在物理教学中不容忽视非智力因素的培养

1、在物理教学中不容忽视非智力因素的培养随着新一轮课程改革的不断深入，在提高学生智力水平的同时，对学生非智力因素的培养已经引起广大教育工作者的高度重视。心理学研究表明，人的心理结构是由智力因素和非智力因素共同构成的。智力因素是人脑功能的表现，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等，它们直接参与学生的学习过程，是一个人智慧高低最重要的表现。非智力因素是相对智力因素而言的，是智力因素以外的一切心理因素，如自信心、动机、兴趣、情感、意志、性格等等。教学实践表明，在课程学习中，智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积极特征的发展，非智力因素的积极特征对学习具有调节、控

2、制、维持和补偿的功能，非智力因素的培养是素质教育的关键，是提高创新学习质量和促进智力发展的强大动力。那么，如何在初中物理教学中如何培养学生的非智力因素。一、激发学习物理的兴趣。“兴趣是最好的老师。（爱因斯坦）”只有对物理学科感兴趣的学生才能把物理学好。因此，我们物理教师应遵循教学规律，结合学生年龄和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习物理的兴趣，教育他们树立为祖国学习的崇高思想，变学生的“要我学”为“我要学”。教学实践证明，教学的目的性越强，就越能吸引学生产生探究的意识，因此学习兴趣也就越浓厚。为此，教师在认真分析课程标准和教材（不仅要研究本年级教材，还要研究整

3、个初中阶段的物理教材，注意知识的前后连贯性，整体把握教学重难点），精心设计每一单元、每一节课的教学过程，研究切合学情的教学方法，有意识地创设容易激发学习兴趣的教学情境，以充分激发学生对物理的学习兴趣，使他们产生乐于学习物理的情感。1、上好绪言课激发学习兴趣初二物理的绪言课是中学生的物理启蒙课。笔者认为，绪言课的重点应放在激发学生对物理学科的兴趣上，除了用一些生动形象的描述，把学生带到绚丽多姿的物理世界外，还应用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”等把学生思维引入到一个新的境地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，紧扣学生心弦，使之产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学习打下良好的心理基础。还可

4、以利用多媒体课件，为学生展示雄伟的小浪坻工程、三峡电站、磁悬浮列车等物理科学在现代社会中的应用，调动学生积极的心理体验，产生乐于学好物理的积极情感。2、善于运用语言激发学习兴趣要对错纵复杂的物理现象进行辨别、分类和解释，必须借助于一系列概念、原理、公式和模型，运用精确的、肯定的、果断的、扼要的、逻辑的语言来表达。但是，过分的“物理术语化”往往使语言失去教学性，难以引导学生的思维活动正常展开。因此，作为物理教师在教学中要用深入浅出、通俗易懂、轻松活泼、妙趣横生的语言揭示较为深奥的物理科学道理，增强课堂教学的吸引力和感染力。生动的教学语言激发学生学习物理的兴趣不仅能调节学生的情绪和课堂气氛，陶冶情

5、操，而且有助于学生理解教学内容。3、巧设悬念激发学习兴趣在物理课堂教学中，教师要善于通过悬而未决的问题情境使学生产生对问题解决的关切心情，从而刺激学生的求知欲望。悬念维持的时间长短不同，但都要求有始有终，充分体现其“引新”和“启下”的作用。例如，“有趣有用的物理”中的实验，停止沸腾的水用冷水浇以后会怎么样？手指托住倒置漏斗向下吹气，球会下落吗？可以让学生亲手做这些小实验，当学生看到与自己的猜想不同的现象时，也就激发了他们学习物理的兴趣，此时，教师也要及时鼓励学生勇于探索的精神，使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。4、利用实验教学激发学习趣物理实验以其生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣。

6、但是，在实验时有不少学生往往停留在看热闹的好奇心理上，此时，教师就要引导学生进行认真观察，结合实验现象启迪学生科学思维，引导学生理解物理概念，掌握物理规律。例如，在探究“光的反射规律”时，让学生如实记录实验数据，并让每组学生以不同的角度入射，至少选取3组数据以增强结论的可信度，同时，教师要对学生的正确结论及时给予肯定，以提高学生的自信心，出现问题及时纠正，教育他们以科学认真的态度参与和探究，将学生的科学思维推向深入。不仅激发他们强烈的求知欲，更收到事半功倍的教学效果。二、培养学生养成良好的意志品质坚强的意志是学生重要的非智力因素，教学实践表明，由于意志品质的差异，有的学生刻苦勤奋，面对困难时锲

7、而不舍；有的学生却惰性十足，学习消沉。这就要求教师努力引领学生把学习过程成为自觉努力克服困难的过程，既提高了学生的思维水平，同时又能磨练他们的意志。比如在讲电磁感应时，可介绍法拉第为研究电磁感应，耗去他10年的时间和精力。居里夫妇在极端艰苦的条件下，经过1350多天的奋战，才从数吨沥青铀矿中提炼出1/10克纯净的镭。富兰克林为了验证实验里获得的电与天上的闪电是否一致，冒着生命危险在雷雨天放风筝。这些事实能有效地培养学生以苦为乐的坚韧性，激发学生探索科学奥秘的主动性和积极性，鼓励他们养成坚韧不拔的意志品质。三、注重师生间的情感交流。古人说“亲其师，信其道”。教师要不断地完善自己，拥有热情、真诚、

8、宽容、负责、幽默等优秀品质，用自己的人格魅力去感染和熏陶学生，师生间建立一种亲密的、彼此信任、互相尊重的情感。教师做学生人生的引路人，做学生发展的促进者。只有这样，教师才能在教学中有效地进行非智力因素的培养，并充分发挥非智力因素在物理教学中的作用。和谐融洽的师生关系常伴随着积极的情绪体验，在这种情绪体验的推动下，会提高学生学习物理的效率。1、关心爱护学生。教师应尽快认识所教的学生，知道他们的名字，给学生父母般的温暖。让其感觉到教师的关爱、信任和尊重，就会从内心对教师产生好感、信赖和敬重，他们的自豪感、自信心和学习热情就会油然而生，学习劲头就会更大。2、理解和尊重学生。教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的个人素质，比如板书规范，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣来调动学生的学习情绪，采用生动有趣的教学方式，努力使物