七年级语文上册 28《木兰诗》导学案 （新版）鄂教版-（新版）鄂教版初中七年级上册语文学案

1、木兰诗备课时间_周星期_主备人审核人授课时间_周星期_需 课时第六单 第28课木兰诗阅读评价组别组长组 员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、 核心目标精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。1.诵读和背诵这首古诗。2.初步了解北朝民歌的特点及代表作。3.找出文中采用了互文修辞格的句子并小结互文特点。二、目标链接梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。1、木兰诗中修辞手法的运用木兰诗和孔雀东南飞并称为乐府“双璧”，可见木兰诗的艺术成就。木兰诗成功地塑造了花木兰这个巾帼英雄的形象。她替父从军的故事，传为千古佳话。不仅如此，诗歌语言表

2、现上，运用大量的修辞手法，增强了诗歌的朗读性，或渲染气氛，或丰富文章内容，给读者流下想象的余地。排比、比喻、互文等是本诗的主要修辞方法。排比和比喻在现代文中也常见，不作赘述。2、互文界定互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古诗文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到几个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足。具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。3、互文的特征及作用互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面： （1）结构特征 互省。如“将军百战死，壮士十年归”（木兰诗），句前部

3、分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。 （2）语义特征 互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”（木兰诗），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。所以，在理解时要整体把握，以意译为主，这就是所谓的“互文见义”。不能逐词逐句理解，否则文意不顺。三、阅读过程走近作家及作品 乐府诗集把乐府诗分为郊庙歌辞、燕射歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、清商曲辞、舞曲歌辞、琴曲歌辞、杂曲歌辞、近代曲辞、杂歌谣辞和新乐府辞等12大类。乐府诗集的重要贡献是把历代歌曲按其曲调收集分类，使许多作品得以汇编成书。这对乐府诗

4、歌的整理和研究提供了很大的方便。“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二种：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为木兰诗与孔雀东南飞。乐府诗集民歌是其精华所在。民歌内容十分丰富，反映社会生活面很广，汉代地主阶级同劳动人民之间的阶级矛盾极为尖锐，在封建制度下劳动人民过着极其悲苦的生活。诗歌中体现出乐府民歌重要的社会认识有的是对统治者残酷统治的抗议，社会各种弊端的揭露，对自己悲惨命运的泣诉，同

5、时劳动人民之间也因为共同的命运、感情联系在一起，产生了各种各样的爱。于是他们用诗歌来反映生活，表达自己的思想感情，在这个过程中，体现了乐府民歌强烈的社会认识价值和高度的思想性。1.乐府民歌直接揭示讽刺了统治阶级的丑恶面目，控诉了劳动人民的悲惨命运，和对统治阶级的反抗情绪，还有一些斗争的场面。这类作品分别有鸡鸣、相逢行、平陵东，还有妇病行、十五从军征，反抗的就是东门行，陌上桑。2.封建阶级对农民的压迫不仅体现在政治和经济上，而且天现在封建礼教和封建道德方面，汉武帝以来三纲五常的精神枷锁严重的舒服劳动人民，妇女所受的压迫尤甚，乐府诗颇多反映妇女命运的篇章，上山采蘼芜就是典型。3.表现健康纯美的爱情

6、。男女情爱是诗歌中的常见体裁，如江南、上邪、有所思等。还有一些反应东汉后期给知识分子造成的忧惧漂泊之苦，及他们的消极情绪。这主要是乌生枯鱼过河泣满歌行西门行等。其中前两篇采取了寓言诗形式别具一格。（一）结合“十注” 带疑初读（25分钟） 环节要求：细读默想 用心十注 提要勾玄 卒章反刍学习活动设计1.根据原文填空（1）木兰替父从军的原因是：阿爷无大儿，木兰无长兄。（2）描写边塞战地苦寒的句子是：朔气传金柝 寒光照铁衣。 （3）表现木兰出征前紧张，周密准备的句子：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （4）体现战争激烈残酷的句子是：将军百战死，壮士十年归 （5）从侧面写出木兰战功显赫

7、的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。2. 指出下列句子所运用的修辞手法（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（排比  互文）（2）万里赴戎机，关山度若飞。（ 夸张 ）（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。（ 对偶 ）3. 朗读品鉴分小组抽签运用多种形式朗读课文可领读、组合读、情境读、角色读，读时注意押韵和互文句，然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。（1）评选的结果是 （2）我对这次评选的看法是 4.翻译下列句子（1）将军百战死，壮士十年归。_将军和壮士出征十年，经历了无数次的战斗，有的死去，有的胜利归来。（2）当窗理云鬓，对

8、镜贴花黄。（木兰）对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好头上的金片（旧时女子的装饰物）。（3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。在市集里四处去购买骏马，鞍鞯，辔头和长鞭。（二）小组合作 置疑探读（15分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1.诗歌的语言有什么特点？用了哪些修辞手法？举例说明。_诗歌在语言表现上，运用了大量的修辞手法。排比对偶  的运用，增加了诗文的朗读性，互文的使用渲染了气氛，丰富了内容而不显得累赘。|排比、对偶、顶真、互文举例略2.品读木兰诗完成下列题目（1）对木兰的归来，家人表现如何？哪几句反映了这种态度？这几句运用了

9、什么修辞方法？_高兴，热情的迎接。“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”运用了排比的修辞方法。（2）最后一句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”有什么作用？_从侧面表达了对木兰的赞美之情。3.新语文实践活动认真阅读以下材料，按照要求，完成后面的活动。2012年适逢我国唐代大诗人杜甫诞辰1300周年，语文课本中的杜甫画像被部分同学涂成了一些可笑的漫画，如机枪男、滑板哥（如右图）、海盗、火影忍者、宠物小精灵等新形象，“杜甫很忙”这句话很快走红。之后，李白、辛弃疾也未能幸免。对此，有人赞成，有人反对，也有人不置可否。对这种涂鸦方式戏说历史人物的做法，你怎么看？请阐明你的观点。要求观点明确，

10、言之成理，字数在70个字以内。（4分）示例一：戏说历史人物是对文化的不尊重。我国是个崇尚传统文化的国家，杜甫精神是中华民族的精神之光。因此，不应该丑化杜甫的形象。 示例二：娱乐要注意分寸。杜甫是伟大的爱国主义诗人，不能用戏谑的方式去对待。所以，对历史人物要有基本尊重。 示例三：涂鸦并无恶意。在课本上涂鸦本来就是不少学生的共同爱好，它可以缓解学习中的压力。所以，不必对此过度关注。 示例四：戏说在一定程度上助推了杜甫的纪念活动。今年是杜甫诞辰1300周年，在“杜甫很忙”的影响下，有关杜甫的纪念活动也趁势展开。手段另类，但有一定效果。（观点1分，分析2分，结论1分。） 小组评选结果： 班级评选结果：

11、 。 （三）交流展示 释疑导读（15分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨1、学生学习后的认识与收获（或教师对学案的修改意见） 2.学生学习后还存在的问题（或教师的教学反思与小结） （四）紧扣目标 发展扩读（10分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力茉莉花（中国民歌）好一朵美丽的茉莉花好一朵美丽的茉莉花芬芳美丽满枝芽又香又白人人夸让我来将你摘下送给别人家茉莉花啊 茉莉花好一朵美丽的茉莉花好一朵美丽的茉莉花芬芳美丽满枝芽又香又白人人夸让我来将你摘下送给别人家茉莉花啊 茉莉花好一朵美丽的茉莉花好一朵美丽的茉莉花芬芳美丽满枝芽又香又白人人夸让我来将你摘下送给别人家

12、茉莉花啊 茉莉花（五）矫正评价 能力测读（15分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证目标测评与拓展延伸（50分）1. 基础知识堂清检测（30分）（1）给加点字注音。（15分）机杼（zhù） 可汗（kè hán） 鞍鞯（n jiàn）辔头（pèi） 燕山（yn） 胡骑（jì）戎机（róng）朔气（shuò） 金柝（tuò）红妆（zhung） 著我旧时裳（zhuó） 地走（bàng） 阿姊（z）（2）填空：（10分）木兰诗选自  宋  代郭茂倩编的乐府

13、诗集，这是 南北朝 时期北方的一首  民歌，叙述了木兰代父从军，不慕名利 的故事，塑造了一个爱家爱国、部慕名利、深明大义 的巾帼英雄形象。课文的最后一段可归纳出一个成语是：扑朔迷离，意思是：原指难辨雌雄的兔子，比喻辨认不清是男是女。后来形容事情错综复杂，不容易看清真相。（3）选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（a）。（5分）a将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。b将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。c将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。d从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。（4）文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用？（ 5分）对木兰女扮男装，从军十二年未被发现的解答。四句俏皮风趣的话可以