【金识源】2014年秋七年级语文上册 1.4 散文诗两首（荷叶母亲）学案 （新版）新人教版

1、1.4 散文诗两首（荷叶母亲）教师寄语：读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。 王梓坤学习目标： 知识与能力：把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法：品味诗歌的精美的语言。情感与价值：我们在享受母爱同时，学会感恩。重点难点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。学法引导：诗歌适宜反复朗读，读出形象，读出感情。在读中思，在读中悟。学习过程：课前预习一、知识积累1、查找关于“荷”“荷花”的诗句2、散文诗是兼有 和 的特点的一种文体，一般篇幅 ，具有诗的 和散文的 。 是散

2、文， 是诗。二、走近作者冰心(19001999)，原名 ，福建长乐人，现代 、诗人、儿童文学家，代表作 、 、 、 等。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点。三、初读课文，感知内容用自己喜欢的方式读课文自由朗读，关注重点字词。姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂花瑞姊妹：。 花瑞：菡萏：（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。攲斜：荫蔽：徘徊：边读边圈点勾画1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。 感动2、作者因何烦闷？3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？5、徘徊了一会

3、子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。6、是什么让作者不宁的心绪散尽呢？7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？8、我深深受到感动的是：课堂探究四、质疑问难，合作探究1、请再读课文，看作者围绕红莲给我们描绘了几幅画面，画面的主题分别是什么？最让你感动是那幅画面？ 画面环 境红 莲我的心情五、品味语言，感悟情怀1、同学们，你们和作者一样，都被57段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。2、小组合作探究： 5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、作者由这个画面联想到了什么？因此荷

4、叶就是，荷花就是。心中的雨点指的是什么？（2）、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。作者想要借此抒发什么样的感情？  文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。3、小组代表交流展示，教师点评。4、这种写法叫什么？5、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。6、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。资料引入：母亲的病日重一日，日益人都处在昏迷

5、状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省的冻着-”冰心泪如雨下。六、拓展延伸，深情倾诉1、讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我_ （母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我

6、是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。七、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读繁星春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、课后反思资料链接：我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着 ,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。一九二

7、三年八月二十七日纸船寄母亲赏析1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的

8、深情。诗的第一节从自己充满天真童心的行为折纸船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。可见她这种愿望的强烈、诚挚。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船。如果说这一想像还属一般的话，“

9、不要惊讶它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾，是全诗的高潮所在。怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。附 参考答案课前预习一、知识积累1、查找关于“荷”“荷花”的诗句例如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

10、2、散文诗是兼有 诗 和散文 的特点的一种文体，一般篇幅 短小 ，具有诗的情绪和幻想 和散文的 细节 。 外观 是散文， 内在 是诗。二、走近作者谢婉莹冰心(19001999)，原名 谢婉莹 ，福建长乐人，现代 散文家 、诗人、儿童文学家，代表作繁星春水斯人独憔悴往事等。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而 母爱 就是“爱的哲学”的根本出发点。三、初读课文，感知内容1、自由朗读，关注重点字词。zmèi hàndàn qxié cílián ynbì páihuái

11、bìndì huruì姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂花瑞姊妹：姐妹。 花瑞：花开的好预兆。菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。攲斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。徘徊：在一个地方来回的走。1、作者的心情有何变化？烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动（2）、作者因何烦闷？你能找出文中的句子吗？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）请你来读读这句话！ 从你的

12、朗读中，我听出了作者的心情不好，很烦闷。男生一起来读，读出作者当时压抑的感觉。（3）、作者还因什么事烦闷？，他看到了什么？ 出示：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。女生们一起来读，读出作者的烦闷。白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它并没有缓解作者烦闷的心情。作者仍是不适意。为什么？5、出示：徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。作者担心红莲的命运会和白莲一样。谁来读读这句话？你读出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。6、是什么让作者不宁的心绪散尽呢？出示：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面雨势并不减退，红莲却不摇动了。（作者的担忧解除了，所以她不宁的心绪散尽了）7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？（ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。）8、我深深受到感动的是：雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。课堂探究四、质疑问