提高低年段写字教学有效性的几点思考-杨玲

1、问渠那得清如许，为有源头活水来 提高低年段写字教学有效性的几点思考 杨 玲三年前我还是一位高年段的语文教师，最苦恼的莫过于每天面对孩子歪歪扭扭的书写，有些小如蚂蚁，有些大的霸气，有的龙飞凤舞，有的是火柴棍体但是学生认为已经尽了自己最大的努力。于是多次强调，学生书写依然没有改进。于是我只能每次强耐性子批阅，心里满是挫败。可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。两年前，我有幸成为一年级的语文教师，我满腹雄心，一定要让孩子们练好字。而低年级的识字写字任务繁重，如何在每节课短短10分钟，指导孩子认真读贴、描红、书写，做到书写规范、工整、美观？如何提高低年段写字

2、教学的有效性？以下是我近两年一些积极的尝试。一、 调动学生的写字兴趣。兴趣是孩子最好的老师。只有调动学生的写字兴趣，从而转化为学生我要写好字的强烈欲望，在这种动力的推动下，孩子才能乐于听从老师的指导，并积极主动、认真地投入到观察、描红、书写活动中。但是兴趣不是与生俱来的，需要教师激发、调动、培养，从而使孩子持久地喜欢写字。（一）教学语言富有童趣性。刚入学的孩子年幼，自控能力差，他们更喜欢直观、形象的事物。所以教师的语言要富有童趣，这样才能吸引孩子，紧紧跟上课堂的节奏，做到听讲效率最佳。例一 教孩子认识田字格，我是这样教学的：师：每个小生字都有一个共同的家，他们的家就是田字格。我指着黑板上的田字

3、格，说：四四方方一块田，写好生字它来帮。师：现在老师指到哪，你们的火眼金睛就看到哪。小手指可以指一指。依次认识横中线、竖中线。现在我们再来认识田字格里的四个小格子，这是是：左上格、左下格、右上格、右下格。课堂上，因为教师的语言有趣、生动，所以孩子喜欢参与，听讲效率高。例二 学写木字旁1.出示这几个字：村、林、根2.让学生观察，找出这几个字的共同点。3.它们都有一个共同的偏旁-木字旁。4.孩子们，再仔细看看，木字旁怎样写才好看？5.学生提示，教师范写。生1：第一横要写短，在横中线的上面。师:你观察了横的长短和占位，眼力不错。（教师写第一笔横。）生2：一竖要写得长。师：大树多高呀！这一竖就是大树的

4、树干，写得又高又直。（教师写竖）生3：最后一捺变成点。师：木字旁是一个懂得谦让的小朋友，当它和好朋友并排站的时候，它把一捺变成点。所以它的好朋友越来越多。（教师范写点）6.教师再出示木字旁的字，学生发现书写规律。7.师：现在就让我们也和木字旁做朋友，注意把它写规范、写工整。8.学生描红并书写。正因为教师形象生动的语言，使写字课趣味盎然，学生牢牢掌握了木字旁的书写规律。另外教师还可以巧用比喻，让学生观察撇像什么？捺像？点像什么？把枯燥的笔画转化为学生喜闻乐见的事物，让学生从中感受到汉字的形体美，从而产生写好字的愿望。（二）善鼓励。由于刚入学的孩子手指肌肉群不够发达，所以他们写出来的字肯定与我们预

5、想的有差距，比如：横竖歪歪扭扭，撇捺不够舒展，“二”“三” 两横之间距离过大，这都需要教师有足够的耐心，用鼓励性的语言明确书写的要求。比如：第一次写“一”在描红之后，发现部分同学的横没有写直。师：刚才老师看了，全班同学的横占位正确，大家都从横中线上起笔，一横写得长长的。你们看，这个“一”多像一条小直线呀！让我们再写一个，把小直线写直了。学生再写一个。师：这次好多了，更多的同学把横写直了。让我们再练一次。相信这次比前两次更棒。学生写的三个“一”，一个比一个工整、规范。正是教师富有鼓励性的话语，才使学生在愉悦、积极向上的心态中习得方法，自信心逐渐增强，从而喜欢写字。（三）教师有意弱化，最大限度发挥

6、学生的主动性。教师的主导和学生的主动性有时就像弹簧的两端，你强他们就弱，你弱他们就强。 在一年级学生已经初步掌握了独体字、简单的合体字的书写规律后，随着每册写字量的增加，需要教师提高写字指导的效率，精讲，让学生自主观察、发现、总结写字规律。我更多的是让学生当小老师，你想提醒大家写这类偏旁的字应该注意什么？其他学生补充，然后练写。学生兴致很高，观察生字也就格外仔细。比如学写：“笋芽” 、“呼唤”这四个生字。1. 师问：谁来当小老师讲讲怎样记这四个小生字？生：笋是竹子的幼芽，所以是竹字头。“呼唤”要张大嘴巴大声喊，所以都是口字旁。师评价：你能结合字的意思、关注字的偏旁来记。真会学习！2.师问：谁来

7、提醒老师“笋”“呼”怎样写？3.生1：“笋”是竹字头，上下结构，注意上小下大，最后一横在横中线上。4.教师范写“笋”， 谢谢你的提醒，老师才把小生字写得这么漂亮。5.生2：“呼”口字旁写在左上格，最后一笔是弯钩。6教师范写“呼” 你观察得真仔细。7.老师相信你们肯定能把这四个字写好，学生练写。在上述案例中，学生的学替代了老师的教，学生参与的积极性很高，主动性得到了更大的发展空间。另外教师可以引导学生学会对照，临写一个字，跟范字对照，哪一笔写得好，哪一笔写得不好，再临写第二次，第三次。在对照中孩子自主发现问题，自我更正。用孩子的自我评价代替了教师的评价，自己能当好自己的老师，让学生从中体验成功的

8、喜悦，学生写字的兴趣更高。使写字教学的有效性大大提高。二、努力培养学生良好的书写习惯。新语文课程标准中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。（一）抓双姿正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以教师一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。一年级孩子模仿能力较强，在初学写字时我利用课件出示正确的坐姿，让学生进行模仿训练。结合儿歌，让学生边读儿歌边调整坐姿握笔姿势。附： 写字歌头要正，肩要平，身子坐直纸放正，眼离书本有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳，写字认真心要静。由于现在学前教育良莠不齐，好多孩子在上小学之

9、前已经开始写简单的字，握笔姿势各种各样。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和视力。因此教师不急于让孩子写字，应该把重点放在指导握笔方法，一边示范，一边讲清要求：手离笔尖一寸远，笔的方向，各个手指怎样握笔，然后逐个观察指导，对于握笔不正确的学生，教师手把手的纠正。课堂上评出每个小组的“握笔姿势小冠军”，学生一个个坐得直直的，用小拳头比划着身体和书桌的距离，调整着握笔姿势，争当小冠军的积极性很高。我向学生竖起大拇指，现在你们每个人都是小冠军了。我们就保持这样的姿势来写字，好吗？注意写字的时候，姿势不能改变。看看谁最棒？我们在田字

10、格里写“一”，教师范写并提醒：注意横写在横中线上，写得直直的，用笔不能太重。学生开始书写，教师提醒：记着写字姿势不能变呀！就这样，教师在每节课提醒，一天天、一个月、一学期，学生正确的握笔姿势和坐姿就形成了。我还通过讲故事、亲身示范让学生明白手离笔尖太近、眼离书本距离太近的危害。另外我们还寻求家长的积极配合，在家监督孩子养成良好的书写习惯，及时纠正不良的握笔姿势或坐姿，一学期下来，效果明显，90的孩子能做到姿势正确。 （二）培养学生认真观察的习惯。观察是写好字的基础，观察不同于看，它带有明显的目的性和指向性。观察什么？即字的关健笔的占位，易出错的地方，笔画的长短，笔画的写法及走向，字作为偏旁它的

11、细微变化都可以是孩子观察的对象。因为汉字博大精深，经过几千年的演变，由基本笔画组成了几千个形体各异、形神兼美的文字。田字格中的生字，是标准的楷体，细看，每一个字都流露着美。同样是点，但在不同字中写法各异，有长点、短点、点的方向也会不一样。（比如四点底的字，照、热；三点水旁的字，爪子头的字，）不光是这一个笔画，每一个基本笔画在不同的字中为了整体美观写法不同，这些都是历代书法家刻苦练习悟得的方法，也是中华书法艺术的魅力所在。作为语文教师，应该让学生在观察中领悟、在书写中努力体现，提高学生的语文素养和审美能力。所以在刚开始写字指导时我就注意培养孩子的观察能力。案例：一年级上册第三课在家里1.师：孩子

12、们，今天我们要学写 “上、下、土、个” 这四个生字，让我们先读出生字宝宝的名字，再给它找个好朋友。2.指名学生领读生字。3.引导观察：现在，你们的小眼睛紧紧盯着“上”的笔顺，老师要考考你的眼力。这个字先写-，再写-，最后一笔是-（生变观察边回答）4.师：真是好眼力！小手指伸出来我们书空这个字。学生书空。5.师：现在小手指指到第一个上字，我们看看每一笔的占位，这样写出来的字更漂亮。第一笔竖写在-，第二笔横写在-，第三笔横写得-。6.现在你们用眼睛监督老师写，看看老师的占位正确吗？7.教师范写“上”，请同学评价。8.现在请同学们拿出铅笔，在田字格里先描“上”，注意笔画的长短。9.师评价：我给同学们

13、打100分，因为你们描得仔细，笔顺正确。10.现在我们来写第一个“上”，注意占位。11.学生书写。12.教师对照课件评价，教师：（故作惊讶）真了不起！老师看了这一组同学写的字，占位正确，写得很工整。13.让我们再练第二遍 ，相信这次会更漂亮。14.学生练写，教师观察，纠正坐姿。15.教师评：这两组同学写的“上”字第二笔横短，第三笔横长，这样搭配起来更美。16.再次练写第三个。17.看着“下”的笔顺，谁来用小手指书空写？（生变说出笔画边书空）依次书空“土、个”18.孩子们，你们快看看这四个字的笔画竖，都写在（生补充）19.“竖”就是这四个字的关键笔画，都写在竖中线上。这样小生字就能站在田字格的正

14、中间。20.教师范写“下”，学生边对照课本边看老师的范写。教师特意提醒：点从竖中线上起笔，点像小雨点，注意回笔，这样更像小雨点。21.现在我们来描“下”（以下略）正因为在写字的初学阶段教师这样引导学生细致的观察，使孩子明确观察的要点，经过一年的努力，孩子们观察的良好习惯已养成，开始写字时，他们先观察后写，能做到占位正确，书写工整。到了二年级，学习生字时，孩子们先根据结构归类，每种结构的字教师范写一个，如果我要范写生字，孩子们纷纷举手要当小老师，提醒我关健笔的占位、这种偏旁应怎样写等。让我体会到如果教师精心播下观察的种子，它们定会在学生心里植根并发芽、长叶。三、循序渐进，掌握书写规律。授之以鱼不

15、如授之以渔，虽然汉字数量众多，形体各异，但是如果我们能将一些规律性的方法及时总结出来，写字指导的有效性会大大提高。比如各种偏旁的字，学生只需掌握了一种偏旁的写法，就可以迁移、运用到所有带有这种偏旁的字。在低年段的写字指导中，我和孩子们共同总结了各种偏旁的写法，上下、左右、左中右、半包围结构的字的写法，点的不同写法，撇的不同写法等， 例如二年级下册第六课雷锋叔叔，你在哪里这一课的生字，就为我们呈现了2个雨字头的字、4个三点水旁的字，3个走之底的字。我在这里举例是怎样指导学生写好三点水旁的字。1.课件出示这四个生字，孩子们，你们看，这些生字有共同的偏旁三点水旁，字的意思和水有关。2.教师边范写边指

16、导学生观察。3.师：（边写边提示）前两点像小雨滴朝下写，第一点靠近竖中线，第二点在左边，在横中线上收笔，第三笔提先顿笔再出锋，三点写成小弧线。右边的部件紧相连，注意左窄右宽。4.其实所有三点水旁的字都可用这样的方法来写，孩子们现在我们先描红，再对照写两遍，相信你们一定能写好这种偏旁的字。在老师精细的指导下，90的孩子掌握了三点水的写法。一个个偏旁、不同结构的字，在编者的精心安排下，在我对教材的有效整合下，学生掌握的将是系统的汉字书写的方法，而教师收获的是学生工整、美观的书写，及蕴藏在书写背后的成就感。四、抓评价，注动力。评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。尤其是低年级孩

17、子，他们表现欲望强烈，他们对自己的 评价是建立在老师和同学们的评价基础之上的。因此若建立良好的评价机制，定能推动写字教学上一个新台阶。 1.精心批改每一次作业。一年级孩子更渴望得到老师的肯定和表扬，他们对自己的每一次作业教师的评价充满了期待。所以每一次作业批改我都不能大意，不是简单的打上A、B、C冷冰冰的等级即可，而是努力激发学生的积极性，所以我采用这样的评价机制：凡是工整规范的书写奖励一面小红旗粘贴，贴在今天的作业后面，并且附有：“进步了”“宝贝，加油”的评语。作业不但工整规范，而且干净、漂亮的奖励两面小红旗的粘贴，并且附有：“小小书法家”、“宝贝，真棒”“小生字，真漂亮”表扬的话语。通过这

18、样不同等级的奖励，使每个孩子感受成功的喜悦，并知道今后努力的目标。低年级四个学期，每一次课堂作业我都这样坚持，因为我精心呵护的是孩子的自尊心，激发的是他们的上进心，以及对写字的热情。2.定期举办作业展览，树立小榜样。表现欲强是一年级孩子的特点，于是在我班的墙板上，开辟了作业擂台赛专栏，为孩子创造展示自己的机会。分两个板块，一部分展览评选出的“小小书法家”的优秀作业，另一部分展览书写明显进步同学的作业。每两周展览一次。使学生认识到只要我认真写好字，我的作业就有机会展览，班级里时时处处存在“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。通过这样的平台，树立榜样，促使同学之间互相学习，取长补短。另外，培养学生不断进取的精神。3.有效的奖励机制。低年级的孩子不仅希望得到心理上的满足，更希望得到物质的奖励。所以定期的物质奖励更能调动孩子写字的积极性。于是我采用了这样的奖励机制：1.小红旗积