《小学数学课堂导入技能的研究》课题阶段性总结

1、浅谈如何组织和开展兴趣小组活动美国心理学家布鲁纳指出，学习的最大刺激乃是对所学知识发生兴趣。兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。兴趣小组活动是英语教学的重要组成部分和重要的途径。学生只有对活动产生了浓厚的兴趣，才能调动起学习的积极性。为此，兴趣小组活动必须尽可能地结合学生实际，采用学生喜闻乐见的教学形式，让学生在强烈的求知欲驱使下获得知识，运用知识。下面就英语兴趣小组活动中的组织和教学谈几点个人的想法。一、必须从学生的兴趣出发组织活动以教而言

2、，教师是主体；以学而言，则学生是主体。兴趣小组活动中教师和学生的关系亦是如此。教师是兴趣活动的组织者，学生在教师的指导下进行活动。如果教师本人对活动只是持任务观点，象应付差事一般在活动临近时，匆匆忙忙地拼拼揍揍活动内容，根本不考虑学生的兴趣，甚至在组织形式上只是讲述一番，那么不光教师本人会感到吃力、乏味、任务重，参加活动的学生更会兴味索然、精神不振，本事饶有兴趣的一节活动课变得死气沉沉意义全无。当前，许多教师的存在着不重视培养学生实践能力的缺点，倾向于知识的传授，很不适应时代的要求极不利于学生的发展。而兴趣小组的活动可以弥补这一不足。把课堂上的知识让学生在兴趣小组活动中充分地加以运用，既能够巩

3、固知识，又能够培养能力。几年前，当我刚刚教学生们掌握了四十八个国际音标以及有限的单词及句型时，我就鼓励学生大胆地使用所学句型同老外对话。如：DoyouknowChinese?（你们懂汉语吗？）Whichseasondoyoulikebest?（你最喜欢哪个季节？）等。学生发现他们刚学会的句型居然在“老外"面前派上了用场，高兴极了，学习英语的兴致陡增。兴趣的产生与学习活动本身有着直接的联系，因此，教师要密切注意学生的学习情况，掌握他们的心理情绪以及需要，据此安排活动内容，并在活动中及时地正确会给予鼓励。例如，刚上中学时，有的学生说能考上技校就满足了，对所学知识满足于一知半解；但经过一个

4、学期后，渐渐地他们改变了主意，因为在活动中他们充分地看到了知识的重要。我曾带领学生做过一个具体的调查：有一个高中毕业生在一家工厂当领料员，就因为两个英文字母之差，发错了材料，半天时间给工厂造成了50万元的直接经济损失。调查完毕后，我又发动学生从自己使用的英文杂志、练习册中寻找印刷错误，体会这些错误给自己的学习带来的不便和危害，使学生认识到即使是普通工人，如领料工、排版工人，也必须具备相当高的英语水平，使学习认识到在科学技术高度发达的社会中，“外国语是人生斗争的一种武器。”这样的活动把社会生活、学生的学习生活和思想教育融唯一体深受学生的欢迎，活动是兴趣就高，求知欲就强，活动效果当然是十分有效的。

5、再如，我常常利用我国申办2008年奥运会这一时间加强口语训练。据报道：一量申办成功，届时将需要大批的翻译人员。依正常时常推算，2008年，我的这批学生，如果具有较强的口语表达能力的话，到北京奥运会上为外宾当翻译，那该是一件多么有意义的事情！作为一名学生，能够用所学的知识服务于国家、社会，是人生莫大的荣耀。我鼓励他们从自身做起，从现在做起，努力掌握口语，争取到北京奥运会一试身手。再我的鼓励下，他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。有了目标，学生学习自觉性极强，每周五下午的口语训练兴趣活动活动，他们至少在星期四就都准备好了一切。有时学校有其它安排不能按时进行时，学生甚至会抱怨半天。二、必须从教学的艺术性出发

6、组织活动教学是一种“点拨”。不仅在组织上需要“点拨”，在情感、意志上也需要点拨，让学生“进入角色”，激起学生欲罢不能的求知欲望。如果瀽小组的活动只是局限于书本范围内，那可能会有相当一部分学生满足于九十多分一百分的所谓高分数、好成绩；但如果教师能够适当地给学生一点课本外的东西，他们会觉得新奇，就乐意去学习，去探索。比如说，“你能告诉我去的路怎么走吗？"英语中有“Canyoutellmethewayto"和“Couldyoutellmethewayto"两种情况，有的学生提出如果用'Canyoutellmethewayto”去问路可能会遇到非常干脆的拒绝，因为

7、Can在字面上有能力是否能及的意思，被问人会认为你太轻视他，而正确的应该是问人家愿意不愿意为你指路，所以要用“Couldyou”这样的问题只有在学生产生了浓厚的兴趣并深入探究后才会发现。我还举了一个例子。我们所学的“apieceofcake”（一块蛋糕）在美国英语里被译成是“易如反掌”、“不费吹灰之力”等。由此可见，艺术性的“点拨”在学生活动中起着多么重要的作用，使学生渴望求知，欲罢不能。活动内容、形式的多样化。事实证明，活动内容、活动形式直接对学生的学习兴趣及活动的效果产生影响。这就要求教师不断地动脑筋，想办法，在不断的活动中激发学生的兴趣，达到教与学的真正目的。让学生的充分享受“学会”的喜

8、悦，养成“会学”的能力和习惯，是实现活动目的的最佳体现。在我们的小组活动中，学生虽然有意无意地学到了很多书本上没有的东西，但作为指导教师，我从未卷面考查过他们的学识。实际上，在与成人和“老外”的交谈以及我们日常会话中，学生时刻在自测自查着。有一个学生家长问我说，她的孩子很早就开始用英语记日记，心中秘密全是英语，家里人没有能看懂，这孩子也从不担心日记会被人看见。作为母亲，她既高兴又觉好奇，孩子怎么会在如此短的时间里对英语产生浓厚的兴趣，并如此大胆地在使用。其实，这得益于英语兴趣小组活动。英语的本质是语言，是一种交际工具，教师如果只靠卷面是很难来了解学生的知识程度的。语言这种东西学了一定要用的，不

9、用就不能知识究竟学会与否。让学生们充分享受了“学会”、“会用”的喜悦之后，必然促使“会学”能力习惯的养成，如此循环往复，就能达到教与学的理想境地，最终实现教与学的根本目标。我们还可以建立“听力活动室”，采用磁带广播放听，也可采用人物现场说听。现场听，语音要标准、清晰，可单人说，也可双人、多人相声形式进行。听的方式很多，如：听辨、听写、听拼、听读、听画、听填、听演、听并归类、听并造句、听后描述、听后例举同类、欣赏外语影视等等，主要看我们如何恰当地运用起来，运用得科学生动，比如：教词汇bird，可让学生听声声鸟鸣，辨音画出鸟的模样或例举同属禽类的chicken、duck等；教学fly一词时，让听音

10、flai，拼出F-L-Y,FLY“飞”，并作“张翼欲飞”状；而在高级阶段，可以力求情景化，选择内容生动、贴近生活实际的文段，先让大家听（例如：听主题为Learntorideonabike的文段，并适当配上了“车铃声”，同伴担心的口气、欢呼声，自行车的摔落声等），而后开展各种诸如分析难点、学习常识、抢答问题、完成习题之类的活动。建议开辟英语角，现场布置一些挂图、轻音乐、实物，黑板上设计主题宣传画、简笔漫画来营造一种轻松、和谐、活泼的氛围。师生在这样的氛围中自由就座，活泼交流；或者让学生走人大自然走进社会，直接进行情景运用。培养学生学英语的兴趣和交际能力，提高英语水平，为不敢开口说英语而感到苦恼的

11、同学提供一个免费的英语交流平台。话题一定要以恰当形式提出，要能刺激大家说的欲望和热情：形式却可多样化，可看图讲话、看图猜去向听词讲话、听文段后评论，也可以人言亦言仿说、做游戏、讲故事、竞赛、排练短剧、演讲复述、绕口令、讲笑话等。英语原是一门活生生的表达和交流人们思想或情感体验的语言。如果我们能够充分协调运用眼口鼻的感知功能，那对于英语的学习可望有较大的提高。注重写的技能应当建立在一定的积累上。在初始阶段要加以指导，指导写的技巧，指导换着口味写，译写、默写、改写指导写要重视培养兴趣热情，要刺激写的欲望，提高写的质量，可以要求大家制作贺卡、互写信件、介绍朋友、翻译幽默故事、编剧、编报等；如果能跟动

12、机结合起来那再妙不过，如：举办某个活动，让大家去搞一张英文海报做个宣传，发些英文请柬请好友。另外，写的能力讲实践、讲积累，最好鼓励大家养成写日记的习惯。学以致用。举办兴趣小组活动的一个重要目的是要让平时所学活起来，活学活用。所以更重要的不是“实验室”式的活动，而应该设法让英语走入日常生活，去接触新世界，感受生活新气息，让学生用所学去实践、去检验、去创造，即鼓励他们在日常生活中养成用英语交流的习惯，并提供给他们主办英语联欢会、迎接外宾、编写英语试卷、学当低年级英语课外辅导员之类的用武之地。总而言之，英语兴趣小组活动要真正达到培养和激发学生学习兴趣的目的，教师就必须根据学生兴趣发展的不同特征，安排活动内容，