学案4 小说阅读考点突破(四)

1、学案学案4 4小说阅读考点突破（四）小说阅读考点突破（四）阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1212题。题。在一个被牧羊人废弃的货仓里，梁上倒挂着一把撑开的雨伞。一对鸽子见了，在一个被牧羊人废弃的货仓里，梁上倒挂着一把撑开的雨伞。一对鸽子见了，把它当做巢，在伞里生蛋，孵出了小鸽子。小鸽子长大，学飞，倦了回巢，休息够把它当做巢，在伞里生蛋，孵出了小鸽子。小鸽子长大，学飞，倦了回巢，休息够了，又学飞。有一天，鸽爸爸对小鸽子说：了，又学飞。有一天，鸽爸爸对小鸽子说：“你学会飞了，可以出去看世界了。你学会飞了，可以出去看世界了。”小鸽子飞得很远很远，忽然下雨，它看见地面上有很多雨伞，都是倒转的。

2、它害怕小鸽子飞得很远很远，忽然下雨，它看见地面上有很多雨伞，都是倒转的。它害怕了，以为是自己倒转了，于是转身，背向下面的雨伞，没料到身体失去平衡，掉在了，以为是自己倒转了，于是转身，背向下面的雨伞，没料到身体失去平衡，掉在伞上，再摔在地上，动弹不了伞上，再摔在地上，动弹不了然后鸽子的弟妹相继学飞，在雨天都回不了巢。然后鸽子的弟妹相继学飞，在雨天都回不了巢。1.1.鸽子们回不了巢的原因是什么？鸽子们回不了巢的原因是什么？答案：从小鸽子角度看，小鸽子们并没有真正学会飞翔，还没有真正提高自答案：从小鸽子角度看，小鸽子们并没有真正学会飞翔，还没有真正提高自己的能力，面对始料不及的雨天撑伞，它们慌张害怕

3、，迷失了方向。从鸽子的父己的能力，面对始料不及的雨天撑伞，它们慌张害怕，迷失了方向。从鸽子的父母角度看，它们给小鸽子们提供安逸的成长环境，溺爱子女，没有教给它们辨别是母角度看，它们给小鸽子们提供安逸的成长环境，溺爱子女，没有教给它们辨别是非的能力。非的能力。2.2.这则故事给了我们怎样的启示？这则故事给了我们怎样的启示？答案：父母要让子女在风雨中接受磨砺，培养其自立的能力；子女应当自我答案：父母要让子女在风雨中接受磨砺，培养其自立的能力；子女应当自我磨砺，自立自强，遇事冷静思考，从容应对。磨砺，自立自强，遇事冷静思考，从容应对。考点考点7 7探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作

4、意图1.1.考纲解析考纲解析考试说明对本考点的要求是：考试说明对本考点的要求是：“探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图”，能力，能力层级层级F F。所谓创作背景，就是指作品中所述情况发生的历史、环境和原因，解释其发生所谓创作背景，就是指作品中所述情况发生的历史、环境和原因，解释其发生或发展的主观条件及其意义的情况。创作背景对小说内容的理解、主题的深化都起或发展的主观条件及其意义的情况。创作背景对小说内容的理解、主题的深化都起着非常重要的作用。从创作背景入手，是解读小说作品的有效途径。小说要求源于着非常重要的作用。从创作背景入手，是解读小说作品的有效途径。小说要求源于生活，高

5、于生活，其背景对于内容的解读有着重要的提示性作用。了解创作背景的生活，高于生活，其背景对于内容的解读有着重要的提示性作用。了解创作背景的另一任务是熟悉作家的生活经历和创作概括，即从作家角度去了解背景。另一任务是熟悉作家的生活经历和创作概括，即从作家角度去了解背景。所谓所谓“创作意图创作意图”，是指作家打算在这篇小说中表达什么样的生活和思想内容，是指作家打算在这篇小说中表达什么样的生活和思想内容，以及通过这种表达达到什么目的。创作意图直接影响到材料的选择与使用、小说的以及通过这种表达达到什么目的。创作意图直接影响到材料的选择与使用、小说的结构安排等。小说探究的角度和层次主要包括以下结构安排等。小

6、说探究的角度和层次主要包括以下6 6个方面：时代和社会背景，个方面：时代和社会背景，作者的创作动机，小说的表达目的，小说的表现方式，小说提示的背景资作者的创作动机，小说的表达目的，小说的表现方式，小说提示的背景资料，小说的隐含意义。料，小说的隐含意义。 2 2. .方法技巧方法技巧探讨作者的创作背景和创作意图应注意的两点：探讨作者的创作背景和创作意图应注意的两点：了解作者生存年代的社会背景、文化背景，应把文章放在那时那地的背景了解作者生存年代的社会背景、文化背景，应把文章放在那时那地的背景下进行分析，切忌单纯以读者所处的时代和文化背景去分析小说。下进行分析，切忌单纯以读者所处的时代和文化背景去

7、分析小说。结合小说的思想内涵，真正结合小说的深刻内涵和社会背景以及文化背景结合小说的思想内涵，真正结合小说的深刻内涵和社会背景以及文化背景等进行准确的分析，做到言之有理，言之有据。等进行准确的分析，做到言之有理，言之有据。 例例11阅读下面一篇微型小说，然后回答问题。阅读下面一篇微型小说，然后回答问题。（原文略）原文略） 根据小说提供的信息，简要探究作品的创作背景。根据小说提供的信息，简要探究作品的创作背景。解析：本题考查探讨作品创作背景的能力，能力层级解析：本题考查探讨作品创作背景的能力，能力层级F F。做题前要注意梳理故。做题前要注意梳理故事情节，抓住高振田的公司准备在事情节，抓住高振田的

8、公司准备在A A城建分公司、高振田在城建分公司、高振田在A A城的遭遇、高振田在城的遭遇、高振田在A A城筹建分公司的可能性三者之间的关系。城筹建分公司的可能性三者之间的关系。答案：改革开放以来，各地领导干部和群众的思想观念不断更新，开放合作答案：改革开放以来，各地领导干部和群众的思想观念不断更新，开放合作的意识在不断增强，但狭隘封闭的地域观念、地方保护主义以及欺负外地人的落的意识在不断增强，但狭隘封闭的地域观念、地方保护主义以及欺负外地人的落后思想仍在一定程度、一定范围存在，影响到当地经济的发展。后思想仍在一定程度、一定范围存在，影响到当地经济的发展。作者借这篇小说表达了怎样的思想感情？作者

9、借这篇小说表达了怎样的思想感情？解析：本题考查探讨作品创作意图的能力，能力层级解析：本题考查探讨作品创作意图的能力，能力层级F F。答题的前提是先梳理。答题的前提是先梳理故事情节，然后从情节之间的联系发掘作者的思想倾向。故事情节，然后从情节之间的联系发掘作者的思想倾向。答案：答案：A A城本来有得到筹建分公司的机会，但由于当地人对外乡人的欺诈，城本来有得到筹建分公司的机会，但由于当地人对外乡人的欺诈，使这一机会失去。作者想表达的意思是：狭隘的区域观念和落后的欺生思想是影使这一机会失去。作者想表达的意思是：狭隘的区域观念和落后的欺生思想是影响一个地区经济发展的重要因素；只有打破这种落后思想，才能

10、实现地域经济的响一个地区经济发展的重要因素；只有打破这种落后思想，才能实现地域经济的和谐快速发展。和谐快速发展。探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图4 4法法品读注释法，适用于有背景注释的作品。情节流露法，适用品读注释法，适用于有背景注释的作品。情节流露法，适用于有相关暗示的作品。感情渗透法，适用于有感情渗透的作品。于有相关暗示的作品。感情渗透法，适用于有感情渗透的作品。概括品味法，适用于无任何提示的作品。概括品味法，适用于无任何提示的作品。1.1.阅读下面一篇微型小说，然后回答问题。阅读下面一篇微型小说，然后回答问题。妈妈，检查作业！妈妈，检查作业！读小学二年级的儿子把日

11、记本递给我，我扬了扬手中的菜，说：读小学二年级的儿子把日记本递给我，我扬了扬手中的菜，说：“妈妈正准备妈妈正准备晚饭，不方便看，你读给我听吧。晚饭，不方便看，你读给我听吧。”“”“好！好！”儿子清了清嗓子，一字一句地读了起儿子清了清嗓子，一字一句地读了起来：来：“今天班上发生一起偷窃事件今天班上发生一起偷窃事件妈妈，妈妈，偷窃偷窃两个字我不会写，写拼音两个字我不会写，写拼音吧？吧？”“行！可这是真的吗？写日记可不能瞎编啊！行！可这是真的吗？写日记可不能瞎编啊！”“那当然是真的！那当然是真的！我往下念啊我往下念啊今天，上体育课的时候，我们班的生活今天，上体育课的时候，我们班的生活委员田宇忘记了锁

12、门，我们上完课进教室的时候，发现有的同学丢了钢笔，有的同委员田宇忘记了锁门，我们上完课进教室的时候，发现有的同学丢了钢笔，有的同学笔盒里的零用钱不见了。有一个同学还丢了学笔盒里的零用钱不见了。有一个同学还丢了MP4MP4呢！大家七嘴八舌地告诉了王老呢！大家七嘴八舌地告诉了王老师。田宇也走过去对王老师说：师。田宇也走过去对王老师说：老师，我也丢了一个老师，我也丢了一个MP3MP3。老师说：老师说：活活该！该！妈妈，读完了。妈妈，读完了。”“”“读完了？嗯，写得还不错！读完了？嗯，写得还不错！七嘴八舌七嘴八舌这个成语这个成语用得好极了，但用得好极了，但是有一句话，好像不太好，我们改一下好吗？把老师

13、说的话改是有一句话，好像不太好，我们改一下好吗？把老师说的话改一改？一改？”“改成什么呢？改成什么呢？”“就改成就改成老师说：老师说：田宇，下次一定要记得锁上门啊！田宇，下次一定要记得锁上门啊！怎么样？怎么样？”“不行！不行！”儿子大叫起来，斩钉截铁地说，儿子大叫起来，斩钉截铁地说，“老师就是这么说的！老师说的就老师就是这么说的！老师说的就是是活该！活该！再说，他就是活该嘛！再说，他就是活该嘛！”“我我”为什么要让孩子改老师说的话？为什么要让孩子改老师说的话？答案：答案：“我我”觉察到老师对田宇说的话太生硬，太伤害一个孩子的自尊心。觉察到老师对田宇说的话太生硬，太伤害一个孩子的自尊心。“我我”

14、不希望儿子的日记破坏老师完美的形象。不希望儿子的日记破坏老师完美的形象。这篇小说是在怎样的社会背景下创作出来的？这篇小说是在怎样的社会背景下创作出来的？答案：有些老师不能宽容孩子、爱护孩子，随意伤害孩子的自尊心；家长答案：有些老师不能宽容孩子、爱护孩子，随意伤害孩子的自尊心；家长和老师一方面教育孩子说真话，另一方面却又下意识地引导孩子说假话；老师在和老师一方面教育孩子说真话，另一方面却又下意识地引导孩子说假话；老师在孩子面前说话随便，为人师表做得不够。孩子面前说话随便，为人师表做得不够。作者创作这篇小说的意图是什么？作者创作这篇小说的意图是什么？答案：呼吁学校、家长和社会都要为孩子营造一方健康

15、成长的净土。答案：呼吁学校、家长和社会都要为孩子营造一方健康成长的净土。考点考点8 8对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读1.1.考纲解析考纲解析考试说明考试说明对本考点的要求是：对本考点的要求是：“对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，能力层级能力层级F F。个性化阅读和有创意的解读是一种自主性的阅读体验，它特别强调个性化阅读和有创意的解读是一种自主性的阅读体验，它特别强调“自己的见自己的见解解”“”“自己的观点自己的观点”。要求充分调动自己的生活体验和知识积累，立足自我，感悟。要求充分调动自己的生活体验和知识积累，立足自我，

16、感悟和体验文本，在积极的思维和情感活动中，提出自己的理解和见解，表达自己独特和体验文本，在积极的思维和情感活动中，提出自己的理解和见解，表达自己独特的感受和体验。的感受和体验。阅读小说，我们往往局限于对故事情节的分析，对人物形象的概括，对文本主阅读小说，我们往往局限于对故事情节的分析，对人物形象的概括，对文本主旨的归纳，事实上，读小说就是一个审美过程，就是对生活重新体验的过程。旨的归纳，事实上，读小说就是一个审美过程，就是对生活重新体验的过程。同一个菜，每个人的品尝结果不同；同一篇小说，每个人的阅读与解读结果也不同。同一个菜，每个人的品尝结果不同；同一篇小说，每个人的阅读与解读结果也不同。把自

17、己有别于他人的阅读、解读感受表达出来，也就实现了把自己有别于他人的阅读、解读感受表达出来，也就实现了“对作品进行个性化阅对作品进行个性化阅读和有创意的解读读和有创意的解读”。2.2.方法技巧方法技巧阅读与解读方法阅读与解读方法对小说进行个性化的阅读和有创意的阅读，可采用下面的方法：对小说进行个性化的阅读和有创意的阅读，可采用下面的方法：从醒目的标题解读。标题是一篇课文中最醒目、最传神之点，常常被称为从醒目的标题解读。标题是一篇课文中最醒目、最传神之点，常常被称为“文眼文眼”“”“题眼题眼”，它以最精炼的语言高度概括了文章的内容，往往可以作为突破，它以最精炼的语言高度概括了文章的内容，往往可以作

18、为突破口来解读小说。口来解读小说。从含蓄的结尾解读。结尾常是文章的点睛之处，含蓄、余味无穷的结尾，常从含蓄的结尾解读。结尾常是文章的点睛之处，含蓄、余味无穷的结尾，常常最能体现作者的匠心。小说是情节因素较强的文学体裁，作者常常借助悬念来安常最能体现作者的匠心。小说是情节因素较强的文学体裁，作者常常借助悬念来安排结构、组织情节、调节疏密，以达到扣人心弦的艺术效果，也就是在作品某一部排结构、组织情节、调节疏密，以达到扣人心弦的艺术效果，也就是在作品某一部分揭示出矛盾的端倪，而又把它闲置起来，暂不予解答，故意在读者心中造成疑问，分揭示出矛盾的端倪，而又把它闲置起来，暂不予解答，故意在读者心中造成疑问

19、，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，达到引人入胜的目的。引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，达到引人入胜的目的。从精彩的高潮解读。小说的高潮是文章最精彩、最动人、给人印象最深刻的从精彩的高潮解读。小说的高潮是文章最精彩、最动人、给人印象最深刻的部分，也是矛盾最尖锐、最突出的地方，常常可以作为突破口来解读小说。部分，也是矛盾最尖锐、最突出的地方，常常可以作为突破口来解读小说。临场技巧临场技巧答题时候要做到以下两点：答题时候要做到以下两点：尊重文本。强调个性绝不是不要文本，考生要有牢固的尊重文本。强调个性绝不是不要文本，考生要有牢固的“文本意识文本意识”。不管。不管是个性化阅读还是有创意的解读，都要以对

20、文章全面、深入的阅读分析为基础。是个性化阅读还是有创意的解读，都要以对文章全面、深入的阅读分析为基础。立意明确，层次分明。对作品的个性化阅读和创意性解读要有理有据，语言立意明确，层次分明。对作品的个性化阅读和创意性解读要有理有据，语言表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。要做到思路清晰，层次分明，一目了表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。要做到思路清晰，层次分明，一目了然。然。 例例22阅读下面的文字，然后回答问题。阅读下面的文字，然后回答问题。一次，阿拉巴马州举行阅兵仪式，检阅官是位上校，一切进行得都很顺利。但当一次，阿拉巴马州举行阅兵仪式，检阅官是位上校，一切进行得都很顺利。但当上校

21、走到某位士兵面前时，上下打量了他一番，突然厉声命令道：上校走到某位士兵面前时，上下打量了他一番，突然厉声命令道：“把口袋上的扣子把口袋上的扣子扣好！扣好！”那位士兵非常慌张，结结巴巴地问道：那位士兵非常慌张，结结巴巴地问道：“现在吗，长官？现在吗，长官？”“当然，马上！当然，马上！”上校回答。上校回答。于是，士兵小心翼翼地伸出双手，把上校口袋上的扣子扣得整整齐齐。于是，士兵小心翼翼地伸出双手，把上校口袋上的扣子扣得整整齐齐。上面的文字给了我们怎样的启发？上面的文字给了我们怎样的启发？解析：本题中的启发，首先是来自材料相关内容引出的启发，同时还要联系解析：本题中的启发，首先是来自材料相关内容引出

22、的启发，同时还要联系实际，不能只喊口号，不切实际。实际，不能只喊口号，不切实际。答案：答案：别人的缺点总是那样扎眼，对于自己的缺点却总是难以觉察。所以，别人的缺点总是那样扎眼，对于自己的缺点却总是难以觉察。所以，人们不要总是盯着别人的缺点不放，应该先改正自己的缺点，再去善意地提醒、人们不要总是盯着别人的缺点不放，应该先改正自己的缺点，再去善意地提醒、指正别人。指正别人。个性化阅读和解读个性化阅读和解读4“4“要要”要整体感知，深入理解作品。要用自己的经验、情感对作品要整体感知，深入理解作品。要用自己的经验、情感对作品进行解读，读出自我。要多向思维，敢于质疑。要根据要求作个进行解读，读出自我。要

23、多向思维，敢于质疑。要根据要求作个性化的回答。性化的回答。2.2.阅读下面的文字，然后回答问题。阅读下面的文字，然后回答问题。白白菜菜汤汤俄屠格涅夫俄屠格涅夫一个农家的寡妇死掉了她的独子，这个二十岁的青年是全村庄里最好的工人。一个农家的寡妇死掉了她的独子，这个二十岁的青年是全村庄里最好的工人。农妇的不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那儿子下葬的那一天去探问他的母亲。农妇的不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那儿子下葬的那一天去探问他的母亲。那母亲在家里。那母亲在家里。她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只漆黑的锅底她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只

24、漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。她的脸颊很消瘦，颜色也阴暗，眼睛红肿着她的脸颊很消瘦，颜色也阴暗，眼睛红肿着然而她的身子却挺得笔直，像在然而她的身子却挺得笔直，像在教堂里一样，教堂里一样，“呵，天呀！呵，天呀！”太太想道，太太想道，“她在这种时候还能够吃东西！她在这种时候还能够吃东西！她们这她们这种人真是心肠硬，全都是一样！种人真是心肠硬，全都是一样！”这时候太太记起来了：几年前她死掉了九岁的小女这时候太太记起来了：几年前她死掉了九岁的小女儿之后，她很悲痛，不肯住到彼得堡郊外美

25、丽的别墅去，她宁愿在城里度过整个夏天。儿之后，她很悲痛，不肯住到彼得堡郊外美丽的别墅去，她宁愿在城里度过整个夏天。然而这个女人却还继续在喝她的白菜汤。然而这个女人却还继续在喝她的白菜汤。太太到底忍不住了。太太到底忍不住了。“达地安娜，达地安娜，”她说，她说，“啊呀，你真叫我吃惊！难道你真的啊呀，你真叫我吃惊！难道你真的不喜欢你儿子吗？你怎么还有这样好的胃口？你怎么还能够喝这白菜汤？不喜欢你儿子吗？你怎么还有这样好的胃口？你怎么还能够喝这白菜汤？”“”“我的瓦我的瓦西亚西亚死了，死了，”妇人安静地说，悲哀的眼泪又沿着她憔悴的脸颊流下来，妇人安静地说，悲哀的眼泪又沿着她憔悴的脸颊流下来，“自然我的日子也自然我的