在学生的疑问中教学jqx

1、在学生的疑问中教学jqx姓名：王丽娟 性别：女 年龄：28 民族：汉 职业：教师 通信地址：荥阳市洞林西路037号jqx 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写 ü 上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如： n、l ）与 ü 相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将 ü 读成 u ，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。一、巧让学生发现问题在完成了复习，认读，书写字母

2、jqx 后，板书下面内容：（此处增加板书内容）板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（ j 与 i 相拼组成 ji j 与 ü 相拼组成 jü ），这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。 1、我都看出来错了，老师还不知道。（得意） 2、你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话） 3、也许老师没错，但为什么要这样写呢？（思考）我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。二、激发学生讨论判断待全班学生

3、的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“ n、l 与 ü 相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“ jqx 与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是 ü 而是 u 了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。三、讲故事，揭示规则学生们经过一番激烈的争论，急需

4、得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx 与 ü 相拼时省写 ü 上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。四、及时总结，突破难点当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结 jqx 与 ü 相拼省写 ü 上两点的规则。写的规则

5、学生已基本明了，读的规则还需强调。即 jqx 与 ü 相拼时 ü 上两点去掉后仍然读 ü ，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读 ü 不读 u 。五、教儿歌，帮助记忆在学生掌握了 jqx 与 ü 相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“ jqx 真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到 jqx 与 ü 相拼的拼音规则。四、适时激励，调动学生非智力

6、因素的发展教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说："试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!"有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说："有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?"即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。  我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的