试论比较研究法在教学中的应用-2019年精选文档

1、试论比拟研究法在教学中的应用教育要开展就必须增强教育科学研究,要进行教育科学研究,就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法.根据分类方式的不同,教育研究方法有不同的类型.但常见的根本方法有以下五种：历史研究法、调查研究法、比拟研究法、实验研究法和理论研究法.本文重点阐释比拟研究法的分类及其应用步骤.比拟法是人们熟悉客观事物的重要方法,也是从事教育科学研究的根本方法之一.所谓比拟法是根据一定的标准,对某类教育现象在不同情况下的不同表现进行比拟研究,找出教育的普遍规律及其特殊本质,力求得出符合客观实际结论的方法.也就是说,这种比拟必须具备三个条件,即必须存在两种以上事物、必须有共同的根底、必须有

2、不同的特性.一、比拟研究法的分类由于比拟是一种多层次、多形式的熟悉活动,我国学者一般将教育比拟研究法分为以下三类：一同类研究法与异类研究法这是根据事物之间存在差异性和同一性而分的.同类研究法是比拟两种以上同类事物而熟悉异同点的方法.同类相同点比较,可以找到事物发生开展的共同规律.同类相异点比拟,可以找到事物发生开展的特殊性.异类研究比拟两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面,通过比拟外表相异的两类对象以发现异中之同,找出其中的共同规律.这种比拟反差大,结果鲜明,有利于鉴别和分析.通过“同中求异“异中求同的分析比拟,可以使我们更好地熟悉事物开展的多样性和统一性.二纵向比拟研究与横向比

3、拟研究这是根据比拟对象历史开展和相互联系而分的.纵向比拟研究是比拟同一事物在不同时期内的开展变化.世界不是一成不变的事物集合体,而是过程的集合体.纵向比拟研究是按时间序列的纵断面展开的,它强调从事物的开展变化过程来研究教育开展变化的规律,以动态观点来研究现状,揭示其历史演化性,从而弄清其开展的来龙去脉.横向比拟研究是对同时存在的教育现象进行比拟,在相互关系的比拟中熟悉事物的本质.横向比拟研究是按空间结构的横断面展开的,强调的是从事物的相对静止状态中研究事物的异同,分析其原因.三定性分析比拟与定量分析比拟这是根据所有事物都是质和量的统一的观点而分的.定性分析比拟是通过事物间本质属性的比拟来确定事

4、物的性质.定量分析比拟是对事物属性进行量的分析以判断事物的开展变化.二者结合,能使比拟的内容更加清楚,比拟的结论更加准确.二、比拟研究法的作用一比拟法可以克服教育研究过程中的狭隘性,把所研究的个别事物纳入广阔的背景之中,从而更好地揭示教育的普通规在实际工作生活中,人们常常通过比拟来熟悉事物.要熟悉一件事情的本质,只是从事件本身来考察是不够的,还必须把此事件和相关联的事件放在一起比拟.由于事物不是孤立与彼此分割的,而是互相联系在一起的,只有在相互联系中进行同类事物比拟,我们才能够认清事物的本质.英语教学中在对一般现在时和一般过去时进行施教时,教师常采取比拟的教学方法,把“Hegoestoscho

5、olbybike.和“Hewenttoschoolbybike.两种时态写在黑板上,让学生在比拟中区分,在区分中熟悉,最终使学生明白一般现在时和一般过去时最主要不同之处是动词的时态不同,一个是用动词的现在形式,一个是用过去式.二比拟法可以帮助人们获得新的创造、发现在教学中最令教师头痛的就是差等生的辅导问题.很多时候让我们无所适从,差等生是怎么形成的呢？请见下表.优等生与差等生课堂发言情况比拟优等生和差等生同时入学,处在同样的教学环境、同样的班集体中,由同样的教师教学,但是他们所得到的受教育时机是极不均等的,也正是他们受教育时机的不同才造成了学生成绩的高低,这也是差等生形成的原因.三比拟法能帮助

6、学生区分细微之处的差异,促进记忆的加深心理学研究说明,人们对于相似的事物容易混淆,不容易辨别,往往发生记忆的错误,甚至张冠李戴,这就需要用比拟的方法将事物区别开来.“正确与错误是一对矛盾,通过矛盾双方的比拟,可以找准病源点,暴露不正确的思维途径,是预防和纠正学生学习中出现错误的有效方法.英语教学中常常发现学生将一些外形比拟相似的单词混淆书写,如:black黑的slack松弛的,blame责怪flame火焰,breed养育-creed教条fgreed贪婪,glass玻璃-glaze装玻璃,speak说话-speech言语.以上几组单词学生极易记混,所以必须用比拟法将其分别开来,让学生牢记.三、比

7、拟研究法的应用步骤一明确比拟的目的,选定比拟的主题这是进行比拟研究的前提,其根本含义是：第一,根据研究课题确定比拟的内容,限定比拟的范围,从而使比拟目标明确而集中.第二,按比拟主题统一比拟标准.比拟标准既有可比性,又有稳定性.这是比拟的依据和根底.如在两个班级中进行英语教学,用两种教学方法讲授,然后比拟一下效果有何不同.如上表,在高一1班采用的是传统的讲授法,在高一2班采用的是讨论法.在比拟之中,可以看出讨论法教学效果明显好于讲授法.二广泛搜集、整理资料通过查阅文献、调查、实验等多种方法,尽可能客观地搜集所要研究的教育现象的有关资料.搜集的材料尽量用第一手材料,依据更真实、更准确.如调查初中生

8、和高中生对英语学科的兴趣情况,并做一下比拟,教师就应该深入一线走访调查,搜集一手材料.这样我们就能得出正确的结论,以便对症下药.(三)对材料的比拟分析这是比拟研究的重要环节,也是中央环节.从初步分析到深入分析,要对搜集的资料进行解释、分析和评价,分析时要注意事物间的顺序性、因果性和全面性.我们既要做到纵向比拟,主要是时间上的比拟,又要做到横向比拟,主要是在空间和范围上的比拟.在比拟中,我们要在同一中找差异,也要在差异中找同一.例如,在目前的英语教学中,存在着两种英语作文写作模式：一是结果型写作模式(product-approach),一是注重过程型写作模式(process-approach).

9、结果型模式是首先由教师给出一个题目,然后学生围绕这个题目展开,讨论,组织语言进行写作,最后再由教师点评.过程型模式包括写作前阶段(pre-writing)的思考、搜集材料、写作阶段的(writing/drafting)选择适宜的方法组织和修改阶段(editing/revising)的增删改等.(四)做出比拟结论“做出比拟结论就是对对象的材料、情节进行全面的分析研究,从而做出结论.这是运用比拟的目的,也是应用比拟法的最后一个环节.这样,从明确比拟的主题、提出比拟方法的标准,到对材料进行比拟分析,最后得出结论,就形成了一个完整的比较研究的过程.这个过程之间的环节又是相互联系的、不可分割的.明确比拟的主题是比拟的前提,搜集材料是准备阶段,对材料内容进行比拟是中央环节,结论是从中借鉴或得到启事.四、应用比拟法应注意的问题在应用比拟法的同时,我们还应该看到比拟法并不是十全十美的,它有自身的局限性：比拟法有一定的应用范围,由于比拟是有条件的,超出了这个条件所限制的范围,就可能无法进行比较.“任何比拟只是拿所比拟的事物或概念的一个方面或几个方面来相比