部编二下语文《羿射九日羿射九日》公开课教案教学设计三【一等奖】.docx

1、羿射九日本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过具象归类及字源识字方法认读“射” “炎” “炙”等 12个生字，会写“类”“炎”2个生字。（二）借助课后表格理清故事的起因、经过、结果，并借助图片、 词语讲清楚故事的经过部分。（三）细化表格，运用比较朗读、复述、想象等方式感知“羿射 九日”的神奇场面，并把经过部分讲神奇。二、教学准备田字格软磁贴，制作PPT,带有情节图示的词卡，生字卡片，关 于故事背景的微视频，音频神秘河流。三、教学过程课前谈话：以西游记为例，通过孙悟空的超人本领，初步感 受神话故事的“神奇”。1. 出示词语，学生齐读：上天入地、腾云驾雾、七十二变。2. 交流，

2、普通人会不会这些本领？引出西游记、孙悟空，认识“神话”文体，感受神奇。（一）揭题，认识“射”，感知故事背景1. 揭题，板书课题：羿射九日。2. 认识“射二（1）读准字音。（2）观察字形。出示“射”的字源图，观察，发现“射”是一个人拉弓射箭的样 子。初步了解羿是“射箭高手”。3. 感知背景：播放以第一自然段为内容的微视频。（二）初读课文，整体感知1. 自由读文，随文识字。出示要求：（1）读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）找一找：课文哪几个自然段，写了 “羿射九日” ？2. 词语组块教学。（1）读准字音。ydnzhikdo出示词语：炎热、炙烤、烤焦、熔化。学生自读，抽生读，领读。（2

3、）归类字义。识记“炎”字。关注结构。上下结构，且部件相同。关注字义。和火有关。出示“炎”的字源图，两个火，让人感觉 炎热，理解词语的意思。（3）观察之前出示的词语，发现其他带“火”的字：炙、烤、 熔。出示“炙”的字源图，下面是一个火堆，上面烤着一块肉，“炙” 的意思就是“烤气理解“炙烤”的词意。（4）联系旧知，复现“八、”有关的一类字。质疑：只有带“火字旁”的字和火有关吗？发现带“八、”的字也联系语文园地三的知识，复现巩固。3. 标注自然段序号。PPT动态呈现标自然段的过程，学生修正。4. 借助表格，整体感知。（1）理“经过”：找一找，哪几个自然段写了羿射九日。（第四、 五、六自然段）借助课文

4、后的表格，帮助我们读懂经过。（出示表格）读一读“经 过,，一栏中的句子。（2）理“起因”：第一、二、三自然段在写什么？借助表格，知 晓“起因”。（3）理“结果”：最后一段呢？借助表格，知晓“结果”。（4）借助表格进行串联：生串读表格中的3个句子。小结：故事就是写羿射九日的“起因”“经过”“结果”。（三）细读“经过”，感受神奇借助表格，继续读课文，发现“羿是怎么射日的”。1 .继续学习“默读”。明确默读要求：不出声、不指读。2. 理清“射日”部分。（1）默读第四自然段，想一想，羿是怎么射日的？根据学生回答，随机板贴：函团匿卫四匮田网画旬匮再掉在地上留下小结：故事的经过就是一一羿来到东海边，射下九

5、个太阳，太阳 掉在地上，他留下了最后一个太阳。（2）借助图片和词语，把故事讲清楚。3. 感受“射日”的神奇，读出神奇。（1）发现“神奇”，分享“神奇”。默读第四自然段，找一找神奇的句子，再想想原因。交流。预设第二句：他翻过九十九座高山，蹬过九十九条大河，来到东 海边。比较读：“他翻过高山，蹬过大河，来到东海边。”聚焦“九十九”，感受神奇：“九十九”只是虚指，也许是九百九十九，也许是九千九百九十九。（随机板贴“九十九”）指名读，齐读第二句，读出神奇。预设第三句：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上 的一个太阳，嗖地就是一箭。聚焦“神弓”“神箭”（出示图片）：羿还用它们射杀过许多妖魔 鬼怪

6、，如，九婴、修蛇等。（出示图片）出示羿射日图片，学着羿的样子，边做动作边读，读出神奇。预设第四句：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接 着，噗噗地掉在地上。生读。理解“爆裂”，读词语。（板贴：爆裂）生读。理解“乱窜”，读词语。（板贴：乱窜）想象。如果太阳有心情，会想什么呢？如果它会说话，会说什么 呢？生读，读出太阳落地的神奇画面。（2）配乐朗读，感受神奇。羿射下了第一个太阳一一指生读第四句。弈射下第三个太阳一一指生读第四句。弈射下第五个太阳一一指生读第四句。弈射下第八个太阳一一指生读第四句。就这样，羿一共射下了九个太阳，而且是“一口气”射下的。（板 贴“一口气）最后，他又留下了一个。小结：这些词语作用真不小，让故事变得神奇极了！（四）合作学习，讲出神奇进入故事挑战赛。借助情节图，把故事讲神奇。1 .明确要求。讲:（I）同桌合作，一人说，一人演；（2）分角色讲，一个人讲羿的部分，一个人讲太阳的部分；（3）鼓励更有创意的方法。评：（1）讲神奇；（2）演生动；（3）有创意。2. 同桌小组准备、练习。3. 生展示，评价。（五）写字指导1 .出示“类”“炎”，观察共同点。（1）结构相同：上下结构。（2）田字格布局：上窄下宽，相互穿插。（3）笔画要点：“点”收，”捺”舒展。2. 范写。3. 生写。4. 示范评价，同桌相互评价，修改。评价要求：字迹：字迹端正;笔画：“