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文档简介
1、咬文嚼字课堂教学实录一、选中教学切入点,化繁为简师:写一个人很有学问都用哪些词呢?生1:学富五车,才高八斗,饱读诗书,学贯中西,师:你说的这些词,都是你烂熟于心的,也是人们常会在形容一个人很有学问时想到的一些套语滥调,这种现象在课文中说近代文艺心理学家称它为,生(齐):套版反应。师:作者对这种“反应”所持的态度是,生(齐):反对。师:那么作者赞成什么呢?生(部分):咬文嚼字。师:有些同学好像有疑惑。你来说说你的困惑之处。生2:我查了工具书,咬文嚼字是一个贬义词,作者怎么会赞成呢?师:做学问得有这种“咬文嚼字”的精神,我们为他鼓掌。哪位同学能解除他的困惑?生3:从文章最后一段看,作者认为咬文嚼字
2、是有道理的,并且说是运用文字应有的一种谨严精神,所以我想在这篇文章中“咬文嚼字”不是一个贬义词,作者赋予了它新的含义。师:你的分析很有见地!作者在这篇文章中是贬词褒用,“贬词褒用”虽不常见,但却更具表现力。接下来就让我们看看美学大师朱光潜先生是如何咬文嚼字的。(PPT展示)阅读课文前五段,看看美学大师朱光潜是如何咬文嚼字的?具体要求:找由文中所举的例子;思考这些例子的作用(或说明了什么道理);时间8分钟(独立思考4分钟,小组合作交流4分钟)。师:时间到。第一、第二小组展示一下你们“自主合作探究”的成果。(略)师:两个小组都概括得不错,可若是我们“咬文嚼字”一番,比一比高低呢?生4:我认为第二小
3、组更胜出一筹。从实例的概括来看,第二小组更为简洁精炼,从说明的道理来看,“简繁”“字眼”与“字数”“用字”相比,更有语言的韵味。师:看来同学们也开始学着咬文嚼字了!(生笑)那好,学以致用嘛,现在就让我们也试着“咬一咬”“嚼一嚼”!二、选中教学延练点,提升能力师PPT展示:1轻风(摇/舞/扶)细柳,淡月(映/隐/失)梅花。你更喜欢用哪一个字?说说喜欢的理由。2前村深雪里,昨夜()枝开。齐己早梅你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字?(一、数)3(林冲)带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得()。施耐庵水浒传第10回你认为填入哪个字最好?(紧、大、急)具体要求:
4、每小组任选两例探究;用时8分钟。师:时间到。各小组展示一下你们“合作探究”的成果。(略)师:同学们“咬”得很到位,“嚼”得也很精准。实际上,正如作者所言:“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。”诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”,齐己深为叹服,便拜郑谷为“一字师”。卢延让“吟安一个字,拈断数茎须”,贾岛作为苦吟派诗人的代表更是“两句三年得,一吟双泪流”。古人这般咬文嚼字,美学大师尚且如此,对于正处于求知阶段的我们,更应该具备这种精神品质,因为只有这般咬文嚼字,才能让文字更加精准地传递出我们内心的情感。三、选中教学拓展点,增加厚度生看咬文嚼字课后习题二。
5、师:请同学们思考:对朱光潜与马南?的不同见解,你是怎样看的?生5:做学问我觉得还是“咬文嚼字”“固执”一些好,只有这样,才能把学问做深做透。生6:我不赞同读书死抠字眼,因小失大,我觉得还是诸葛亮读书“观其大略”才能使自己的知识面更广。生7:我觉得具体问题应该具体分析,不能说哪种方法好。譬如说:对于文科班的同学,读书还是“观其大略”一些好,只有这样才能有宽广的知识面;而对于理科班的同学,思考问题还是务求精准,要有谨言的治学态度,要培养一种属于理科生的思维品质,不求多,但求举一反三、触类旁通的能力。师:同学们各抒己见,从不同的角度谈了自己的看法。其实这节课我们所说的“咬文嚼字”指的就是一种治学的谨严精神,要让自己的语言与思想情感高度吻合在一起;我们所说的“不求甚解”也不是不去深入思考,而是更注重“观其大略”后的博览群书。所以对于不同的文章,我们在阅
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