七年级下册语文全册教案北师大版

1、第一单元 千古涛声 第一课 长 江郭 风 教学目标： 1. 了解作者郭 风及其作品。 2. 体会借景抒情的写法。 3. 领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。 4. 品味学习本文的语言。 重点难点： 重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。 课时安排：两课时教具准备：长江的挂图 教学过程： 1. 导入新课： 2. 背景介绍：本文写于 1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害 ） ， 作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美

2、好的明天。 3. 作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品 50 多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其叶笛集于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。 4. 学习生字词：（给加点的字注音） 玫瑰

3、（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ）哺育（ ）舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（） 5. 反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。 6. 自主、合作、探究： 1 ）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 2 ）互动学习： 互动 1 ：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？ 明确 : 这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。 互动 2 ：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或

4、词语吗？ 明确：见课本互动 3 ：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？ 明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉” ， 强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。 互动 4 ：自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？ 明确：见课本。 补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出

5、形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。 互动 5 ：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。 明确： 1 ）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。 2 ）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见课本。 研读与赏析：1. 文章中有许多句子和词语重复出现，又无? 嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？ 明确：无 ? 嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。 补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。 2. 辨析带点词语的细微差别 你这样

6、的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。 你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。 拓展延伸： 1. 有感情的朗读全文并背诵。 2. 了解有关长江的指示。 板书：略 第二课 筏子 袁鹰教学目的： 4 、了解作者，熟悉生字、词。5 、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。 6 、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。 教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。 第一课时 一组织教学（导语） 黄河文化

7、的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁 ” ，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。 二简介作者 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集第一个火花风帆京华小品袁鹰散文选等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 三读课文，解决字词 四再读课文，体会本文赞美了什么？ 本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。五熟读课文，找出

8、文中表现作者思想感情的句子。 第二课时 一回顾上节课内容二分析课文1 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （ 1 ）大水车羊皮筏子（ 2 ）人的心情2 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？（ 1 ）地域的特点，富有人文精神和趣味（ 2 ）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 3 艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情） 4 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？ 5 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地

9、不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力三本文除了衬托以外，还用了什对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与 皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 衬托：正衬：大水车 黄河的大反衬：岸上人提心吊胆 乘客从容笑谈 筏子之小水车之大黄河之凶险筏子之渺小 正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬 了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人 总体构思的衬 托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “ 黄河的主人 ” 总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。 四讨论 1 文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的 赞美吗？ 2 本文导课时老师讲我们今天要学

10、习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有 关系？ 五作业 1 文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比 参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 2 这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？ 参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。3 对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的

11、不同特点。 比较 ? 探究诗歌三首教案设计 教学目标 : 1. 了解作者 , 背诵这 4 首诗歌。 2. 再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。 3. 本单元的四首诗歌以及长江各自表达了对祖国母亲怎样的情感。 4. 有感情的朗诵这几首诗歌。 教学重点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。 教学难点：同教学重点。 当我死时教学设计 第一课时一 . 组织教学。可以放歌进入主题，比如长江之歌黄河颂一条大河 。 二 . 作者简介： 1. 余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕

12、士学位。 1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。 1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集舟子的悲歌钟乳石莲的联想 < 白与苦瓜等，散文集左手的缪斯听听那冷雨日不落家等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。 2.光未然( 1913-2002 ) ， 原名张光年，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935 年发表抗日爱国歌词五月的花海 ， 广为流传。1939年创作著名的黄河大合唱歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集五月花惜春时 。三 . 诗歌朗诵训练： 1. 小组讨论这几首诗应采

13、取的朗读节奏语调，应持有的情感。 2. 个人试读，小组试读片断。3.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。4.教师示范朗读。四 . 布置作业：背诵第一首诗。第二课时一 . 复习作者介绍，进入本课。二 . 齐诵当我死时 。 赏析这首诗。 1. 死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？ 条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间 ” ， 活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。 这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲 ） ， 这样的美不但是意向的美，而

14、且是想象的美。 2. 为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？ 表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入祖国的情感。 3. 全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感? 抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。 三 . 指定学生诵读这首诗。 四 . 赏析光未然的黄河大合唱 ：1. 黄河大合唱内容简介：共分八个乐章。 第一乐章：黄河船夫曲，依次是：黄河颂，黄河之水天上来，黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。 2. 黄河的形象: 既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的气魄。 3. 研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主义精神传统？ 4. 如

15、何展示黄河合格者的形象？总结主题。 是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气势。（表象） 蕴含的民族精神：不气不挠、坚韧、执着、无私奉献的韧性。 五 . 布置作业： 1. 继续背诵。 2. 完成中华一题课内部分。 第三、四课时一 . 组织教学。 二作者简介。并解决生字词。 埋葬 头颅 ? t望 未餍 饕餮 鹧鸪 巅峰 澎湃 狂澜劈成屏障哺育荡涤磅礴简陋铆牢角逐偌大惬意戛然蓦地矜持踊上清泠泠荡漾缠绵艄公揉出摇曳颤颤巍巍步履颠簸潸然浸淫饱蘸三组织学生预习，布置预习思考： 1 、文章开头有，为后文对童年生活的回忆以及对第一次听到这首歌曲的 怀念作

16、铺垫。 2 、文章中详细描绘了朗朗弹奏这首歌曲的时候得情形，以及给人带来的心灵感受，有什么作用？ 要强调这首歌曲给人带来的巨大震撼，深化文章的主题，由作者对家乡对童年美好生活的回忆扩展成了对祖国的深情。 四、总结全文 五、小结该几课，比较其异同。 一条大河教案 1 教学目标 1 、 知识与技能 理清文章写作顺序，深入理解文章内容，把握文章思想主题。 2 、过程与方法 赏析文章优美的语言，感悟作者对“我是祖国”这首歌曲的独特体会。 3 、情感、态度与价值观感悟“我的祖国”的艺术魅力，体会作者的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教学重点 体会作者是思想感 情，激发爱国热情。比较本文与前几篇课文的 不

17、同之处。 教学难点 理解一条大河如何使音乐在文字上也有了生动的感觉。 教学过程 一、导入新课。 播放录音我的祖国 。 这首旋律优美、韵味浓厚的歌曲，曾经在一代人的心中掀起波澜，引起人们心灵的震撼；今天，我们作为祖国新的一代，再来听这首老歌，仍然能够感受到它的美无所不在。现在，我们来走进另一个人的心灵，看看他对这首歌有什么独特的情感？ 二、作者简介。刘元举，中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品：小说集人情 、 散文集西部生命 、 上帝广场 、 表述空间 、 没有初恋 ； 纪实文学集黄河悲歌 ； 纪实长篇中国钢琴梦 、 钢琴时代等。 三、字、词学习。1、生字

18、：佛(mao) 偌(ru o )大蓦(m6 )地简陋(l o u ) 浸淫(jin ) (yin )2、生词：缠绵：婉转 动人。惬意：满意；称心；舒服。戛然：形容声音突然终止。 荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。潸然：流泪的样子。四、一读课文，独立思考：1 、文章开头写在大院里看电影有没有必要？2 、抒写对“一条大河”这首歌曲的无限钟情作者的记叙和描写有多少层次？你最欣赏的是其中的哪一层次？为什么？3 、有感情地朗读课文第 9 、 10、 11三个自然段。 五、再读课文，整体感知： 本文主要想表达怎样的感情？根据听歌经历，可将文章怎样划分层次？ （表达对祖国无比热爱、依恋之情；可按初听、再听

19、划分为两个层次。 ）六、三读课文，品味第一部分（ 1 7 自然段 ）。1 、概括段意：回忆童年往事，叙述“我”对“一条大河”这首歌的初次接触。2 、理解、讨论： 第 1 、 2 、 3 自然段在文中的作用分别是什么？（第 1 、 2 自然段，通过小时侯看电影的故事，引出“一条大河”这首歌。第 3 自然段，通过回忆印象最深刻的一部电影，引起下文，起承上启下的作用 。 ）13段只是为了引出最初对“一条大河”的记忆，却用了不少篇幅，这样写是否妥当？（言之成理即可） 。 从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象深刻？找出来，读一读，看看哪组找的最多最全。 第 5 段的描写有什么作用？（说明歌声以深入作者的

20、心灵，激发了他对祖国对新生活的热爱，荡涤着他的精神世界 。 ） 作者通过什么手法使读者体会到这首歌强大的感染力？（对比。如：战士们看电影时的激昂情绪与听歌时的安静对比。“我”听歌前后思想态度的变化等等。 ）七、学习第二部分。 1 、段意：我听郎朗的演奏，真正领悟“一条大河”包含的思想感情。2 、找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的优美语句，认真品读。 3 、思考并讨论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？（采用通感的手法，将音乐旋律转化 为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。通过间接描写，强调“效果” 的办法使读者感受到音乐的动人力量。以贴 切、精确、生动的比喻传达

21、对音乐的感受。4 、“一条大河”的内涵究竟在什么地方？（小组竞赛，评出优胜 。 ） 八、总结文章主旨。 本文以朴实、真挚的语言，记叙了在不同的时空听到“一条大河”这首歌的真切感受，赞扬了我的祖国这首歌曲不朽的艺术魅力，抒发了对祖国的无比的热爱、依恋之情。 九、写作特点与借鉴。 1 、技法应用：有条不紊，层层深入地表现中心。 2 、语言欣赏：语言充满激情。 3 、写作借鉴：对重点部分的细致描写，值得借鉴。 十、板书设计：地点 途径 观众 我的感受 初听大院电影上甘岭 安静、沉醉太美、太有韵致 再听中华剧场郎朗钢琴独奏会激动、热情荡气回肠、催人泪下 壶口与龙门教案 1 教学目标： 知识与能力： 1

22、 、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。 2 、积累并背诵优美的文段过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。情感态度与价值观：通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。 教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。 教学难点：了解文章的写作手法。 课时分配： 第一课时 教学重点：整体感知文意。 教学设计：一、导入课堂。 二、整体感知文意。 1 、学生初读课文解决文中的生字词。 2 、朗读课文齐读全文或指名朗读，初步感知文意。 3 、引导学生划分文章结构。 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳： 本文可分为两部分： 第一部分（第 1 自然段 ） ： 概括壶口

23、与龙门的总体特征。 第二部分（第 2-6 自然段）介绍地理特征、历史传说和现状。 三、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。 1 、壶口得名的原因是什么？2 、稳重将神话传说的目的是什么？ 3 、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。 4 、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么？四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。 五、教师小结课堂。第二课时 教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。 教学设计： 一、复习导入。二、把握文章的写作特点。 引导学生讨论交流归纳， 结合。共同讨论 准确性和 的段落， 班内交流 本文对我 生理解：2、 综合 性和生动 六、作业运河与 能力： 1 者的思

24、想 优美的文 的写作手“奋斗的 康高尚的 思想感情 点：了解举例说明： 说 三、体会文章的 交流，梳理文章 生动性相结合。 有感情地朗诵。，教师评价，鼓 们的写作有什么1 、 层 次 清 晰 ， 运用多种表达方 性相结合。 五 布置： 摘抄你 扬子江 教案1 、有感情、流利 感情，掌握生字 段. 过程与方法 法。 情感态度明继续和 语言特色 的语言特2 、 选 择小组内 励优秀。 启示？ 有条不紊 式。 3、 、教师总 认为精彩 教学目标 地朗读课 词。 2、 ：诵读课 与价值观 这句话， 学重点： 的情感。 。 课时描写议论相 。1 、 师 生点： 语言 自己最喜欢 选出代表在四、说说 教师

25、引导学 的结构。语言的准确 结全文。的句子。： 知识与 文，体会作 积累并背诵 文了解文章 ： 理解培养自己健 体会作者的教学难分配： 第生命是美丽的” 思想感情。 教 ，理解文中抒发 文章的写作手法意。 教学设家作品。 陈女 。1918 年 在发了痴和短一课时 教学重计： 一、导入衡 哲 ，（ 1893-1976新青年发表点：整体感知文课堂。 二、作）， 江 苏 武 进 人 。新诗人家说我篇 小 说 老 夫 妻，1920 年 回 国 应 北 大 校 长 蔡 元培之聘成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后任伤害市政协委员是新文化运动中的第一位女作家其创作在当时很有影响主 要 著

26、作 有 西 洋 史、小雨整体感知文的生字词。、学生听读。步感知文意。学生以小组为教师引导归一部分（扬子的开端。 第河，我祝你点、 衡 哲 散 文意。 1、学生初2、 朗读课文（ 2 ）、 齐 读 全 文3、 引导学生划 单位结合自读试 纳： 本文可分 江与运河相遇于 二部分（“河，集等。 三、 读课文解决文中（ 1 ）、 教 师 范 读 或指名朗读，初 分文章结构。划分课文结构， 为四部分： 第 十 字 路 口）：故事你 从 哪 里 来”“永远心足永远快乐！）故事的经过，扬子与运河的对话揭示了两种不同的生活方工1安于现状种努力奋斗，创造新的生 别 四 束 再你 师 习入子 壁 子 了 人 奋

27、扬 的 是 吗活。 第三部分 ，且唱且向东海 部分（“奋斗的：揭示寓意：奋 读全文，体会文 认为写得最精彩 小结课堂。 第 与问题探究。 二、引导学 江的生命从何而 ，尖石如刀”有 江这篇文章采 什么？（用课文 ，对话形式。斗和拼搏，自我 子江为什么说自 ”？4、 你认为什么？ 5、 运河 ？”你认为运河（“于是扬子 流 去 ”）： 故 事辛苦啊，筋断 斗的生命是美 中的情感。的句子体会一 二课时 教学 教学设计：生探究下列问 来时， “蜀山 什么作用？ 2 用了什么方法 的词句回答）告诉了我们生 创造，不要依己的 “命 确实 扬子江所说的 说 “我不是与 真的像运河一江与运河作 的结局。 第

28、 骨 折 结丽的。四、五、找出文中 下。 六、教 重点：课文研 一、复习导题 1 、 在 写 扬 险峻，峭岩如 、运河与扬 ？让我们懂得 采用了拟命的意义在于 赖别人。 3、 无人能毁“造命”指的 你一样地活着 样地活着吗？6 于 山 的 的 人 五 把 计 感 点1 对 色 特 不 人 地 评为什么扬子江 怨尤的奴隶”烈焰中，探取 谛指的是什么 旨。 四、迁排比中选择一 教师小结课堂 文章写作特点一、复习导 引导学生自评引导学生讨 以对话的方式 手法的运用。1 、师生 共 同：扬子江于泥带水，结尾 味。2、 选 择诵。小组内，鼓励优秀。要说 “快乐的 ？7 、“ 愉 悦生命的真谛”？ 三、引

29、导 移训练： 请 种修辞方法来 。第三课时，借鉴写作技 入。二、学。三、把握论交流归纳，推动故事情节 四、体会文讨论交流，梳 运河的对话，的议论，充满 自己最喜欢的 选出代表在班五、说说本 奴隶” 总远 胜 的悲伤，从火 一句中，生命 学生概括文章 从比喻、拟 赞美祁连山。教学重点：法。 教学设 生交流读后 文章的写作特 举例说明： 的发展。 2、 章的语言特 理文章的语言 简洁生动，毫 人生哲理，耐 段落，有感情 内交流，教师 文对我们的写有什启示？教师引导学生理解对的手对话工1充满理的议论，使这篇故有了很强读性值得我们在写作中借结全作业布置：练习全文江之教案教学标：知识与台匕能感情地朗课文

30、，体会作感情积累并背诵过程课文了解文章写作价值观：通过阅学习认识争精体会者对力们教学重会作者情，理解教学难文章时分教学重导入1874-1965 ) ，双亡锁等。教学主要家作生于著作10人性整体知文学生读课文读全文解决或指生字读，初课文感知导学生划分文 合自读试划分 文可分为两部 写纤夫们劳动 段）写劳力们 文中的情感， 夫、纤夫、苦为单位结纳： 本 自 然 段）： 第二自然 文，体会写了船 写是有详章结构。课文结构，分： 第一的艰辛。的歌声。整体感知文力三种人，学生以小组 教师引导归 部分（第一 第二部分（ 四、再读全 意。 本文 但作者的描有略的，分析写的是那些人为写得最精彩下作者详细写为什

31、么？ 五句子体会一下是那些人，略、找出文中你认六、教师小结课堂第二课时 教学重点：课文研习与题探究。 教学设计复习导入引导学生探究下列问题 1船夫们的歌声为什么能够 “响亮而有力纤夫们的号子为什么却 “比较急促” ？2他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力“使劲，拼命 使劲” 能否调换顺序？ 为什么？ 3作者说我不知道词语怎么能描写出其包含的拼搏” 你能用那些词语来表现呢说说看。 4你认为扬子江所说 的 “造命 ” 指的是什么？力们 么？7 、 自然 愉悦 谛”引导请分别大 人生* *田 三课写作 二、 流归 过大 充满 会文 梳理容苦 为什 么？ 类与8 、“命的真三、 训练： 词语，溪流

32、 表达对 。第 ，借鉴 入。讨论交 作者通 艰辛， 三、体 交流，？你认 所说的 与 他们的 从火山 生命的 文章的 的要 段话，1 、 描 悟。重点： 教学设 的写作 说明： 写，表 心有震 特色。言特5、 作者 为他的形“江之歌 筏子不同之处 的烈焰中 真谛指的 主旨。求，运用 每段不少 绘自然景 五、教师 把握文章 计：一 特点。细节的真 现了苦力 撼人心的1、师生怎样来 容恰当吗 ”主要指 都表现了 在哪里？ ，探取生 是什么？ 四、迁移 以下三个 于 30 字 。 物。 2、 小结课堂 写作特点 、复习导 引导学生 实生动。 们劳动的 力量。共同讨论的歌声的 6 、 课 文 江之歌的

33、搏斗， 的悲伤， 一句中， 学生概括 按照不同 扩展为一 海生命价值的感 时教学技法。把握文章 纳，举例 篇幅的描 了触目惊 章的语言 文章的语点： 作者善于选取富有力度的语言来表现描对象。选择喜欢的段落有感情朗诵。小组内表在班内交流教师价，鼓励优秀说说本文对我们的写有什么启示？师引导学生理解：场面描真实生动、感人给人身临其境的感教师为精彩标：合运用B. 理作特点物的主过学习将情2.台匕能台匕能总结全文句子教案A. 识 记喻、拟解 体会C. 应 用要特征进本文，力形能力高学台匕能作能掌握生本文寓学习行生动台匕能作业布置：摘抄你斓春色基本E.3.质教育字词的、引情于景本文细描写的掌握景，活1.知

34、识认音、义；致观察方法物描写用各种通过学习本文特点培养读理解能力审美能力，养素质培养目标修辞手交融的抓住D. 综 合修辞手体会锻炼成自F.过学习本文领略春天的美引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物善于在平凡的生活中找美、发现美、创造美，拥抱大自然教学重 点 与 难 点 1. 重 点揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟点：结合课文实作者语言表达的例，讲清比喻、巧 妙 。2. 难拟人两种修辞3 课 时教 学入新课饱受，因为春天让人希望，给人往情不自禁地 春 夜 喜 雨： 风潜入夜，润 独明。晓看红 春小雨中看 近 却 无 。” 杜 啼绿映红，水 人对春的描写 赏一篇

35、今人赞手法的特点和作过程与步骤 第严冬寒冷的人们大自然生机勃发力量。每当春回 吟诗作赋。唐代 “好雨知时节，物细无声。野径 湿处，花重锦官 说 ： “天街小雨 牧的江南春村 山 郭 酒 旗 风 。” 和赞美，那么今 用。 教学时数 一课时 一、导 最渴望春回大地 ，给人温暖，给大地时，人们往 诗人杜甫写下了 当春乃发生。随 云俱黑，江船火 城 。” 韩 愈 在 初 润如酥，草色遥 中有： “千里莺 这些诗句都是古 天，我们共同欣板书课题、作 诗意盎然的写 界的一个季节 生命。作者抓 ，描绘了大地 草木花卉竞相 天，憧憬未来 一幅风景画， 回顾（作者简 弦，江苏省扬 民主战士。朱 ，一生勤奋，

36、研究著作26种背影、绿、疏通字词1.中的生字词i a ng）应和（h e） 巢（ch a o）五、整春的散文。 （ 解说 这是一篇 春，本来是自然 予了它以感情和 征，用诗的笔调 苏，生机勃发， 写出作者热爱春是一首抒情诗， 歌。 三、知识（ 1899-1948 ） ， 字 佩 散文家、学者、 会早期主要成员 文、评论、学术 散文代表作有 等。 四、范读 齐 读 3. 掌 握 课 文 藏（c a ng）酝酿（y u n（y u n）蓑（su 6 ）衣者） 二、题目 景抒情散文。概念，本文却赋 住春天的主要特 回春，万物复争荣的景象，抒 的欣喜之情。这 更是一首春的赞 介） 朱自清 州市人。诗人

37、、 自清是文学研究 共有诗歌、散 ，约 200 多 万 字 。荷塘月色教 师 范 读 2. 学 生 水涨 （zh a ng） 捉迷 薄 （b 6）烟 黄晕 体把握，理清思路1.结合课后练习一，让学生读 课 文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分春第第8为写得找出本业要二课时第 2-7 段 ）：赞 春 2. 默子画出来，句、拟人复朗读，达读课文（第1段绘春 第读课文，体会美在句。 六到熟练程）： 盼 三部分（ 找出你认哪 里 ？3.、布置作 度。 第二部分（10 段 ）：最美的句 文的比喻 求课后反一、齐讲读示范引导学生领会用词的准确动和抓住景物特征细致描绘的特点）1. 讲 读第一部分：

38、盼春1）作者以怎样的心情迎接春天的来到个词明确地告诉我们春天还没 有 来 到 ？- “ 盼 望 着 ”；“ 近 ”（ 拟 人 ）2） “盼望着， 盼望着” 。 为什么要连用两个呢？ -的急切心节，体会“了”，讲读第二（齐读第更能表达（3）用。两个柔和、亲3、4、5节， 分这样叠用， 情。（反复）四个词尾的作 给我们以非常部分 （第2、 2、3、4、作者向往春天 轻声读第1“着”， 两个切 的 感 觉 。2.5 节）： 绘 春 析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）1）总括轮廓春终于盼 粗笔勾勒 然张开了 三种事物 万物复苏 春草图， 的动态：“嫩嫩的势： “

39、园 满是的。情景，与 对比。接 面揭示了(3) 春 作者选择 梨作为描 开，再通 霞，白的 艳；它们 群花的争，万象更 刚睡醒的然后通过 ，描绘出 象。 ( 发的景色 钻出来” 绿的”；瞧去，一 刻画春天 草的枯黄 的活动与 带来的欢 着力描写 花色各异 人写出它 红的像火 朵的繁茂 相让。接 ，联想到新。作者先 样子，欣欣 远近不同的 春回大地，2) 春草 图 。这里有草 ；质地： 旺盛的长 大片一大片 绿草如茵的 形成鲜明的 感受，从侧乐。春花竞放。 的桃、杏、 们的争相盛 ，粉的像，花色的娇 着，作者由 秋天的果实来了，大地回春 ， 用 “一切都像 眼” 总提一笔，- 山 、 水 、 太

40、 阳 ，生机勃勃的景 着力描写春草勃“偷偷地从土里”；色泽： “绿 子里，田野里，”从不同的角度 夏草的茂盛、秋 着写人在草地上 春草勃发给人们 花图 春花图，开花时节相仿而 写对象，先用拟 过 三 个 比 喻 - “ 像雪”，写出花争春比美，互不 芳吐艳展开联想累累时又由花香引出蜂闹蝶飞用成千成的飞舞称托春 步渲染出百花 和拟人的手 草丛里的野梨花那样如火 一番情趣。风的和暖与清 ”，通过触觉 空气中混合着 各种花的人的特有的清 曲子，牛背上 和听觉绘出了 画面。在这幅 、视觉等方描写得有声有 的印象。 第 节课所讲内容 第二部分(第百的蜜蜂的嗡响 花的万紫千红、争春的气氛。最 法，从树上的花 花，它们虽然不 如霞如雪，却也 (4) 春 风 图 春 风 新。 “吹面不寒 写它的和煦、轻“泥土的气息” 香” ， 通过嗅觉 新；呼朋引伴的 牧童吹着嘹亮的 一副明快优美、图中，作者从触 面，把无形、无 味，有情有感，三课时 一、齐 二、独立分析，和大大小小蝴蝶 香味浓郁，进一 后，作者用比喻 写到无数的