《洋流对地理环境的影响》教学设计

1、3.2大规模的海水运动第二课时洋流对地理环境的影响教学设计一、课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。二、教材内容分析：本节课为普通高中课程标准实验教科书地理CL）（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容人地关系。“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式

2、出现，意图在于培养学生的自主学习能力。三、学生学习情况分析：高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力。四、教学方法：1. 教法：启发引导利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或图片增强素材的直观性，并在观察图片过程中，引导学生发现问题，解决问题。小组讨论采用问题式引导学生阅读地理资料，展开讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息。案例分析引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。2. 学法：合作探究通过小组讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师

3、生交流。自主学习发挥学生的主体性、积极性与参与性。五、素养目标：1. 区域认知目标：通过地图，了解欧洲西部、四大渔场的基本区域定位，以及附近区域的气候、植被、洋流等基本区域特征。2. 综合思维目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生综合分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。3. 人地观目标：通过自主合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观。4. 实践能力目标：将所学洋流知识与现实生活相结合，用洋流基本原理解释泰坦尼克号以及厄尔尼诺现象等等增强学生应用知识的地理素养。六、教

4、学重点与难点：1. 教学重点：洋流对地理环境的影响2. 教学难点：上升流海区形成渔场七、教学准备：多媒体教学设备；自制教学课件；世界洋流分布图（空白图）教学过程设计：导入新课利用泰坦尼克号沉船事故引出洋流对地理环境的影响。预习展示学生用导学案预习，分组讨论后展示在黑板上或展台上。1、气候(1) 平衡全球热量和水分：促进高、低纬度间和的输送和交换。(2) 沿岸气候：暖流流经沿岸；寒流流经沿岸。2、海洋生物资源和渔场的分布(1) 寒暖流交汇的海区，纽芬兰渔场、日本渔场；(2) 渔场的形成和离岸的风有关。航行可节约燃料，加快速度3、海洋航行c寒暖流相遇，形不利于航行北极地区洋流携带，威胁航行4、海洋

5、污染：洋流可净化速度，但扩大。【参考答案】1、(1)热量水分(2)增温增湿降温减湿2、(1)北海道秘鲁东南信风3、顺洋流海雾冰山南下4、加快污染范围【探究合作】合作探究一展示泰坦尼克号前面的成群海豚视频，学生结合学案探究一思考：(1)海豚为什么聚集在英国附近海域？(2)北海渔场的成因是什么？学生回答，老师评价，引出秘鲁渔场又是怎样形成的呢？(以动画实验讲解)结合成因分析，由果及因推理 结合成因分析，由果及因推理鱼类汇集一饵料丰富一营养盐类、有机物质丰富一深层无机盐上泛一特殊的海域位置。特殊的海域位置包括温带海区、大陆架海区、寒暖流交汇海区、上升流海区、河流入海口附近等。 联系洋流分布推导渔场分

6、布温带沿海海域是渔场分布的主要海域，这里的渔场大多是寒暖流交汇形成；热带和副热带渔场主要分布于离岸风盛行、上升流势力强大的海域，即多位于副热带大陆的西岸海域，如南北美大陆和非洲大陆西岸海域。设计意图在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，充分利用世界洋流分布图，引导学生观察渔场分布与洋流的关系，分析渔场的形成原因，帮助学生完成“由感性到理性”的思维过程，加深他们对知识的理解，有助于学习思维的展开和知识的延伸。合作探究二、洋流对航运、污染物的影响。播放视频：“泰坦尼克”号沉没【提出问题】漂浮在北大西洋的冰山是来自于北极地区（格陵兰岛）的大陆冰川，巨大的冰山靠什么力量的推动不断向南移动呢？材料：1

7、912年4月15日晚上11时40分，在大雾弥漫的西北大西洋上，“泰坦尼克号"在40.5°N，50°W的地方与冰山相撞而沉没。结合图3思考回答：（1）、推测40.5°N附近的冰山可能来自哪里？怎么来？（2）、舵手为什么没有看见冰山？（3）、沉没时产生的漂浮物可能漂向哪里?学生回答完问题后，老师总结洋流对航运和污染物正反辩证影响。探究三：洋流对沿岸气候的影响学生在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，并讨论的问题（1）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什

8、么气候类型?在解决完这个问题后，老师可以适当补充影响气候的因素初第二章中学的大气环流之外还有洋流等其他因素。还有气候异常如：“厄尔尼诺”，“厄尔尼诺”现象会影响秘鲁渔场的渔获量；也会对气候产生影响，进而影响一二三产业，导致全球问题。探究活动“神奇的厄尔尼诺”现象学习小组交流设计意图厄尔尼诺事件是海洋和大气间不稳定的相互作用引起的，从某种意义上说也是洋流对气候影响的生动例证。教材抓住这个热点现象，设计了探究活动。但有些相关问题需要学生进一步利用网络查找资料，分析和思考。因此，这部分内容布置学生课后再次查找相关资料,培养学生的自主学习能力。学情预设此部分内容虽由学生自学并查阅相关资料，但认识“厄尔尼诺”的突破口仍然在于教材P60所配备的一张图一一“厄尔尼诺发生时太平洋表层水温异常现象”图，它能够使学生直观地判断出赤道附近的太平洋中东部的海水温度的异常。【教师小结】“厄尔尼诺”现象还有许多不解之谜，其中之一是形成原因，尚未能解释清楚。有人认为是南半球东南信风减弱造成的，也有人认为是大气环流减弱造成的结果；且“厄尔尼诺”现象发生有没有自