，统一行动，做到进度一致、难度一致。统一命题、统一阅卷，统一讲评。例：教辅资料的选择、练习的取舍、月考试题的命制、阅卷评分标准的制定、阅卷情况的反馈等。月考题的命制：1.划分8次考试的内容2.制定双向细目表3.分配下达命题任务4.整合组卷

22、、制卷5.审题6.复审修订7.试做、终审月考题的讲评：1.利用参考答案和解析订正2.充分讨论3.集体讲评（1）呈现典型错误答题（2）分析错因（3）讲方法 (4) 学生提供正确答案纵观几年新课标纵观几年新课标高考题的特点高考题的特点, ,试题对学生能力要求增强试题对学生能力要求增强, ,考查范围更考查范围更广广, ,题型更新颖题型更新颖, ,考查内容更丰富考查内容更丰富, ,更全面更全面, ,但不出难、但不出难、偏类型偏类型, ,命题仍以基础知识为主命题仍以基础知识为主, ,以教材为依据以教材为依据, ,所有新所有新题型、新材料、新信息都未脱离教材知识，所设计的题型、新材料、新信息都未脱离教材知

23、识，所设计的问题都能与教材衔接，都能用教材知识解决。问题都能与教材衔接，都能用教材知识解决。 单纯的识记背诵知识，不理解生物学的概念及其它单纯的识记背诵知识，不理解生物学的概念及其它们之间的联系是不可能在新情境中来使用这些内容的，们之间的联系是不可能在新情境中来使用这些内容的，也就不可能适应新的高考试题。例如，对孟德尔定律的也就不可能适应新的高考试题。例如，对孟德尔定律的学习，不能仅仅想到学习，不能仅仅想到3 3：1 1和和9 9：3 3：3 3：1 1这些简单的知识这些简单的知识点，而是要理解孟德尔为什么要做豌豆杂交试验？在实点，而是要理解孟德尔为什么要做豌豆杂交试验？在实验过程中，遇到了哪

24、些问题？做了哪些假设？为什么有验过程中，遇到了哪些问题？做了哪些假设？为什么有显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出的？显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出的？豌豆的性状为什么是常染色体遗传？豌豆的性状为什么是常染色体遗传？3 3：1 1和和9 9：3 3：3 3：1 1是如何得出的？是如何得出的？ 所以任何阶段的复习不管哪一层次的考生所以任何阶段的复习不管哪一层次的考生都必须拿出一定的时间看课本。都必须拿出一定的时间看课本。 回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有到回归教材实属不易。原因有多方面，其中

25、有二个原因不可忽视：二个原因不可忽视： 一是对一是对“回归教材回归教材”认识不到位，过分依赖认识不到位，过分依赖教辅资料和多媒体课件，以资料为主，丢了教教辅资料和多媒体课件，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置。过多依赖多媒体，减少了材，造成本末倒置。过多依赖多媒体，减少了学生阅读和思考的体验，降低了思维容量。学生阅读和思考的体验，降低了思维容量。 二是对二是对“回归教材回归教材”做法不到位，一些教师做法不到位，一些教师只是引导学生读一读教材，类似语文课堂教学只是引导学生读一读教材，类似语文课堂教学的朗读，试想这样能让学生真正掌握多少？的朗读，试想这样能让学生真正掌握多少？ 2.挖掘和利用教材资

26、源的做法挖掘和利用教材资源的做法（1 1）阅读章节的前言和小结）阅读章节的前言和小结 前言前言部分阐明单元课题目标和重点部分阐明单元课题目标和重点 小结小结概述了单元知识的关键概述了单元知识的关键 前言和小结蕴含相关知识的联系前言和小结蕴含相关知识的联系（2 2）复读正文中的三类知识）复读正文中的三类知识 描述事实性知识的描述事实性知识的术语、数字和符号术语、数字和符号 关注关注经典实验经典实验及其及其研究的方法研究的方法 表述概念要素、原理要点、理论观点的表述概念要素、原理要点、理论观点的 主题主题词、短语或短句词、短语或短句 教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相教材中的本节聚焦、插图、思

27、考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。这一特点在近几年新课标的程与方法的比较多。这一特点在近几年新课标的高考命题已经得到了证实。高考命题已经得到了证实。（3 3）注重教材中的各个环节）注重教材中的各个环节如：聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技如：聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题、本章小结等。能训练和拓展题、本章小结等。a. a.聚焦聚焦：是每一节课要解决的核心内容。如：蛋：是每一节课要解决的核心内容。如：蛋白质、核酸

28、等。白质、核酸等。b. b.插图插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。如：必修理、数学、概念）。如：必修4242页细胞间的页细胞间的信息交流；信息交流；8585页酶活性受温度影响示意图；必页酶活性受温度影响示意图；必修修111111页达尔文自然选择学说的解释模型等。页达尔文自然选择学说的解释模型等。c. c.思考与讨论思考与讨论：是针对每一章节所学的核心内容：是针对每一章节所学的核心内容提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容。步理解和应用其核心内容。如：必修如：必修353

29、5页镁、铁与光合作用及铁与贫血的关页镁、铁与光合作用及铁与贫血的关系。系。6666页磷脂分子在空气页磷脂分子在空气水界面铺成单分子层这水界面铺成单分子层这一现象推出细胞膜中脂质的双层结构等一现象推出细胞膜中脂质的双层结构等d. d.相关信息相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。要的作用。如：必修如：必修光合作用和呼吸作用有关光合作用和呼吸作用有关NADHNADH和和NADPHNADPH与【与【H H】的关系。】的关系。 必修必修4545页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细

30、菌的页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细菌的实验理解的关系实验理解的关系e. e.思维拓展思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。如：必修如：必修7373页思维拓展题低温会影响物质的跨膜运输页思维拓展题低温会影响物质的跨膜运输吗？为什么？的内容也曾在全国其他试卷中出现关于低吗？为什么？的内容也曾在全国其他试卷中出现关于低温影响分子运动速率，影响化学反应速率的内容。温影响分子运动速率，影响化学反应速率的内容。f.

31、f.技能训练技能训练：提高学生对每章节所学知识的应用：提高学生对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。和与生活相联系的能力和设计实验的能力。如：必修如：必修3636页的技能训练，证明某种无机盐是植物生页的技能训练，证明某种无机盐是植物生长发育必须的实验设计；长发育必须的实验设计；7373页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进一步掌握有关主动运输和被动运输的知识。一步掌握有关主动运输和被动运输的知识。 必修必修71 71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，

32、得出结论的相关能力。实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。近几年高考实验考查发生了一些变化，全近几年高考实验考查发生了一些变化，全程实验设计的考题逐年减少程实验设计的考题逐年减少，内容和形式都更加，内容和形式都更加多样化。多样化。1. 1.从对实验现象、结果到实验设计向结论方向发展，从对实验现象、结果到实验设计向结论方向发展，题量也具有一定的稳定性。题量也具有一定的稳定性。2. 2.从验证性实验的考查向探索性实验方向发展。从验证性实验的考查向探索性实验方向发展。3.3.常规的实验考查和研究性课题实验同样重要常规的实验考查和研究性课题实验同样重要4. 4.全新的知识背景材料不忽视课本的经典

33、实验取材。全新的知识背景材料不忽视课本的经典实验取材。针对以上变化我们的做法是：针对以上变化我们的做法是： 各种能力的核心是思维能力，各种能力的落各种能力的核心是思维能力，各种能力的落点是解题能力，在复习中训练和提升的各种能力都点是解题能力，在复习中训练和提升的各种能力都需要转化为应试能力。需要转化为应试能力。 1. 1.用好高考原题，放大高考真题的复习功能用好高考原题，放大高考真题的复习功能2. 2.要了解高考阅卷评分方法和把握程度，指导学生要了解高考阅卷评分方法和把握程度，指导学生有效的得分。要经常向学生强调高考的目的就是有有效的得分。要经常向学生强调高考的目的就是有效的得分，注意区别高一

34、、高二的学习与高考复习。效的得分，注意区别高一、高二的学习与高考复习。如钻研问题在总复习时要适可而止，特别是在考场如钻研问题在总复习时要适可而止，特别是在考场上。上。（四）重视应试能力的培养（四）重视应试能力的培养 3.3.在我们平时的阅卷中要做到认真负责，及时在我们平时的阅卷中要做到认真负责，及时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。这项工作要求我们平时阅卷一定要及时，注重反馈这项工作要求我们平时阅卷一定要及时，注重反馈的有效性原则。我们在安排学生训练

35、时，应该做到的有效性原则。我们在安排学生训练时，应该做到让学生让学生“限时限量限时限量”，避免因理综考试不够时间而，避免因理综考试不够时间而出现部分试题未作答的情况出现部分试题未作答的情况 。 4. 4.重视审题环节：一是分析造成审题错误的原因：重视审题环节：一是分析造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语言内部语言传递传递”过程中的过分跳跃。二是培养审题能力过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键拨。三是审题中应特别注意的几个问题：

36、关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除素的排除（1 1）正确书写生物学专用名词）正确书写生物学专用名词书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字，书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。不能中英结合。选择填空一定要用给出的词语答题，不能选择填空一定要用给出的词语答题，不能“意思意思相同相同”就行了就行了 5. 5.强化规范答题强化规范答题（2 2）尽量使用尽量使用专用名词、专业术语、课本语专用名词、专业术语、课本语言言，形成模式语言，形成模式语言 蛋白质多样性直接原因：蛋白质多样性直接原因：组成蛋白质的氨基酸的数目、组成蛋白质

37、的氨基酸的数目、种类、排列顺序以及肽链空间结构的千差万别。种类、排列顺序以及肽链空间结构的千差万别。无机盐的作用：无机盐的作用：维持细胞和生物体生命活动有重要作用。维持细胞和生物体生命活动有重要作用。原生质层的构成：原生质层的构成：细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质细胞膜具有流动性的原因：细胞膜具有流动性的原因：磷脂双分子层和蛋白质具有流磷脂双分子层和蛋白质具有流动性。动性。线粒体如何增大膜面积：线粒体如何增大膜面积：内膜向内腔折叠形成嵴内膜向内腔折叠形成嵴线粒体增大膜面积的意义：线粒体增大膜面积的意义：有利于附着更多的与有氧呼吸有利于附着更多的与有氧呼吸相关

38、的酶相关的酶（3 3）答题要明确，不能模糊）答题要明确，不能模糊（1 1）提高（降低）提高（降低）COCO2 2浓度浓度控制控制COCO2 2浓度、浓度、 影响影响COCO2 2浓度浓度（2 2）有氧呼吸）有氧呼吸呼吸作用呼吸作用（3 3）小叶上浮的速度）小叶上浮的速度小叶上浮的时间、小叶上浮小叶上浮的时间、小叶上浮的数量的数量（4 4）叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质）叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质基质基质（5 5）增大光圈或用凹面反光镜）增大光圈或用凹面反光镜调节光圈或调换反光调节光圈或调换反光 镜镜典型错误典型错误（4) 4)规范答题格式规范答题格式 选做题因为没有画出填答案的横线，如第选做题因为没有画出填答案的横线，如第1 1空不会写，空不会写，一定要画一条横线空着，再在后面答第一定要画一条横线空着，再在后面答第2 2空空 书写要规范：书写要规范： 神经神经体液体液免疫调节免疫调节 从基因文库中获取目的基因（从基因文库中获取目的基因（错误：基因库法错误：基因库法）箭头加文字的表述方式箭头加文字的表述方式例例1 1：反射弧书写：反射弧书写 a. a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧 寒冷刺激寒冷刺激冷觉感受器冷觉感受器传入神经传入神经下丘脑体温调节中下