部编六下语文《习作：写作品梗概》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

1、习作：写作品梗概本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助例文，学习用简洁的语言写梗概。（二）尝试给自己熟悉的一本书写梗概，写好后读给同学听，并 根据反馈进行修改。（三）通过习作，产生阅读世界名著的兴趣。二、教学准备课件，磁性卡片，一本自己读过的书。三、教学过程（-）创设情境，引出梗概1. 情境引入，激发兴趣。同学们，在生活中，你们碰到过这些事情吗？（出示课文中的三 个情境）你们是怎么做的？（学生交流）2. 引出梗概，交流发现。其实，写梗概是一种很好的学习方法，这一单元我们已经读过鲁 滨逊漂流记的梗概。生活中我们还在哪些地方看到过梗概，这些梗 概又是怎样的？3. 概括特点，再识

2、梗概。（出示）梗概是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言记述下 来，让读者在短时间内了解其精彩的内容。梗概一般只是对内容的 简单概括，没有具体的故事情节。(2) 对比发现，学习筛选。 出示梗概，对比目录。默读鲁滨逊漂流记的部分梗概，思考：这部分主要在介绍什么？再对比这本书的目录，谈谈发现。目录梗概等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还 浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头 做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到第二章荒岛生活很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。第一节搬运没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在第二节安家凄凉中感到一丝安慰。第三节振作鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一

3、块有第四节日记水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭第五节求生起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希 望瞧见过往的船只，以便请求救援。鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生 活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去， 就得想办法。 学生交流，引导发现。预设一：这部分梗概都在介绍“荒岛生活”。启发思考：快速浏览梗概，作者介绍鲁滨逊“荒岛生活”用了几 个自然段？为什么要重点介绍“荒岛生活”，简略介绍“流落荒岛” 和“回到英国” ？预设二：保留了 “安家”“搬运”等情节，删除了 “振作”“日 记”等情节。启发思考：同样是故事的情节，作者为什么保留“安家”“搬运” 等情节，却删除了 “振作”“日记”等

4、情节一一 “安家”和“搬运” 这两个情节与故事的发展有什么关系，从这些情节中我们能感受到什 么？ 教师小结，提炼方法。“筛选”，就是要保留那些写主人公的、对情节发展起作用的重 要内容，删除那些次要的内容。（相机板书：留“主干”，去“枝叶”）（3）比较异同，学习概括。 聚焦内容，默读比较。（课件出示“搬家”这部分梗概，引导 学生将它和选文第三至第五自然段进行对比，说说发现）节选梗概选文第三至第五在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的自然段东西，陆续搬到岸上。预设一：省略了具体物品。交流：作者省略了哪些物品？梗概中如何概括？用“很多可以用、 可以吃的东西”来概括有什么好处？预设二：删除了大量细节

5、描写。交流：作者删除了哪些内容？梗概中为什么不保留？（呈现节选 删除部分） 教师小结，提示要点。概括书本内容，就是要删除那些细节描写，用简明的叙述性语言 介绍内容。在介绍的时候，对于相同的内容，我们要归并在一个段落中，一 般来说一个情节用一段话介绍，这样更加条理分明。（相机板书：概 括章节内容，合并成段）3.锤炼语言，连贯表达。（1）过渡。刚才我们已经学习了如何筛选概括内容，并将内容 合并成段，但要完成一篇梗概，还有一些要注意的地方。（2）自主阅读，对比发现。默读鲁滨逊漂流记梗概，找找作者是如何将这些内容连成一 篇的，这样连接有什么作用？将自己的收获批注在相关内容边上。（3）合作交流，展示汇报。（出示活动要求） 自由组成四人小组，组内成员轮流分享自己的阅读收获； 组长整理小组成员意见； 组员合作，选择喜欢的方式完成介绍。预设一：加入“表示时间推移的句子”，让读者更加明白故事的 经过，了解情节