互联网思维与传统教育的结合

1、互联网思维与传统教育的结合如今，人类社会已进入21世纪，经济全球化，信息网络化，社会知识化是21世纪的三大特征。所以，有人预言，在本世纪，国与国之间的经济、综合国力等方面的竞争，其实质是科学技术的竞争。由此推而广之，这一切的竞争，说到底是教育的竞争。国兴运衰，事关教育；教育兴衰，事关教师。网络化教学，有利于教师创新素质和教学水平的提高，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，能更好地帮助教师完成教学任务打下了坚定的基础。如何改变更好的优化资源配置与教育的拓展，教师观念的转变应是重中之重。因此，互联网思维与传统教育的结合显得尤为重要。面对新的机遇与挑战，我们如何做一

2、个紧跟时代潮流、一个真正意义上的传播人类文明的合格使者呢？一、教师要有跟上时代潮流的新的教育观课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。同时，借助于多媒体计算机网络，学生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，的教学方式。魏书生也曾说过：教学要民主化，科学化。所以

3、，现代教育需要构建民主与平等，真诚与友爱，尊重与理解，信任与合作，愉悦与和谐的新型师生关系。二、教师要有让学生抬起头来走路的学生观有人说：为孩子鼓掌，让他的理想起飞。我想说：让学生抬起头来走路，让他们充满自信的求知，挺起胸膛做人。所以，作为教师，我们应该有如下意识：有道是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。记得曾经有一次，心理学家罗森塔尔领着一个工作组到一所学校考查，他们找了许多的学生谈话之后，就随手在一些名单下面打了个勾，并告诉他们的老师说这些都是一些非常有出息，在未来会有很大发展的孩子，还要求老师一定要保密。当工作组走后，那些被打勾的学生在无形之中都受到了老师的欣赏和重视，其中包括更多的

4、关心、鼓励、提问和辅导。一年后，当工作组再次来到这所学校时，发现这些被打勾的学生，不管是原来学习差的还是好的，果真都成了该校非常优秀的学生。罗森塔尔的实验至少给我们两点启示：一、老师的期望、信心是不可忽视的教育因素，它可以改善师生交往的关系，激活自己的教育对象，收到意想不到的效果；二、说明了绝大多数学生是可以教好的，学习暂时后进的学生也一样，关键在于我们教师如何做工作。另外还有像19世纪德国的老卡尔威特，将自己的痴呆儿培养成一个天才儿的教育理论，又如当今我国的周弘将自己的聋哑女儿培养成一个大学生的“赏识教育”理论皆是最好的例证。让我再重复一下吧，作为教师，我们要相信绝大多数学生是可以教好的，包

5、括那些所谓的弱智儿。三、教师要有创新意识的课堂观创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以，作为一名新世纪的教师，就应该把培养学生的创新意识与能力作为己任，并要有创新意识的课堂观。回顾这些年来我们的课堂教学，其实大多数仍停留于“老师讲，学生听；老师板书，学生记；老师提问，学生回答”的被动局面。“老师牵着学生的鼻子走”、“老师不断地克隆'着无数个我'”的课堂现状，仍表现得比较突出。试想：这样的课堂教学，真正留给学生的时间又有多少？学生的创造才能又如何能得到充分的发挥？所以，要让学生能主动地发展，就必须从改革传统的课堂模式上下功夫。要改革传统的课堂模式，我们每位老师

6、就必须树立“把课堂真正还给学生”的观念。总之，“人不学必先落后”。我们只有一个办法，那就是不断地补充自己、更新自己、提高自己、完善自己，使自己时刻处于“充电状态”。也许有的老师会想：我是一名刚毕业的年轻老师，我在校所学的知识还能跟上形势；也许还有的老师会想：目前，我已拥有了专科、本科或其它更高的文凭，总不至于落伍吧！那还是让我们先来了解一下目前这个信息时代吧！据有关资料介绍：信息时代人类创造的知识呈指数增长，人类在这近30年创造的知识大约等于过去两千年的总和。单以科技知识为例，19世纪每50年增加1倍，20世纪中叶每10年增加1倍，现在每2-5年增加1倍，预计到2050年，今天运用的科技知识可能只占那时拥有知识总量的1%。所以，面对浩如烟海的知识及知识更新周期的逐渐缩短，仅靠在学校教育中获得的那点知识已不可能满足人们工作和生活的需要。“学习化社会