历史教学中如何调动学生学习的兴趣[1]

1、浅谈历史教学中如何调动学生学习的兴趣  【摘要】：初中历史由于是开卷考试的科目，一直得不到足够的重视，学生对历史课程也一直没能产生足够的兴趣。那么，在历史教学过程中如何调动学生学习的兴趣，使枯燥的历生动化，使遥远的历史形象化，从而激发学生学习的积极性，达到寓教于乐提高历史教学效果的目的。本文主要从三方面阐述了一些想法。  【关键词】：历史教学  兴趣  课堂提问  图文并茂 情景教学  众所周知，学校培养人才的主要两个方面，是传授知识和培养能力。而历史课程作为素质教育的一门基础课程，所涵盖的知识量和对学生的能力特别是人文精神的培养是不

2、容忽的。这就要求学生要即时吸取老师在课堂上所传授的知识。但在历史课堂的教学过程中常会遇这样尴尬的情况学生的眼神迷茫，上课注意力不集中，一问三不知，历史课很难上。学生大多评价历史课枯燥乏味，反正是开卷考试，学历史也没什么意思，而且以后也用不着这些知识等。  而这些尴尬情况的发生主要是因为学生在教学中处于被动状态，学习的积极性不高，而学生学习的好坏则很大程度取决于学生学习的积极性。前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说“要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，在智力活动中表现自己和己的人格”。可见，历史教学必须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生

3、的学习兴趣，培养他们的学习积极性。爱因斯坦也说过说：“兴趣和爱好是最好的老师”。学生要学好一门课，首先应该对这门功课产生兴趣。那么，如何在教学过程中培养学生学习历史的兴趣呢？本文就从历史教学的过程中就培养学生学习历史兴趣的点滴体会用最简单直白的方式自己的看法。  一、课堂提问  课堂提问是提高教学效率的有效手段，在历史课堂教学中，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础。每一节新课都会有导言，新颖、别致的导言开堂上课，

4、重在一石激起千层浪， 能够激发学生的兴趣与求知欲。用提问的方式导入新课能够吸引学生的注意力，比如说，在讲科举制的创立这一课时，可以先给他们讲“范进中举”的小故事，并提出问题，科举制是一种什么样的制度？能够吸引中国千百年来那么多文人墨客竞腰？那么我们学完这课就能够找到答案了。由此来导入新课，能够引起学生的关注，因为都想找到答案所以就都会积极投入课堂教学活动中去。在课堂的教学中提问也非常重要，但是如何提问，则要讲究艺术性。首先提出的问题要难易得当，具有一定的诱惑性，制造出的念能够引起学生的兴趣，并指导学生带着问题去看书和思考。然后让学生自由发言，如有不同意见，在进行讨论分析，最后老师在总结归纳。如

5、在万千气象的宋代社会风貌这一课中，学生由于对古代社会的物质生活的认识不清就失去学习的兴趣，那么可以问下如果你有小当穿越时光的机器，你就可以回到当时的北宋的东京城，但是一个现代人要回到过去，你要怎么样改变自己的衣食住行，才能适应当时的社会而不被人当怪胎呢？这样就会挑起他们的兴趣，把他们置于发现者的位置，使得原来不是很理解的内容也会变得简单易懂起来。当然有些时候可能学生的能力有限，在回答问题的时候与答案相去太远，这时候也应鼓励，肯定他回答中细微的正确之处。如这样说，你这个问题回答很好，你是个爱动脑筋的孩子”。“你的看法很独特”！诸如此类的评价，有利于师生之间营造出一种活跃的气氛，同时能够使学生在心

6、理上感受到自己被承认、被尊重，尝到回答问题的甜头和乐趣。  二、图文并茂  图文并茂是历史教学中最不课缺少的一部分，从传统的历史教学中的挂地图、挂彩图，到现在新课改中的多媒体教学，图文并用一直是历史教学的主轴。因为历史是一门学起来较枯燥的科目，需要靠一些教学辅助来使它鲜活起来，图片就是最常见的手段之一。当然光光有图片，没有生动有趣的讲解也吸引不起学生的兴趣。初中生在这个时期通常都是感性思维于理性思维，因此，插图的生动性和趣味性就有着吸引学生眼球的优势。如在讲到经济重心南移这一课时，可以让学生观察耕获图找出当时的农民都在在从事哪些农业劳动？这图反映了农业生产中从耕种到收获的全

7、过程，是一幅比较密集的图。要求学生找出图上的农民分别从事哪些劳动，就像看图找物一样，能激起他们的兴趣，同时有助于加强学生对当时农业生产的了解。  当然在很多的时候历史和地理密切相连，这就更离不开图文并用了。如在讲到张骞出使西域时，学生还不能了解西域是在什么地方，这就需要配合地图来讲解。课本的“张骞出使西域”图，虽然是内容复杂，却又表示得很简括的图，使用这幅地图的时候，不仅要教导学生明确阳关，玉门关等在今天地图上的位置，还要指点他们明确匈奴、大宛、大月氏、康居、大夏、安息等古国今天的地理位置。只有这样才能以领会当年旅行者的处境，加深学生的记忆。  三、情景教学  情

8、景教学有助于体现历史的生动性，也助于理解生动的历史。情景教学，就是老师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情景或是创设历史情景，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，从而激起学生学习历史的兴趣。  在历史教学中，教师要善于运用各种教学媒体和现代化的教学手段，改善教学内容的传播方式，把呆板、抽象、空洞、枯燥的教材转变成活生生的、有声有色的历史场景，增强教学信息的新鲜感，生动形象地再现历史的本来面目，为学生创设近似身临其境的学习情境，增强学习的趣味性，缩短学生与相去甚远的历史之间的心理距离，满足学生的心理需要，使学生对历史产生浓厚的兴趣，进而激发学生学习历史的积极性，让

9、历史教学焕发生机。只要对我们教学有帮助的资源都可以设计成情境，让学生在情境中产生学习的欲望，积极主动地参与到课堂教学中去。如在讲到“玄奘西游”的时候，先利用多媒体播放出一段“西游记”片头曲的视频，然后带入“西游记”中的唐僧在历史上是否真有其人啊？又是否真有徒弟陪他去西天取经呢？对于这些问题学生们是感到很有兴趣也很疑惑的，那带着兴趣和疑惑去课，就使课堂气氛非常活跃，学生们都争抢回答问题，积极性被充分调动。可见，只要对我们教学有帮助的资源都可以设计成情境，让学生在情境中产生学习的欲望，积极主动地参与到课堂教学中去。这样学生都感到很新奇，从而有利于教学活动的进行。  兴趣不是与生俱来的，是在家庭、学校、社会各种环境的影响下逐渐形成，在学习实践中逐渐培养的。作为一名历史老师，除了要不断丰富知识的积累，还要努力探索有利于课堂教学的教学方法，这样才能在在教育教学改革不断深化的   今天，培养学生学习历史的兴趣，激发学生学习的积极性，创造出和谐历史课堂，真正提高历史教学效率。  参考文献：  1 张德伟：新课程与教学改革，北京出版社，2005年1月版. 2聂秀娟：历史