李凭箜篌引公开课教学设计

1、李凭箜篌引教学设计学科语文教材名称古代诗歌散文教材出 版社人民教 育出版 社课题李凭箜篌引年级高二语文A层次学 期下 期学 段弟 2 学 段教学目标知识与技能：品味总结写音乐的手法，感受音乐美过程与方法：诵读、比较情感态度价值观：在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦教学重点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。教学难点带着自己的感受朗读课文，学以致用教学思路虽是语文A层次的学生，因是据一次成绩划分的班级，语文素养相差很大。本课描 写音乐充满了浪漫主义手法，对于 A次次绝大部分学生来说，理解起来有f的难 度，因此要充分调动所有学生的知识积累，使快速进入文本。重视学生原汁原味的 品味过程，使学生曲径

2、寻幽，逐步深入。避免握苗助长，专家的诵读，优秀学生的 诵读，放在后面，并引导学生评论。为调动所有学生，读写结合，采用不同探索文 本模式，适合/、同水平的学生。主要教学方法诵读法：基于学牛原有的知识水平、循序渐进地逐步品味，重在学生自己的感觉， 自己的发现，在一遍遍品味中，使不同水平的学生逐步提高读写结合:通过写把思路显性化，尽可能调动所有的学生。教学资源1 .剪辑央视ccTV10李凭箜篌引的朗诵。2 .剪辑青藏高原的第二节。3.ppt教学过程课 时划、节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活 动的设计）设计意图共导入新课课时“高山流水，知音无限”是大家很熟悉的典故， 下面请同学读典故，其他

3、同学思考：钟子期是 用怎样的手法来描述音乐的。我们还学过哪些 描写音乐的作品？它们又用了怎样手法？ （ ppt 展小）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高 山。钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志 在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念（想），钟子期必得（了解）之。（学生展示成果时教师板书）1 .学生读 典故，其 他学生思 考2 .同桌间 交流思考 的成果， 然后学生 展示成果1 .导入自然，引 发学生的兴趣2 .引出本课的主 话话题一一写音 乐的手法3 .为学习新课奠 定广阔的知识背 景，让学生便于 知识迁移，很快 地进入作品。1.初读全诗，掌握字词句含义，据题目，找出1.

4、学生朗直接写“李凭弹箜篌”这件事的句子。并找出读整体感两个过渡句（关键句）知2.同桌交流成果展示：“吴丝蜀桐张高秋” “李凭中国弹箜篌”直接写事件，其他都是描写音乐。“中3.优秀学国”指长安，“十二门前融冷光，二十三丝动生点拨字紫皇”与之照应；“紫皇”既可指“皇帝，也词句可指"大帝天神“，下文”女知补天神妪瘦蛟吴质寒兔”与之照应。4.学生交.*、流展示对（ppt展小）诗歌的整整体感体把握知，自主2.想想前四句正常的语序是什么？李贺为什么探究，合这么安排？件交流要点：突出强大的音乐效果，先声夺人，天地之间一片静寂，唯有音乐在其中飘荡。抓住”吴丝蜀桐空山“凝云”等意象（ppt展小）1 .

5、学生能自己探 究解决的教师不 讲2 .优秀学生能帮 助全班解决，教 师不讲，充分发 挥主动性3 .对作品的理解 要有整体意识， 语境意识1.再次朗读作品，看看都用了什么手法写音 乐？琵琶行主要以直接描写主，这首哪些 句子是？其他的用了什么手法？赏析你喜欢的 诗句。1.学生再次朗读二、2.教师肯定学生赏析的精彩之处。2.学生以自主探3.总结归纳：写的方式究，再次赏析自己朗读作琵琶行：通过比喻描草音色的强弱缓急，主要都喜欢的品,品味 手法为直接描写（以声写声）诗句李凭箜篌引：主要描写音乐产生的艺术效果，3.学生自对音乐旋律本身的起伏跌宕琢磨不多，主要为 侧面烘托。直接描写主要是“昆仑玉碎凤凰叫，

6、芙蓉泣露香兰笑”（以声写声，以形写神）（ppt 展小）由交流这个环节关键是 让学生自己品 味，充分利用自 己的知识背景， 实现知识的迁 移，每个人的口 味是不一样的， 学生可以自由 谈，教师没必要 给过多的限定和 否定性的评价。四、与“大家”（CCTV10） 的朗读， 作比较， 再次品味1 .与“大家”（CCTV10）W朗读，作比较，再次 品味，你认为朗诵者哪个地方特别值得你学 习？播放朗读，学生品味，再次朗读，感受美 感。（ppt展示）2 .播放视频3 .请学生谈看视频的感想4.请优秀的学生范读1 .学生欣 赏视频， 谈感受。2 .朗读好 的学生范 读。3 .所有的 学生带着 自己的理 解读

7、1 .故意说“大家” 的朗读有不足， 让学生不迷信权 威2 .在学生充分地 品味之后，再展 示大家的作品， 是避免学生的思 路受到压制。鼓 励学生的个性。五、拓展延伸1.初中我们学过刘鹦的明湖居听书，里面 的音乐描写用了怎样的手法声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境： 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三 万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不 畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽 然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。那王 小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条 飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插2.我们模仿学过的诗文，也听一段音乐，用学 过的手法写你品味到的音乐美。任选角度，三

8、 言两语即可。小试牛刀：青藏高原的风格是辽阔、绵远、 高亢、跌宕起伏，富有藏族风味。试着描写音 乐。（ppt展示）3 .播放音频4 .下水作：仿佛是从那遥远的蓝天白云深处飘 来一股清新的带有阳光味道的风，让我们感受 到豪迈、纯朴和清爽，顷刻间，声音拔了一个 尖儿，像直冲云霄的雪山，白云缭绕，透露出 神秘与纯净。正在暗中叫好，突然声音趋于平 缓，稳稳送出，入耳有说不出的舒畅，如同山 涧清泉石上奔流，又如一匹骏马在那辽阔的草 原上尽情驰骋，节奏平稳而明快。唱了几句后, 又稍有回环，接着又趋于平缓，那舒缓而悠扬 的歌声，又像是撑着一叶扁舟出没在起伏的波 浪中。接近尾声时，声音又直线扬起，却又极 力千

9、回百折，节节高起，大有” 一行白鹭上青 天”之状；又如一只大鹏扶摇直上，向那高空 冲去。在那极高的地方，又盘旋了数匝，像排 云而上的鹰隼直冲云的深处。这一声唱得四座 屏气宁神，正不晓得还会有什么变化，突然一 个“原”字唱出后，似遏止的流水畅出，让人 有仿佛在温泉湖沐浴完之后一样，有说不出的 舒坦。（ppt展示）1 .集体回 答明湖 居听书 的手法： 通感以 有形写无 形。总结 写音乐的 手法2 . 一分钟 写作3 .学生展 示成果1 .引入刘鹦的 明湖居听书这个环节的主要 目的是引导学生 的思维从诗歌跳 到白话文，为下 面的写作服务2 .给学生极可能 少的限定，充分 调动学生3 .创作可以促使

10、 更有效的阅读， 促进更深入地思 考六作业1 .看课后韩愈听颖师弹琴，总结描写音乐 的手法，写一篇音乐评论。2 .看朱自清的歌声，品味其中写音乐的手 法课后完成由感性认识上升 到理性认识。自我反思主要特色与创新之处1 .诵读有利于学生走入作品，这毋庸置疑。传统的做法是一上来名家和教师范 读，然后让学生去品味，这无异于报H助长。因为好的朗读都是基于对作品主 题深入理解的基础上的。本堂课基于学生原有的知识水平，循序渐进地逐步品 味，重在学生自己的感觉，自己的发现，在一遍遍品味中，逐步提这一点 个人感到比较成功。2 .充分利用学生的知识背景，使这首单独欣赏比较难的作品，学生能很好地把 握，并上升到理论的高度。3 .如何调动起所有学生，对于语文教学来讲，写，无异于最有效的手段，苏东 坡就说过“了然于心者，盖千万人难遇一也，况了然于口与手者”。本堂课让 学生写四次：一次是回忆学过的写音乐的作品，评论手法，一次是给自己最喜 欢的诗句写鉴赏，一次是听音乐当场选角度写鉴赏，一次是课后总结写音乐的 手法。尤其是当场听音乐写鉴赏，提升了学生的水平，学生也很感兴趣。4 .重视每位学生的思考和个性化的感受。 不管是朗读还是交流，都给学生足够 题空间让学生自己品味