《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业

1、WORD格式.可编辑圆明园的毁灭信息化教学设计作业教学主题圆明园的毁灭一、教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的 景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨， 激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”， 但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园 的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园 林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛 惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介

2、绍了圆明园的布局、建筑风格 及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准 确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一 惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象， 在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点， 也是教学难点。文章的题目为圆 明园的毁灭，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材 料的匠心，是教学的又一难点。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌 壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。二、学生分析对于四年级的学生来说，他们对

3、语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对 这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华 为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学 习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的 情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分 挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走 进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。三、教学目标1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗 读课文。2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭

4、前后圆明园 的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和 使命感。3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息 素养。四、教学环境易多媒体教学环境 口互式多媒体教学环境 匚制络多媒体环境教学环境匚移动学习 口他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字对于四年级的学生来说，应该有了一定的社会实践经验，应该参观过中国的名 胜古迹，所以他们应该很容易接受和理解文章的意思，但是对学生来说，多数没 有见过真正的圆明园，对圆明园的了解应该不是很多，所以在教学过程中应多看 些圆

5、明园的图片，以拉近同学们与所学课文的距离。本教学设计主要使用的信息技术有：影视资料、PPT课件、图片、音频资料。主要在如下教学环节使用了信息技术。1 .创设情景，激发爱国热情，引出课题。播放圆明园的毁灭教学朗读【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏圆明园昔日的风姿和富丽堂皇的美景， 初步感受圆明园的魅力，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“毁 灭”自主质疑，这么美丽的建筑为什么会毁灭？培养学生的问题意识，使其处于 欲答而难以言表的着急之态，激起其探究知识的欲望。】2 .感悟昔日辉煌。课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有 5200亩，

6、规模宏大。）【设计意图：通过直观图片，展示圆明园昔日的辉煌景象。使学生感受圆明园的伟大园林艺术，也为后文学习其毁灭做铺垫。】3.体会“毁灭”之痛。播放有关录像资料片。【设计意图：激发学生的情感， 并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾 怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，达到刻骨铭心的教育效果】六、教学流程设计（可加行）教学环节（如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）（一）创设情景，激 发爱国热情，引出课题。激情导入，板书课题学生认真听朗 读圆明园的毁灭 教学朗读圆明园的 毁灭朗读

7、.mp3（二）检查也内，了 解学生自学情况。聆听学生汇报，发现 问题，及时纠正。1 .小组合作，交 流预习收获或 疑难。2 .小组长汇报 预习情况，主要 提出疑难问题。PPT课件：播放生字 卡，读生字词。生 字.jpg（三）读课文，整体感听取学生发言，及时 引导。1 .初读，同位接 读，互相正音。2 .冉读，以自 己喜欢的读书方式读课文，边 读边思考刚才 同学们提出的PPT课件：圆明园的全景图儿一；国 尹鹤曦专业知识整理分享问题，如还不能 解决，可以问旁 边的同学或问 老师。3.小组合作 讨论交流：作者 围绕圆明园写 了几处美景？ 这样的人问仙 境被一把罪恶 的大火付之一 炬，同学们心中 有何

8、感想？（四）感悟昔日辉煌1 .教师引领学生感悟 辉煌灿烂的圆明园。问题：你能感受到圆 明园中的景观后什么 特点吗？（多）如果 用“有还有” 写出来那要用多少个“有”字？如果要你 去玩，那要多少 天？问题：你们想 去看看吗？2 .小结：所我们由 衷赞叹：圆明园是园 林艺术的瑰宝、建筑 艺术的精华！3 .师：圆明园中除了 宏伟的建筑还启什么 呢？（理解过渡句、 承上启卜的作用，总 分总的写法）4 .找一位同学朗读， 教师指导同学们思 考：为什么说“圆明 园是当时世界上最大1 .学生欣赏图 片2 .自由读第 二自然段，边读 边画出圆明园 的位置以及由 哪几部分组 成？3 .齐读课文第 三自然段并思

9、考：作者是怎样 具体描写圆明 园的宏伟建筑 的？4 .指导学生画 出具体的景点 和建筑的名称， 结合修饰语，想 象当时的景观。5 .感情朗读。1.课件展示图片： 圆明园主要是由圆 明园、万春园、长 春园组成，因此也 叫圆明三园。圆明 园的面积有5200 亩，规模宏大。2.课件演示：众星 拱月、理解“众 星拱月”是什么意 思？体会圆明园布 局的巧妙。）众星拱月1.jpg3.课件展示：圆明的博物馆、艺术馆”？园景观、收藏的文 物及珍宝- 1ia14.i*电iM* rti1H* * * 1 « * F”*：* tf+1V1叫.1l4 1LHi1J（五）体会“毁灭”之 痛1.指导学生具体分析

10、 侵略者的暴行。2、播放肩关录像资料 片。3.引导学生谈观看视 频感受。默读第五自然 段，在文中找出 三个字来概括 侵略者毁灭圆 明园的强盗行 径。学生谈看了这 段视频的感 受。感情诵读本段 课文。播放肩关录像资料 片。火烧圆明园视 频.wmv（六）激发爱国情怀1 .师引导学生思考： 课文学到这里，让我 们回过头来看课文， 课文的题目是圆明园 的毁灭，只是老师/、 明白，既然文章是写“毁灭”，为何前面 花那么大的篇幅写圆 明园的辉煌？2 .师布置学生完成 小练笔，升华情感：同学们，假如 此时你止在圆明园的 废墟旁，望着眼前的 残石匕荒草，你想说 点什么呢？把你想到 的写卜来。1.学生讨论交 流

11、。2.完成小练笔。1 .课件展示：小练 笔的要求。2 .播放歌曲火烧 圆明园。火烧圆 明园.mp3七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等） 200字左右圆明园的毁灭这篇精读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉 煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责 任感。教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去” （2至4自然段）。在设计这部分的 讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子”是一座举世闻名的皇家园 林” “它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆” “我国园林艺术的瑰宝，建筑艺 术的精华”。让学生

12、依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关 圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练 习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想 象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借 助课件让学生直观地了解，加深文字印象。我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会 有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下 的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的 智慧，对祖国丰富

13、馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园 的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全 地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的 毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触， 对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏 力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。 告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们 这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻， 明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。