教学反思 (4)

1、教学反思古代寓言二则教学的得与失读寓言，能在生动的故事中感悟道理，增长智慧，这也是寓言被人们广泛喜爱的原因。诸子百家著作中许多寓言故事都闪烁着智慧的光芒，如果能教会学生阅读古代寓言的方法，并能从中有所感悟，那真的就是给了学生一把开启智慧之门的钥匙。基于以上考虑和我对学生的了解，在备课中我进行了反复的研究思考，终于梳理出一条清晰的教学古代文言文的思路，进而归纳出阅读古代寓言的方法，使学生有法可循。阅读古代寓言三部曲：知词义，通文意，探寓意。古代寓言都是一篇篇短小精悍的文言文，要读懂古代寓言必须从把握重点词的含义，疏通文意入手。学生进入初中前五个单元的学习，每个单元都有一篇文言文，在学习中教师要把

2、文言文的文体知识循序渐进的教给学生，并且教给学生一些阅读文言文的简单方法，使学生在积累文言词语的同时，掌握方法灵活运用，全面提升其阅读文言文的能力。1、知词义。在前几篇文言文的教学中我结合每篇文言文的特点分阶段给学生总结了一些解释加点词语的方法：加、换、迁、推、看、查。如：结合童趣中“兴正浓”兴的解释“兴趣、兴致”，“驱之别院”驱的解释“驱赶”，“必细察其纹理”细的解释“仔细”察的解释“观察”等教给学生可以用“加字组词法”解释文言词语；结合“昂首观之”昂的解释“抬”，首的解释“头”“方出神”方的解释“正”等教给学生用“同义词替换”的方法解释文言词语；结合论语十则中“仁以为己任”以的解释“把”是

3、从童趣“以丛草为林”中以的解释迁移来的，教给学生用“旧知迁移法“来解释文言词语；结合“见贤思齐焉”贤解释为“贤人”是根据上下文意推测而来，教给学生用“推测文意法”解释文言词语；此外最常用的是关注书下注释，即“察注释法”；如果上述方法都不能解决问题，还要学会运用古汉语词典，即“查工具书法”。以上六种方法我简称之为“加、换、迁、推、看、查”，在每篇文言文教学中都有不同程度的强调和运用，学到古代寓言同样要强调解释词语的重要性，使学生在不断运用中学会了方法，无形中也积累了大量的文言词语。2、通文意。读懂文章是分析文章的前提，无论是现代文还是文言文，我们如何确定自己读懂了文章呢？那就是得知道作者写了什么

4、，为什么写，怎么写的。同样读懂寓言也是归纳寓意得到感悟的前提。读懂文言文，除了教会学生解释词语，还得给学生一些翻译课文时可以遵循的方法。根据多年语文教学的经验积累我给学生归纳了三个字：串、调、补。对有些符合现代汉语规范的句子，可以用直译的方法，把词语的解释串起来就能得到译句，如“余常于土墙凹凸处”就可以直接翻译成“我常常在土墙凹凸的地方”；对有些比喻、借代、引申的地方直译不通的要意译，有些倒装句要调整成现代汉语的语序，如“仁以为己任”应该是“以仁为己任”翻译成“把实现仁的远大理想当做自己的责任”就顺畅了；文言文短小精悍，有时省略句子的成分和语气，这时要把这些省去的部分添上，才合乎现代汉语的语法

5、规范，如“（我）神定，捉虾蟆，鞭（虾蟆）数十，驱之别院。”3、探寓意。读懂寓言的目的在于读懂寓意，并从中得到关于人生的启迪。西方的一些寓言大多在故事中点名了寓意，我们可以从关键词句入手（我称之为归纳寓意的方法之一）很容易就能概括出寓意，古代寓言比较含蓄，寓意往往需要通过思考和归纳得出。归纳寓意用上述方法就不太灵了，如何准确探究寓意呢？我在备课中归纳出两种方法：从关键情节入手（归纳寓意方法之二），从不同角度入手（归纳寓意方法之三）。先以塞翁失马为例，归纳第二种方法：从关键情节入手。请看动画塞翁失马，归纳关键情节：失马（祸）得马（福）折髀（祸）相保（福）。 提问：1）好事坏事能转化吗?必然转化吗？

6、由此我们可以得出一个结论是什么？ 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。2）学了塞翁失马，举例说说坏事在什么条件下可以变成好事？好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。再让学生自学智子疑邻，归纳探究寓意的第三种方法：从不同角度思考。学生通过关键情节可以得出寓意：持相同看法的人却因身份不同(即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。 这是站在旁观者的角度来看

7、。如果分别站在富人和邻人之父 的角度又能吸取什么教训呢？提问1）从富人角度，对正确的意见应该采取怎样的态度？得出寓意：听意见应该只听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。提问2）从邻人之父的角度，我们应该怎样给别人提意见呢？得出寓意：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。学生能较好的把握重点字词和语句含义，且能用前两种方法归纳出第一个寓意，在老师的引导下，学生也能从不同角度理解寓意。 最后带领学生归纳出探究古代寓言寓意的三种方法：抓关键词句、抓关键情节、从不同角度。并由课内到课外进行迁移训练，给郑人买履买椟还珠两则寓言归纳寓意，强调巩固方法的

8、运用，感觉学生对方法的掌握还不错。通过古代寓言二则的教学，学生知道如何阅读和欣赏古代寓言，我达到了用教材教方法的目的，这真是一件让人快乐的事。反思这节课的成功之处就在于对学生的充分了解，备课时的反复推敲，和对教学语言的反复提炼。时刻站在学生的角度换位思考，想一想：如果我是学生，我学习本课的障碍和困难在哪里？就是基于这一点，我对自己的教学设计再三修改，第一篇导学，第二篇自学，进而由学生归纳方法。这节课的成功使我对学生的主体地位、老师的主导作用有了更深入的理解，对“授之以渔”的内涵也有了更深的体会。换位思考，相信学生，给学生自主学习的时间，让学生在充分讨论的基础上自主归纳出的方法，学生的记忆深刻且运用自如。不足之处在于：一、对时间的掌控不好。四节相同的课，只有一节课是在45分钟内完成的且比较从容。分析原因在于教师课上语言不精练，总是担心学生记不住，一句话重复过多。学生自主学习效率欠高，也耽误一点时间