《咬文嚼字》课堂教学实录VIP

1、咬文嚼字课堂教学实录一、选中教学切入点，化繁为简师：写一个人很有学问都用哪些词呢？生1：学富五车，才高八斗，饱读诗书，学贯中西,师：你说的这些词，都是你烂熟于心的，也是人们常会在形容一个人很有学问时想到的一些套语滥调，这种现象在课文中说近代文艺心理学家称它为,生（齐）：套版反应。师：作者对这种“反应”所持的态度是,生（齐）：反对。师：那么作者赞成什么呢？生（部分）：咬文嚼字。师：有些同学好像有疑惑。你来说说你的困惑之处。生2：我查了工具书，咬文嚼字是一个贬义词，作者怎么会赞成呢？师：做学问得有这种“咬文嚼字”的精神，我们为他鼓掌。哪位同学能解除他的困惑？生3：从文章最后一段看，作者认为咬文嚼字

2、是有道理的，并且说是运用文字应有的一种谨严精神，所以我想在这篇文章中“咬文嚼字”不是一个贬义词，作者赋予了它新的含义。师：你的分析很有见地！作者在这篇文章中是贬词褒用，“贬词褒用”虽不常见，但却更具表现力。接下来就让我们看看美学大师朱光潜先生是如何咬文嚼字的。（PPT展示）阅读课文前五段，看看美学大师朱光潜是如何咬文嚼字的？具体要求：找由文中所举的例子；思考这些例子的作用（或说明了什么道理）；时间8分钟（独立思考4分钟，小组合作交流4分钟）。师：时间到。第一、第二小组展示一下你们“自主合作探究”的成果。（略）师：两个小组都概括得不错，可若是我们“咬文嚼字”一番，比一比高低呢？生4：我认为第二小

3、组更胜出一筹。从实例的概括来看，第二小组更为简洁精炼，从说明的道理来看，“简繁”“字眼”与“字数”“用字”相比，更有语言的韵味。师：看来同学们也开始学着咬文嚼字了！（生笑）那好，学以致用嘛，现在就让我们也试着“咬一咬”“嚼一嚼”！二、选中教学延练点，提升能力师PPT展示：1轻风（摇/舞/扶）细柳，淡月（映/隐/失）梅花。你更喜欢用哪一个字？说说喜欢的理由。2前村深雪里，昨夜（）枝开。齐己早梅你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？（一、数）3（林冲）带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得（）。施耐庵水浒传第10回你认为填入哪个字最好？（紧、大、急）具体要求：

4、每小组任选两例探究；用时8分钟。师：时间到。各小组展示一下你们“合作探究”的成果。（略）师：同学们“咬”得很到位，“嚼”得也很精准。实际上，正如作者所言：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”，贾岛作为苦吟派诗人的代表更是“两句三年得，一吟双泪流”。古人这般咬文嚼字，美学大师尚且如此，对于正处于求知阶段的我们，更应该具备这种精神品质，因为只有这般咬文嚼字，才能让文字更加精准地传递出我们内心的情感。三、选中教学拓展点，增加厚度生看咬文嚼字课后习题二。

5、师：请同学们思考：对朱光潜与马南?的不同见解，你是怎样看的？生5：做学问我觉得还是“咬文嚼字”“固执”一些好，只有这样，才能把学问做深做透。生6：我不赞同读书死抠字眼，因小失大，我觉得还是诸葛亮读书“观其大略”才能使自己的知识面更广。生7：我觉得具体问题应该具体分析，不能说哪种方法好。譬如说：对于文科班的同学，读书还是“观其大略”一些好，只有这样才能有宽广的知识面；而对于理科班的同学，思考问题还是务求精准，要有谨言的治学态度，要培养一种属于理科生的思维品质，不求多，但求举一反三、触类旁通的能力。师：同学们各抒己见，从不同的角度谈了自己的看法。其实这节课我们所说的“咬文嚼字”指的就是一种治学的谨严精神，要让自己的语言与思想情感高度吻合在一起；我们所说的“不求甚解”也不是不去深入思考，而是更注重“观其大略”后的博览群书。所以对于不同的文章，我们在阅